摘要： 面對(duì)現(xiàn)在中職生的特點(diǎn)，作為學(xué)校的各部門都要本著一切為了學(xué)生健康發(fā)展的思想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。文章從任課教師、班主任和學(xué)校管理部門三個(gè)角度論述了如何建立和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 和諧 中職學(xué)校 師生關(guān)系

中職生是特殊的學(xué)生群體，他們幾乎都是中考線下生，但是經(jīng)過(guò)三年的中職生活和學(xué)習(xí)，他們又將走向社會(huì)，所以這段時(shí)期是他們由“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期。

他們大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。另外大多數(shù)中職生初中階段由于是受冷漠的群體，因此具有一定的自卑心理，在心理上感覺(jué)低人一等。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從和怪異，有時(shí)甚至用過(guò)激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過(guò)逃課、頂撞老師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象顯示自己的勇敢。但是他們接受信息多，思想活躍，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望成才，自主自立意識(shí)強(qiáng)，善于交往，渴望獨(dú)立。因而作為我們中職學(xué)校的每一位教師不應(yīng)摒棄他們、不應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要走進(jìn)他們，要能理解、尊重、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)他們，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、任課老師用精彩的課堂與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生在校的大多數(shù)時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，往往看到現(xiàn)在的很多中職生有許多不尊重教師的表現(xiàn)，上課時(shí)有的學(xué)生睡覺(jué)，有的在聽(tīng)音樂(lè)，有的在講話，真正聽(tīng)課的學(xué)生很少，更有些學(xué)生進(jìn)出教室自如，根本不把老師放在眼里，也有些學(xué)生直接頂撞老師?，F(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到中職學(xué)校的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，甚至一走進(jìn)教室心里就開(kāi)始煩躁，因而在課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的。師生關(guān)系是指師生在完成一定教育任務(wù)時(shí)而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，其包括師生的教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)。這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，是營(yíng)造和諧課堂的重要基礎(chǔ)。

用真摯的愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用，師愛(ài)還可以促進(jìn)學(xué)生的人格轉(zhuǎn)化?！案腥诵恼?，莫先于情?！苯處煂?duì)學(xué)生關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)，能使學(xué)生感到溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、依賴感。許多中職生初中時(shí)因?yàn)槌煽?jī)不好、行為不良，得不到老師的青睞，經(jīng)常成為“被遺忘的角落”，從而產(chǎn)生自卑、自暴自棄、對(duì)抗的情緒，進(jìn)入中職以后，如果對(duì)他們繼續(xù)地訓(xùn)斥和指責(zé)，采取高壓政策，就更容易使他們產(chǎn)生逆反心理，更會(huì)“破罐子破摔”，甚至?xí)夯瘞熒P(guān)系，使教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，所以，我們更需要用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，用真摯的愛(ài)喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，用慈母般的愛(ài)喚起他們心靈中最善良的一面，讓他們感受到老師是真心愛(ài)他們的，并沒(méi)有歧視他們。

用教師的人格魅力影響學(xué)生。師，楷模也。教師是課堂的組織者和主導(dǎo)者，教師的言談舉止、人格形象對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用，“什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生”。筆者認(rèn)為，教師的人文素養(yǎng)和人格魅力給學(xué)生起著示范和榜樣作用，因此教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，教師首先不做，成為學(xué)生的表率，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，樹(shù)立教師在學(xué)生中的良好形象。一個(gè)德行良好的教師會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)示范，這樣會(huì)帶出人文素質(zhì)高的學(xué)生，相反，德行很差的教師會(huì)給學(xué)生很多負(fù)面的影響。有的教師上課接手機(jī)，還有的教師酒后進(jìn)課堂，或者穿著較怪異等都會(huì)給學(xué)生一些很壞的影響。

多用贊許的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。高爾基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)你說(shuō)他好的時(shí)候，他才會(huì)好起來(lái)?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞勇氣，提高信心。作為教師，要堅(jiān)信所有的學(xué)生都是向往進(jìn)步的，而且是能夠進(jìn)步的，即使是那些成績(jī)差、行為不良的“后進(jìn)生”也不例外。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們抱有殷切的期望，善于抓住他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的成績(jī)，經(jīng)常給予鼓舞和幫助。因?yàn)橛袝r(shí)，教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給他們帶來(lái)安慰和鼓舞。如果他們能在內(nèi)心接受這種期望，并按老師的希望去做，那么就會(huì)獲得成功。對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，不可盲目地批評(píng)，要視機(jī)而給予表?yè)P(yáng)?！扒捎谜n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言”在新的課程改革教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)營(yíng)造教學(xué)新氛圍、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到不可估量的作用。要做到這一點(diǎn)，就需要教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，在教學(xué)中善于觀察，充分體諒學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的各種心理行為，恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)言這門藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用延伸教學(xué)贏得學(xué)生信任。一些任課老師只是注重課堂中的幾十分鐘，課堂外就不管學(xué)生了，所以許多學(xué)生感覺(jué)和任課老師之間有距離感。實(shí)際上如果我們能夠很好地用上課堂外的延伸教學(xué)也會(huì)更好地促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。這就需要教師在課堂休息期間或晚自習(xí)期間通過(guò)及時(shí)地和學(xué)生交流，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)教師的教學(xué)方法的認(rèn)可情況，這樣我們就能夠從學(xué)生的反饋意見(jiàn)中及時(shí)采取科學(xué)的教學(xué)方法，尋找出最能適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生自然而然地會(huì)信任任課教師，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

二、班主任要用愛(ài)和信任與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

我校的班主任基本上是青年教師，他們思想開(kāi)放，精力充沛，有干勁有沖勁，有創(chuàng)新求異的思維方式。但是，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)各種形式的學(xué)生時(shí)往往束手無(wú)策，又由于受傳統(tǒng)教育觀念束縛，教育方法陳舊，憑自己的想象去開(kāi)展工作，因此長(zhǎng)期以來(lái)，部分班主任與學(xué)生的關(guān)系始終處在一種半對(duì)抗的狀態(tài)之中；與此相反，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)校中有的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系非常和諧，學(xué)生對(duì)老師非常尊重，愿意與班主任進(jìn)行合作開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，這些班主任深受學(xué)生歡迎，管理學(xué)生顯得非常輕松、自如。經(jīng)過(guò)了解得知優(yōu)秀班主任能做到公開(kāi)、公平、公正、真誠(chéng)、無(wú)私和具有愛(ài)心，這樣他就贏得了學(xué)生的欽佩、喜愛(ài)、尊重和親近。

班主任是學(xué)生在學(xué)校最值得信賴的教師，班主任應(yīng)深入了解所帶班學(xué)生的全面情況。中職學(xué)校有少部分是“后進(jìn)生”“雙差生”“問(wèn)題生”“調(diào)皮仔”，在家庭和學(xué)校受盡了白眼。進(jìn)入中職學(xué)校后，遠(yuǎn)離家庭、獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)壓力降低，個(gè)性更加釋放，頑皮、任性、妄為的一面可能得到張揚(yáng)。班主任如管教不好這幫人，可能會(huì)給班級(jí)造成很大的麻煩。當(dāng)然班主任對(duì)他們不能厭惡歧視、不能當(dāng)眾揭丑、不粗暴訓(xùn)斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰，而是要對(duì)他們充滿愛(ài)心去感化他們。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)這部分學(xué)生要在尊重、交流、容忍、鼓勵(lì)上下功夫。做好了這幾方面的工作，就能很好地控制這些學(xué)生的不良習(xí)慣。如果有學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，班主任也要堅(jiān)守自己的原則按校規(guī)校紀(jì)正確地處理這類事件，切不可放任縱容。平時(shí)每個(gè)星期的班會(huì)上，班主任還應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種情況針對(duì)性地開(kāi)展一些主題班會(huì)。良好的班風(fēng)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)與學(xué)生明確班級(jí)的目標(biāo)，每次班級(jí)的各項(xiàng)集體活動(dòng)班主任也要積極參與。這樣讓學(xué)生體會(huì)到班主任真正是他們班集體的一員，更容易與班主任建立起融洽的關(guān)系。

另外，班主任要多與自己的學(xué)生交流，從關(guān)心他們的飲食起居入手，經(jīng)常深入宿舍、飯?zhí)?，和他們拉拉家常、寒暄?wèn)訊，既可縮短師生間的心理距離，又能及時(shí)掌握他們的動(dòng)向和心態(tài)。這種交流應(yīng)該是深入的、細(xì)致的、長(zhǎng)期的，是感情的交流，是心靈的碰撞，需要付出真誠(chéng)和耐心，在溝通中換位思考，共同感受和分享他們的喜怒哀樂(lè)。 人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣，再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。但是，我們常常因“偏心”，更多地看到他們的種種表象，卻忽略了隱藏在他們心靈深處的優(yōu)點(diǎn)，班主任要善于找出學(xué)生作為人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”，做到使學(xué)生在能夠充分地展示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，其意義非比尋常。

三、學(xué)校管理部門應(yīng)為和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件

學(xué)校管理要民主化，堅(jiān)持以人為本。正處于青春發(fā)育期的中職生存在心理障礙相當(dāng)普遍，個(gè)別學(xué)生還十分嚴(yán)重。他們?nèi)狈Ρ匾哪ゾ殻睦沓惺苣芰Σ?，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、說(shuō)服、教育，極有可能誤入歧途，關(guān)心中職生的心理健康，是當(dāng)今中職學(xué)校德育教育不可忽視的一個(gè)課題。因此中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)和重視咨詢隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)專門的心理輔導(dǎo)站。通過(guò)專、兼、聘等多種方式，建立一支以少量專職教師為骨干，專兼結(jié)合，專兼互補(bǔ)，相對(duì)穩(wěn)定的心理咨詢隊(duì)伍，這是開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢的前提和保障。成立心理咨詢輔導(dǎo)組，采取老、中、青教師搭配，由學(xué)生管理部門、優(yōu)秀班主任、專業(yè)教師、有豐富經(jīng)驗(yàn)的退休老師和有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的校醫(yī)等成員組成。同時(shí)向?qū)W生公布心理咨詢教師的名字，由學(xué)生自由選擇咨詢教師，在輕松愉快的心境下與自己喜歡的教師進(jìn)行交流，易于學(xué)生接受。這種活動(dòng)可以提高中職生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。

另外，學(xué)校的后勤部門也盡量要想學(xué)生所想，保障學(xué)生健康的飲食起居，讓他們能夠在學(xué)校安心地學(xué)習(xí)。

總之，只有學(xué)校所有的部門全都動(dòng)員起來(lái)，以人為本，本著一切為了學(xué)生的思想，真正從學(xué)生的健康成長(zhǎng)著手，那么學(xué)生就能更好地與教師建立和諧的師生關(guān)系，有助于創(chuàng)立一個(gè)和諧的中職學(xué)校。