摘要： 大學(xué)新生公共課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、能力入手，精心設(shè)計(jì)公共課教學(xué)活動，制定教學(xué)活動與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)、框架，并在教學(xué)活動中靈活、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 公共課教學(xué) 教學(xué)活動

一、前言

在以往的公共課教學(xué)活動中，我們根據(jù)教科書中的內(nèi)容，運(yùn)用教師講、學(xué)生聽，偶爾有些師生互動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在沒有實(shí)際生活聯(lián)系又缺乏趣味性的學(xué)習(xí)活動中重復(fù)一些機(jī)械記憶的游戲，再以一些量化的數(shù)據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)活動的成敗。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這些抽象的知識能真正用于實(shí)踐、用于生活的成分實(shí)在很少，更由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，使大學(xué)新生的公共課教學(xué)效果事半功倍。倘若要很好地適應(yīng)目前公共課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)“以人為本”的素質(zhì)教育理念，遵循新的公共課教學(xué)原則，從學(xué)生已具備的各種經(jīng)驗(yàn)、能力入手，創(chuàng)造可理解、有實(shí)際意義的語言環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者。

二、關(guān)于學(xué)生公共課教學(xué)活動的設(shè)想

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則指導(dǎo)下，教育工作者應(yīng)該遵循一種新的、人本的教育理論。“AIM”（即：通過吸引注意力Attention，對事物產(chǎn)生興趣Interest，產(chǎn)生情感Motion，使學(xué)生記憶深刻、牢固）強(qiáng)調(diào)了“情感培養(yǎng)”是教育的關(guān)鍵；另外，心理學(xué)家克拉申（Krashen）提出的教育理論“把可理解的輸入量作為教學(xué)依據(jù)，把教育以直觀開始，以抽象結(jié)束作為教學(xué)策略”也很值得借鑒。據(jù)此，我們在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段等方面進(jìn)行有效改進(jìn)，制訂適應(yīng)學(xué)生教育的教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)生公共課教學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路。

學(xué)生公共課教學(xué)不只是單純的語言教學(xué)，我們的傳授對象是大一的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)新生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。下面以公共英語課教學(xué)為例進(jìn)行說明。

學(xué)生在有限的生活空間和文化背景下所接觸的大都是母語和本土文化，面對另外一種語言體系，從詞匯的發(fā)音、拼讀到句子結(jié)構(gòu)及語言背景下的文化和知識并不完全熟悉，甚至有些是完全陌生的。另外，在同齡的學(xué)生群體中，語言能力存在較大的個(gè)體差異，因此我們根據(jù)語言知識文化背景方面的積累，設(shè)計(jì)出學(xué)生教學(xué)活動的新方案。如下表：

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以語言知識為主題的，即從最基本的單詞、音標(biāo)開始，展開到與之對應(yīng)的句子、課文。這種方法在短期內(nèi)通過強(qiáng)化記憶或許有所收獲，能達(dá)到一種量化的標(biāo)準(zhǔn)，但從長遠(yuǎn)來看，這種方法忽略了很重要的因素：學(xué)生的語言背景、生活背景，所以這種方法對以感性接受知識為主的學(xué)生顯然是不適宜的。新的教學(xué)方案確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了語言的實(shí)踐性特征，使我們的教學(xué)不在是某種技能的傳授和培養(yǎng)，而是讓教學(xué)中的詞匯、句子、話題等知識和信息服從于學(xué)生的交際活動、日常生活，依賴廣泛的學(xué)習(xí)背景，實(shí)現(xiàn)一種語言文化的初步涉及和接受。

（二）教學(xué)活動實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。

為了使教學(xué)活動更加具體，有明確的目標(biāo)和方向而又有章可循，我們以“教師為每個(gè)學(xué)生提供培養(yǎng)能力，獲得知識的機(jī)會”為宗旨，在活動與實(shí)施兩個(gè)具體環(huán)節(jié)上，制定出一個(gè)新的教學(xué)活動與實(shí)施的基本框架結(jié)構(gòu)，如表2。

必須強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動”不再是機(jī)械的知識輸出與接受，而是在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立初步的感性認(rèn)識；“教學(xué)活動的展開”充分考慮了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，如邏輯思維、形象思維方式的側(cè)重等因素；“教學(xué)目標(biāo)”是通過有效的教學(xué)方式和媒體，讓學(xué)生獲得語言的運(yùn)用能力以及記憶、理解力、想象力和創(chuàng)造力。

（三）公共課教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。

“教學(xué)活動的展開”是教學(xué)工作的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到教學(xué)雙邊活動的成效。要使“教學(xué)活動的展開”得以順利完成需要有效的教學(xué)媒體。公共課教學(xué)中歸納起來有兩種媒體：一是具有導(dǎo)向性的媒體——教師，教師是一種深入淺出的理論指導(dǎo)的載體；另一種是教學(xué)的工具和手段，它是一種實(shí)踐性媒體。過去我們常借助圖片、錄音帶、錄像帶等，這些媒體都有一定的局限性，例如在布置教學(xué)情景和組織教學(xué)過程中，由于缺乏相應(yīng)的變化，教學(xué)往往顯得有些呆板和枯燥，學(xué)生不久就失去了興趣和熱情，出現(xiàn)心理學(xué)上所講的“心理疲憊狀態(tài)”。因此，我們在大學(xué)新生教學(xué)中常常恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。

1.多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用。

在教學(xué)中，采用課件進(jìn)行教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果。一般大學(xué)公共課教材都有相應(yīng)的光盤配套，可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)、寓學(xué)于做的情景化、交互式教學(xué)。

另外，在歌曲教唱時(shí)，多媒體具有它獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，總能遇到一些單詞又長又難讀，也顯得枯燥，但多媒體的教學(xué)能彌補(bǔ)這點(diǎn)缺陷。把課件設(shè)計(jì)成學(xué)生愛看的動畫片，具有很強(qiáng)的直觀性、趣味性。

從以上實(shí)例可以看到，多媒體課件的教學(xué)能將文字、圖像、語音、實(shí)物等各種媒體綜合系統(tǒng)地運(yùn)用于教學(xué)，可以讓學(xué)生在同一時(shí)間在視覺、聽覺等方面得到感官體驗(yàn)和刺激，而且在人機(jī)交流時(shí)還能得到電腦的鼓勵(lì)和提示，大大縮短了對新知識的認(rèn)知過程，讓感性知識上升為理性知識，優(yōu)化了教學(xué)情景和教學(xué)過程，是教師教學(xué)的好幫手。

2.在多媒體課件教學(xué)中教師具有導(dǎo)向作用。

多媒體課件作為一種實(shí)踐性媒體，僅僅是一種教學(xué)活動的輔助措施，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。教師作為導(dǎo)向性媒體，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律，兼顧學(xué)生的個(gè)體特性，充分利用多媒體可視、可聽、易感知、易理解的優(yōu)越性，盡量使教學(xué)課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)地結(jié)合，并采取相對應(yīng)的措施讓不同層次、不同智能發(fā)展水平和不同認(rèn)知活動特點(diǎn)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。此外，教學(xué)中還有一點(diǎn)是不能忽視的，即學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。人機(jī)交互并不能取代教師與學(xué)生之間的交互與溝通作用，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具和策略。

3.多媒體課件有利于提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。作為輔助教學(xué)的一種手段，相對于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫教學(xué)手法來說，多媒體教學(xué)具有形象生動的鮮明特征，它集圖形、圖像、文字、語音。音樂、動畫和交互技術(shù)于一體，由此使教學(xué)環(huán)境變得活潑有趣，學(xué)生掌握知識變得更加容易，從而進(jìn)一步把學(xué)生從死板的課本中解放出來。

在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用多媒體課件能使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的主體情感，提高學(xué)習(xí)興趣。

公共公共課教學(xué)應(yīng)圍繞訓(xùn)練的一些素材、場景，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的緊張感和興趣，調(diào)動學(xué)生多用耳、嘴、腦各種器官，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作、理解，多一些表達(dá)交流的機(jī)會，使學(xué)生由被動吸引到主動參與，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)師生間的真正的互動。

民主、和諧的教學(xué)環(huán)境有助于師生的溝通和交流，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主體情感和主體意識，自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生獲得持久的興趣。

經(jīng)過幾年的大學(xué)公共課教學(xué)，我們欣喜地看到大學(xué)公共課教學(xué)正逐步走向成熟，大學(xué)公共課教育也不在是曾經(jīng)過去那樣強(qiáng)求和盲目了。我們的教育正走在以“學(xué)生為主體，遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律”的道路上，而我們教師要做的是在“導(dǎo)其根器”的同時(shí)，給予陽光，給予雨露，讓學(xué)生按自己的規(guī)律發(fā)展，為未來的社會提供棟梁，為高等教育的發(fā)展盡我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖湘平，錢美珍，陳華鋒.深化公共課教學(xué)改革加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)步伐［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2008，（2）：151-153.

［2］劉俐坋.高校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理及改革研究［J］.2007，（8）：82-83.

［3］侯菁如.淺論大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革［J］.江蘇高教，2001，（6）：75-76.