摘要： 隨著信息技術(shù)教育浪潮的全球化和我國(guó)教育改革的深化，基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)教學(xué)的要求正在逐步提高，這就要求小學(xué)信息技術(shù)師資的培養(yǎng)能夠適應(yīng)這一社會(huì)需求，使他們一走上崗位就能夠承擔(dān)起小學(xué)信息技術(shù)教育工作的任務(wù)，成為小學(xué)信息技術(shù)工作的骨干力量。要做到這一點(diǎn)，唯一的有效途徑就是對(duì)中師學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就進(jìn)行嚴(yán)格的職前培訓(xùn)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)的力度。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 師資培養(yǎng) 信息素養(yǎng)

從20世紀(jì)80年代末90年代初開始，信息化浪潮席卷全球。面對(duì)信息化浪潮帶來的人才競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。在此背景下，2000年10月25日， “全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”召開，會(huì)議提出了“面對(duì)世界教育信息化發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我們要增強(qiáng)緊迫性，在中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育”。會(huì)議印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個(gè)重要文件。此次會(huì)議宣告我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化朝著跨越式發(fā)展方向前進(jìn)。

目前小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)日趨普及，但信息技術(shù)教育與當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用水平及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要相比，還有相當(dāng)大的差距，中小學(xué)信息技術(shù)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)對(duì)新型人才培養(yǎng)的要求，小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)教師緊缺，而師范信息技術(shù)教育專業(yè)的開展目前還帶有一定的自發(fā)性、盲目性，沒有完善的培養(yǎng)體系，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展非常不利。如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、符合小學(xué)實(shí)際教學(xué)需要的信息技術(shù)教育師資值得我們每一個(gè)師范學(xué)校教師思考。本文試就此發(fā)表一些個(gè)人見解。

一、強(qiáng)化專業(yè)課程，專業(yè)性與師范性并重

“學(xué)者未必為良師，良師必為學(xué)者”，1998年在北京師范大學(xué)召開的“面向21世紀(jì)師范教育國(guó)際研討會(huì)”明確“當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問題”。培養(yǎng)具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教師成為國(guó)際教師教育改革的目標(biāo)，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求。師范是教師培養(yǎng)的搖籃，未來教師專業(yè)化水平的高低很大程度取決于師范類學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置。因此強(qiáng)化信息技術(shù)專業(yè)課程是提高未來小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化水平的保證之一。

信息技術(shù)的發(fā)展是由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)帶動(dòng)起來的，其核心內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的更新也很快，因此在專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)該注意緊跟時(shí)代發(fā)展，教師也要在日常教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)，推廣新技術(shù)。同時(shí)也不能忽略信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容也應(yīng)該重視，特別是信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓我們不可能把每一種新的技術(shù)都帶入課堂，或者說通過五年的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生具備了今后在小學(xué)教學(xué)中所需的一切知識(shí)。在21世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然需要。作為教師，更需要有終身學(xué)習(xí)能力，而這一能力對(duì)信息技術(shù)教師的要求更高。培養(yǎng)受教育者具有適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，不僅成為衡量教育現(xiàn)代化水平的標(biāo)志，而且將成為個(gè)體乃至整個(gè)民族跨入新世紀(jì)的“通行證”。所以，我們要教給學(xué)生的不僅是知識(shí)而已，更多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)他們終身學(xué)習(xí)的需要。也正因?yàn)槿绱?，在專業(yè)課程開設(shè)方面要做到基礎(chǔ)課程與新興課程的結(jié)合，既注重基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生能夠適時(shí)地了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。另外，作為初中起點(diǎn)的五年制師范專業(yè)，我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于一些過于高深的專業(yè)基礎(chǔ)課程（如《微機(jī)原理》）應(yīng)該降低要求。

二、注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，授之以“漁”

在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何獲取信息，如何處理信息，這更是必須不斷學(xué)習(xí)才能獲得的本領(lǐng)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出“中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！倍岣邔W(xué)生信息能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的信息能力和素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)師范信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)就顯得尤其重要。師范信息技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)是他們走上工作崗位后培養(yǎng)小學(xué)生信息能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)和源泉。

三、建立科學(xué)的技能訓(xùn)練體系，培養(yǎng)合格師資

我國(guó)教育信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，但是在教育實(shí)際應(yīng)用上，尤其是在基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域，其應(yīng)用的深度和廣度都還遠(yuǎn)沒有滿足時(shí)代的需求。中等師范信息技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分將會(huì)成為小學(xué)信息技術(shù)教師，這一性質(zhì)決定了他們的學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，由于信息技術(shù)教育課程具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段，主要是用信息技術(shù)，而不是學(xué)信息技術(shù)，是以信息技術(shù)為工具，與其它學(xué)科或活動(dòng)整合在一起，其綜合性非常強(qiáng)。信息技術(shù)學(xué)科是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育的綜合體，也是知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。我們的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，要能夠獨(dú)當(dāng)一面，這就要求我們的培養(yǎng)體系能夠給學(xué)生更多的、將來能夠獨(dú)當(dāng)一面的知識(shí)和技能。所以，我們既要加強(qiáng)信息技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)上的教學(xué)的基礎(chǔ)，又要極大地重視學(xué)生的各項(xiàng)信息技術(shù)技能的實(shí)踐、訓(xùn)練與指導(dǎo)。要改變以掌握知識(shí)運(yùn)用方法為目標(biāo)的單一模式，形成設(shè)備操作、教材設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)技能訓(xùn)練的多方位技能訓(xùn)練體系，改變與小學(xué)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要建立一套適合這一教學(xué)過程特點(diǎn)的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)格的教學(xué)要求。建立科學(xué)的技能訓(xùn)練、考核體系，就是該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求的具體體現(xiàn)，是完成其教學(xué)任務(wù)的一種有效手段。它的確立不僅是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)與評(píng)定，而且是對(duì)學(xué)科教學(xué)及其訓(xùn)練方法和訓(xùn)練指標(biāo)的肯定，是培養(yǎng)未來教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化的保證。

總之，信息技術(shù)課是一門新型課程，是從技術(shù)到智慧的轉(zhuǎn)化過程，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一門好課程。信息技術(shù)教育專業(yè)更是一個(gè)新興的專業(yè)，進(jìn)一步搞好師范學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)、探索和提高。如何使信息技術(shù)教育在當(dāng)前各科教學(xué)和教改中發(fā)揮更好的作用，是我們繼續(xù)研究的重要課題，也是我們學(xué)習(xí)與探索的永恒主題。

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