摘要： 作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。本文總結(jié)了幾種初中物理激勵(lì)性教學(xué)方法：獎(jiǎng)勵(lì)式授課、漸進(jìn)式提問與追問、贊許式評(píng)價(jià)、反饋式聊天、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、擊掌式相約。

關(guān)鍵詞： 初中物理 激勵(lì)性教育 “情”

激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性的語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

1.獎(jiǎng)勵(lì)式授課

（1）授課過程中要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果；要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。

（2）問與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位學(xué)生勤奮好學(xué)，筆者就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等等。這一做法帶動(dòng)了不少學(xué)生。

（3）作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

2.漸進(jìn)式提問與追問

提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說功不可沒。對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡?！痹賳栆粋€(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃?。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了?！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的學(xué)生。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。

3.贊許式評(píng)價(jià)

無論在哪些方面，教師都應(yīng)盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。學(xué)生們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的同學(xué)的意見我至今記憶猶新：“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找得不是都比較準(zhǔn)嗎？”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分?！薄浀卯?dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，他提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，我發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

4.反饋式聊天

溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。課上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在這個(gè)過程中，教師可以了解到學(xué)生的困難，（生活、學(xué)習(xí)、工作等）并且能盡到最大能力來幫助他;吸取他們提出的意見，并及時(shí)地改正，不斷地完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。問卷調(diào)查，可以以學(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長(zhǎng)為主體，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予欣賞式的評(píng)價(jià)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞薄?/p>

5.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)本來是班主任的特權(quán)，任課教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上（作業(yè)、試卷、問卷等）給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的收獲。比如：有的學(xué)生開篇寫道：“老師，作文我不會(huì)寫，我只寫了一下學(xué)好物理的方法及建議……”“太好了。”實(shí)質(zhì)上，寫方法的同時(shí)，作文也就順理成章?？偨Y(jié)了方法，有了目標(biāo)、前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎？還有的學(xué)生寫了一篇與物理毫無關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說我笨，我是不是真的笨得出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……”我認(rèn)真地寫道：“信心是成功的一半。信心加上努力、辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì)成功的。你不要?dú)怵H，別灰心，我會(huì)幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你手中有一把金鑰匙呀！基本功很扎實(shí)。……”后來，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。

6.擊掌式相約

經(jīng)常開班會(huì)，搞文藝活動(dòng)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了氣氛，促進(jìn)了師生之間的感情，在此情況下，給他們講一些偉人、科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績(jī)。暫時(shí)走在別人后面的人，只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會(huì)后來居上的。故事鼓勵(lì)了他們，鞭策著他們，他們的心中有了方向，及時(shí)地舉起手與他們短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)相約“作業(yè)見成效、月考見真招、期末見效果、十年之后有成績(jī)……”“叭！”的一聲，時(shí)間就此定格，相互信任、相互承諾……凝在了那一雙雙求知的眼睛中。

總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，我們要時(shí)刻銘記著以師生的心理相容、心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父，不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。