摘要： 高等教育結(jié)構(gòu)與社會人才需求結(jié)構(gòu)的矛盾，高等教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致人才供求的矛盾，大學(xué)生職業(yè)選擇與社會需求的矛盾等造成了大學(xué)生就業(yè)難。目前，大學(xué)生就業(yè)難，其表現(xiàn)形式各不相同，原因也多種多樣。為使在任一形式下失業(yè)的大學(xué)生最大限度地就業(yè)，高等教育必須深化改革，因?yàn)樗谴髮W(xué)生就業(yè)難的主要原因。高等教育必須積極順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，適時調(diào)整專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè) 高等教育 改革

隨著高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量成倍增加，其就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題逐漸成為社會各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)直接關(guān)系到每一位畢業(yè)生的成長和發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到社會的安全和穩(wěn)定，關(guān)系到國家的繁榮昌盛和和諧發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生自身的問題。

1.職業(yè)素質(zhì)低下。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降有多方面的原因。自身貪玩、缺乏長期學(xué)習(xí)計劃和未來職業(yè)生涯規(guī)劃等，是造成一部分大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)下降的主要原因，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為職業(yè)素質(zhì)低下的又一表現(xiàn)。

2.缺乏生存憂患意識。

一部分學(xué)生不思進(jìn)取，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲，向往羅曼蒂克的愛情；沒有生存的壓力，很多人沒有樹立自食其力的觀念。因而他們的自立意識和能力都很薄弱，對他們說，畢業(yè)只是一種形式。

3.缺乏社會責(zé)任意識。

當(dāng)代大學(xué)生受功利主義、拜金主義的影響較深，個體責(zé)任和社會責(zé)任意識淡薄，一些學(xué)生不顧及國家和社會的需要，以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，他們滿足的是優(yōu)厚的待遇和舒適的工作環(huán)境。錯誤的精英意識使得他們對職業(yè)有過高的期望值，使他們雖然有較高學(xué)歷，卻總也找不到滿意的崗位。

4.缺乏主動創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力。

在當(dāng)前的教育形勢下，很多大學(xué)生只埋頭于理論知識的學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐之中，學(xué)與用完全脫節(jié)，更不用說創(chuàng)新能力了。而今很多用人單位都改變了以往的只看學(xué)歷的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，動手能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)作為他們招聘人才的重要指標(biāo)。

還有很多個人因素制約著大學(xué)生的就業(yè)前景，比如心態(tài)不正確，抗挫折能力差，對自己定位不準(zhǔn)等，這里不加贅述。

（二）國家政策、社會形勢的制約。

1.宏觀形勢的決定作用。

落后的教育體制使大學(xué)生就業(yè)難的局面成為必然。另外，我國經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年保持了持續(xù)良好的發(fā)展勢頭，而整體就業(yè)形勢并沒有出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的跡象，勞動力供過于求的局面短期內(nèi)無法改變。

2.學(xué)校主體功能缺失。

學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃和主體，對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)不樂觀的形勢有著不可推卸的責(zé)任。我國目前的大學(xué)教育，計劃體制形式比較明顯，很多專業(yè)設(shè)置不合理，不能滿足市場的需求，并且對學(xué)生的就業(yè)情況不夠重視，很多大學(xué)沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，或者就業(yè)指導(dǎo)流于形式，不能真正對大學(xué)生就業(yè)有所幫助。

3.政府就業(yè)服務(wù)職能缺位。

政府服務(wù)職能缺位也是當(dāng)前出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)問題的一個原因。我國在進(jìn)行各種體制改革和大學(xué)擴(kuò)招的同時，沒有做好配套改革，教育體制改革滯后、就業(yè)市場管理不完善、社會保障制度不健全等政府服務(wù)職能的缺位，成為造成我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個重要原因。

二、深化高教改革，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)。

定位高校的辦學(xué)方向和教育目標(biāo)，是培養(yǎng)社會需要人才的關(guān)鍵。創(chuàng)辦世界一流大學(xué)應(yīng)該是少數(shù)幾所頂尖大學(xué)努力的方向，世界一流大學(xué)的發(fā)展方向是把教育與科研緊緊結(jié)合在一起，建立一個開放式、綜合型、研究型的高等教育組織模式。而普通大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用技能教育的大眾教育、通識教育為主，以培養(yǎng)各級各類專門人才為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，確立以人才職業(yè)能力為重點(diǎn)的目標(biāo)體系。

（二）提高教育質(zhì)量。

高等教育改革的重點(diǎn)在于提高大學(xué)生質(zhì)量。首先，注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，使他們在校期間獲得一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，即使以后失業(yè)，在人力資本積累的基礎(chǔ)上也能重新就業(yè)。其次，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校期間，學(xué)生應(yīng)到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以鍛煉自己適應(yīng)社會的能力。通過調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)一般要在企業(yè)工作一兩年以后，才能真正融入到企業(yè)中發(fā)揮作用。

（三）完善配套措施。

高校專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科結(jié)構(gòu)必須做大幅度調(diào)整。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應(yīng)適當(dāng)減少專業(yè)知識課程，擴(kuò)大專業(yè)知識面和加大基礎(chǔ)知識課程，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸取新知識的后勁。教材的編寫要跟上時代發(fā)展，那種以不變教材應(yīng)萬變發(fā)展形勢的做法，只能導(dǎo)致大學(xué)生掌握的知識和技能落后于時代。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)誘導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，使其成為復(fù)合應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)，一方面現(xiàn)代科技向高度分化發(fā)展，另一方面又向高度綜合發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)廣泛地開設(shè)文理交叉的選修課，同時也可以采用主輔修制的方法，讓學(xué)有余力的學(xué)生攻讀第二學(xué)位。

（四）控制擴(kuò)招規(guī)模。

近年來，由于政策的鼓勵，很多高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，這就意味著降低了入學(xué)門檻，意味著生源質(zhì)量的下降，出現(xiàn)同一學(xué)歷學(xué)生良莠不齊的現(xiàn)象。另一方面，有一些高校不顧自身的實(shí)際情況盲目擴(kuò)招，投入的增長跟不上規(guī)模的增長，導(dǎo)致軟硬件資源的配備跟不上辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。生均經(jīng)費(fèi)的相對減少，使得不少高校不得不緊縮開支，減少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。有的高校本來是理工科學(xué)校，卻擴(kuò)充為綜合性大學(xué)，盲目增加社科專業(yè)，但是教學(xué)設(shè)備、圖書資料、師資力量卻跟不上擴(kuò)充的速度，這些在很大程度上使大學(xué)生的質(zhì)量受到影響。

可見，高等教育應(yīng)怎樣擴(kuò)招，每年增加多大比例，都是值得研究的問題。一般說來，一個國家的高等教育應(yīng)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，高等教育的規(guī)模應(yīng)與社會對高學(xué)歷人才的需求相適應(yīng)。適當(dāng)減緩擴(kuò)招速度，一方面有利于社會緩解就業(yè)壓力，另一方面也有利于高等學(xué)校整合資源，集中有限的資源改善辦學(xué)質(zhì)量。

此外，高等教育擴(kuò)招還有一個結(jié)構(gòu)性擴(kuò)招的問題。一方面，國家應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)扶持和鼓勵名校擴(kuò)招，從而充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才，另一方面，國家要嚴(yán)格擴(kuò)招門檻，對投入不足、畢業(yè)生就業(yè)困難的高等學(xué)校要限制其招生的規(guī)模。另一個問題是哪些專業(yè)擴(kuò)招？筆者認(rèn)為，要從社會人才的需求出發(fā)來確定哪些專業(yè)可以擴(kuò)招，哪些專業(yè)只能維持原有的規(guī)模，哪些專業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整、壓縮，甚至停辦、取消。

（五）更新教育觀念。

與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的還有一個人才結(jié)構(gòu)的問題，即大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會對大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需求不一致、不平衡，從而造成大學(xué)生人才短缺與人才浪費(fèi)同時并存的現(xiàn)象。為了解決因大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與社會對大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求的不一致而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)困難問題，高校要改變“我們有什么師資，就開設(shè)什么專業(yè)、提供什么課程”的傳統(tǒng)做法，向“需求導(dǎo)向型教育”過渡，即將專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計與人才市場對大學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的需求銜接起來，甚至面向社會需要實(shí)行訂單式的培養(yǎng)。

（六）改革管理體制。

由于種種因素的影響，我國高等教育的體制改革滯后于經(jīng)濟(jì)體制的改革，當(dāng)前高等教育管理基本上還是在計劃體制的框架內(nèi)運(yùn)行，高等學(xué)校法人至今仍然是名譽(yù)性的，沒有足夠的自主地位，大學(xué)的招生、專業(yè)設(shè)置等控制權(quán)仍然掌握在主管部門和其它政府機(jī)構(gòu)手中，這大大影響了高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的充分發(fā)揮——不是不想做，而是沒有足夠的權(quán)限去做！

可見，為了從根本上解決大學(xué)生就業(yè)中的教育問題，必須推進(jìn)高等教育體制改革。政府應(yīng)當(dāng)放手，給高等學(xué)?！八山墶保袑?shí)賦予高等學(xué)校法人地位，擴(kuò)大高等學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)、自主招生的權(quán)利，這樣才能使高校成為高等教育的競爭主體，才能使高校自主、自覺、自由地按照高等教育的規(guī)律，面向社會發(fā)展、面向人才市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場辦學(xué)，并且最終對自己的“產(chǎn)品”——大學(xué)畢業(yè)生負(fù)責(zé)。

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