摘要： 在新課程背景下，課程資源的建設已經(jīng)成為我國基礎教育改革的一大課題?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，因此開發(fā)與利用化學實驗課程資源極為重要?；瘜W實驗課程資源的開發(fā)具有適應性、系統(tǒng)性、經(jīng)濟性、開放性的特點，其開發(fā)策略有：發(fā)展教師開發(fā)與利用化學實驗課程資源的能力，鼓勵學生參與開發(fā)與利用化學實驗課程資源，等等。

關鍵詞： 化學實驗課程資源 特點 策略

課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。［１］在已經(jīng)開展新課程改革的實驗區(qū)中，新課程標準和與之相匹配的教材、師資、物質(zhì)條件不足的矛盾已經(jīng)顯現(xiàn)出來，因此課程資源的建設已經(jīng)成為我國基礎教育改革的一大課題。

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此化學實驗課程資源包含于化學課程資源中，是化學課程資源的重要組成部分，它指的是有利于實現(xiàn)化學課程目標的一切可利用的實驗資源?；瘜W實驗課程資源包括人力資源、文本實驗資源、社區(qū)實驗資源、自然實驗資源、網(wǎng)絡實驗資源等等。在化學新課程改革中，我們應如何更新與完善觀念，認識化學實驗課程資源開發(fā)的特點，科學合理地開發(fā)化學實驗課程資源？本文對此做出初步的探討。

1.化學實驗課程資源開發(fā)的特點

由于各個地方的經(jīng)濟、地域情況各不相同，因此化學實驗課程資源的開發(fā)不能簡單照搬某種特定的開發(fā)模式，而應該立足于實際，揚長避短，使其充分體現(xiàn)以下的特點：（1）適應性，即化學實驗課程資源的開發(fā)應該要適應當?shù)氐奈幕暗赜蛱攸c，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢。（2）系統(tǒng)性，即開發(fā)化學實驗課程資源應該系統(tǒng)地、有組織地進行，切忌雜亂無章。（3）經(jīng)濟性，包括開支的經(jīng)濟性和時間的經(jīng)濟性，即化學實驗課程資源的開發(fā)應盡可能用較少的開支、較少的時間達到理想的實驗效果。（4）開放性，包括以化學為中心，向其它學科、社會、生活擴散的開放性和化學實驗課程資源獲取渠道的開放性。

2.化學實驗課程資源開發(fā)的策略

2.1發(fā)展教師開發(fā)與利用化學實驗課程資源的能力。

教師是課程實施的組織者和促進者，既是課程資源又是課程資源開發(fā)的主體之一。因此應該加強教師隊伍的建設，發(fā)展教師對化學實驗課程資源的識別、捕捉、積累、開發(fā)與利用的能力。

2.1.1完善與更新教育觀念，增強開發(fā)與利用化學實驗課程資源的意識。

教材及教參往往被很多教師認為是最重要甚至是唯一的課程資源，這種觀念阻礙了教師的發(fā)展，使教師陷入了“教教材、學教材、考教材”的怪圈，處于一個被動的地位，教學過程也失去了應有的生機和活力。在新課程背景下，教材是重要的課程資源，但絕不是唯一的課程資源，化學教師應該通過多種途徑開發(fā)和利用化學課程資源，特別是化學實驗課程資源，成為一個主動的決策者和建設者。只有這樣，才能使化學教師的個性化教學和專業(yè)化發(fā)展成為可能。

2.1.2對化學教材進行二次開發(fā)，進行創(chuàng)造性的實驗教學。

在教學實踐當中，教材所固有的穩(wěn)定性、封閉性和靜態(tài)性與教學情景的多樣性、開放性和動態(tài)性之間存在著必然的沖突和矛盾。因此教師在教學過程中，應結(jié)合具體的教學情景和學生的學習需求，融入個人的演繹和創(chuàng)造，對教材內(nèi)容進行調(diào)整與加工，充分開發(fā)教材這一文本資源，創(chuàng)造出學生感興趣的實驗教學情境。

2.1.3集體化學教師協(xié)作，共同決策和開發(fā)化學實驗課程資源。

開發(fā)化學實驗課程資源的過程，也是開發(fā)化學校本課程的過程。因此教師除了要根據(jù)自己的特長及風格，盡可能地開發(fā)與利用個人資源外，還要與其他化學教師相互合作，共同參與校內(nèi)及校外的實驗課程資源的開發(fā)，展現(xiàn)鮮明的學校特色。

2.2鼓勵學生參與開發(fā)與利用化學實驗課程資源。

學生是重要的課程資源，教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此我們不但要重視學生這一課程資源，還要鼓勵學生成為開發(fā)課程資源的主體。

2.2.1鼓勵學生自制實驗儀器，使用微型化學實驗儀器。

在教學過程中，應該盡可能地讓學生親身體驗實驗探究活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品或者自選低成本藥品。此外，還應鼓勵學生使用微型化學實驗儀器，使實驗微型化、綠色化和安全化。這樣不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習化學的興趣，還可以降低實驗課程資源的成本，培養(yǎng)學生的節(jié)約和環(huán)保意識。

2.2.2鼓勵學生多渠道獲取與實驗相關的信息。

學生獲取信息的渠道是多種多樣的，利用這一特點，可以開發(fā)學生已經(jīng)掌握和能夠獲取的信息作為實驗課程資源，使實驗課程資源更貼近生活。比如，可以鼓勵學生開展家庭實驗，調(diào)查工廠、礦產(chǎn)等，在積極主動的探索中豐富自己的經(jīng)驗與資源。

2.3加強化學實驗室建設，充分利用校內(nèi)實驗課程資源。

要充分開發(fā)化學實驗室資源，首先應該加強實驗室的建設，向?qū)W生開放化學實驗室，讓學生熟悉實驗室的環(huán)境，以便選擇適當?shù)膬x器藥品進行科學探究。其次，還可以讓學生不局限于教科書上的實驗，以實驗室的活動為手段，通過科學探究，自己去設計實驗，選擇實驗藥品，收集實驗數(shù)據(jù)，并對所做實驗進行總結(jié)及評價。此外，校內(nèi)實驗課程資源還包括圖書館等場所和設施，對于這些最基本、最便利的資源我們應該結(jié)合教學實際，充分開發(fā)和利用。

2.4鑒別和利用校外實驗課程資源。

校外實驗課程資源包括工廠、科研所等機構(gòu)及當?shù)氐淖匀毁Y源。要開發(fā)與利用校外實驗課程資源，可以采用參觀、調(diào)查、訪問、講座等方式，讓學生多接觸社會與自然，將所學的化學知識與社會生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的社會責任感及社會實踐能力。此外，還可以充分發(fā)揮家長及校外可供幫助的校外人士的力量，開拓化學實驗課程資源的渠道，形成更廣大的合作交流局面。

2.5建立化學實驗課程資源數(shù)據(jù)庫。

為了使化學實驗課程資源能夠系統(tǒng)、有組織地進行，可以建立有學校特色的化學實驗課程資源庫。資源庫的建設可以分模塊構(gòu)建，制作《化學實驗課程資源登記表》，按照實驗內(nèi)容、實驗方案、實驗資源獲取方式、實驗總結(jié)、實驗評價等項目登記存檔，按模塊設置成冊。有條件的學校還可以利用網(wǎng)站的形式按化學實驗課程資源庫的模塊對該資源庫進行建設。這樣不但使資源更容易儲存、提取，而且有利于開發(fā)生成性的資源，搭建與各學科教師、學生、家長的交流平臺，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻：

［1］陳新峰.新課程理念下化學課程資源的開發(fā)與利用［J］.課程·教材·教法，2004，24（5）：62-65.