摘要： 筆者簡述了《VFP程序設(shè)計》教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)體會，提出將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以使教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： VFP 問題 解決方案

Visual FoxPro（以下簡稱VFP）是微軟公司推出的一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。VFP采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想，可視化的操作方法，功能強大，是當前較為流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之一。目前我國許多高校開設(shè)了《VFP程序設(shè)計》這門課程，作為非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。

一、教學(xué)中存在的問題

首先，VFP課程涉及知識面廣，知識點繁多而課時有限。VFP課程涉及三大知識模塊：VFP語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用和面向?qū)ο缶幊谭椒皯?yīng)用。這三大知識模塊各對應(yīng)于計算機專業(yè)的一門課程，內(nèi)容之多可想而知。例如，VFP語言基礎(chǔ)部分，不僅有500多個函數(shù)，還有令初學(xué)者望而生畏的程序設(shè)計的算法。

其次，教學(xué)對象為非計算機專業(yè)學(xué)生，不習(xí)慣“程序設(shè)計思維”。由于從未接觸過形式化、符號化的計算機語言，非計算機專業(yè)學(xué)生容易對這門課程產(chǎn)生陌生心理和畏難心理。另外根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，由于學(xué)生感覺VFP和自己的專業(yè)聯(lián)系不大，重視程度往往不夠。

再次，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容組織方式，不利于學(xué)生掌握知識。目前國內(nèi)VFP教材大都在編寫時考慮了其內(nèi)容的邏輯性、完整性，安排教學(xué)內(nèi)容的順序是先理論再實踐，例如：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論—程序設(shè)計語言基礎(chǔ)—數(shù)據(jù)庫操作基礎(chǔ)—面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)—表單的設(shè)計—應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用。如此按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)，意味著前期安排大量基礎(chǔ)知識，直至基礎(chǔ)知識講授完畢，才讓學(xué)生接觸到這些知識的應(yīng)用。其盡管符合了由淺入深的教學(xué)原則，但一開始就灌輸大量的理論概念極易讓學(xué)生感到課程既難又枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，實際教學(xué)時有必要對教學(xué)內(nèi)容重新合理安排，使之既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握這門課程，成為VFP教學(xué)中值得探討的一個問題。筆者結(jié)合幾年來VFP課程的教學(xué)實踐，談一談在教學(xué)中的一些心得體會。

二、解決方案

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中，筆者嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上結(jié)合案例教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)基于實際問題展開教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析和解決實際問題的能力；基于教材的傳統(tǒng)講授，則重原理性、知識性和連貫性，兩者各有特點和優(yōu)勢。實際教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容特點選擇不同的內(nèi)容組織方式，將這兩種方式互為補充，可以彌補完全按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)的不足。

1.演示完整示例，引入新課。

多數(shù)情況下，第一課的主要任務(wù)是引入新課，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。這時，單薄的文字介紹效果遠不如演示一個完整的VFP應(yīng)用程序示例。一個完整的示例，能夠讓學(xué)生在頭腦中形成一個框架，即完成一個應(yīng)用程序需要做數(shù)據(jù)庫、界面設(shè)計、程序設(shè)計三方面的工作，幫助他們在今后學(xué)習(xí)中把零散的知識對應(yīng)到這個框架中。一個完整的示例，還能夠使非計算機專業(yè)學(xué)生感性認識到VFP的實際應(yīng)用，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消退其對程序設(shè)計的陌生感和恐懼感。

2.將聯(lián)系實際和類比融于傳統(tǒng)教學(xué)。

前面分析過，傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)各有優(yōu)缺點，應(yīng)當互為補充。筆者認為，對于程序設(shè)計基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)這兩個模塊仍然適合采用傳統(tǒng)教學(xué)法。彈鋼琴不熟悉指法，就演奏不了樂曲。同樣的道理，對于程序設(shè)計初學(xué)者來說，基本概念如果不透徹理解，那么程序段就調(diào)試不出來，就不能進行面向?qū)ο笙到y(tǒng)開發(fā)。VFP教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)將基本概念講解透徹是案例教學(xué)的前提。

許多學(xué)生覺得程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫理論知識只是一些空洞的概念，很容易忘記。如果在講解理論過程中，聯(lián)系實際應(yīng)用并進行一些生動的類比，可使教學(xué)內(nèi)容直觀和容易理解。例如，在講解變量值交換時，可以聯(lián)系生活中的例子。假設(shè)有兩個杯子，A杯盛白水，B杯盛牛奶。提問學(xué)生：要將這兩個杯子所盛的飲料交換，你會怎么辦。顯然，答案是另外找一只空杯子。那么同樣的道理，A和B兩個變量的值互換，直接用A=B，B=A語句是不行的，必須借助第三個變量C，先將A的值賦給C，即C=A，相當于做個備份；然后才能將B的值賦給A，即A=B;最后，將C（A的備份）的值賦給B，即B=C。這樣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計的一些思路與生活常識是一致的，自然很容易理解。

3.案例教學(xué)。

VFP課程的三個知識模塊中，面向?qū)ο缶幊棠K的實踐性很強，與實踐相關(guān)的新概念也很多。例如，表單設(shè)計這一章有很多新概念，如：什么是表單？什么是標簽？什么是文本框？什么是命令按鈕？什么是組合框？等等。而且，表單中許多控件對象的屬性和事件達30多個。先理論后實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍感覺類、對象、事件、屬性等概念太抽象，不能理解其實際應(yīng)用。因此，對這部分更適宜采用案例教學(xué)法，以使教學(xué)過程中理論和實際聯(lián)系更緊密，讓學(xué)生直觀、快速地了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的特點。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，對面向?qū)ο缶幊棠K進行分解，列出必須掌握的知識點，選擇典型的知識和重點知識，精心設(shè)計一個普遍易理解的管理信息系統(tǒng)大案例。這個大案例應(yīng)從項目管理器的建設(shè)開始，到庫表、查詢/視圖的設(shè)計，報表/標簽、表單、菜單的建立，隨著章節(jié)內(nèi)容的深入，一直發(fā)展完善形成一個完整的能夠解決實際問題的項目，例如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，“企業(yè)工資管理系統(tǒng)”等。面向?qū)ο缶幊讨R模塊的教學(xué)結(jié)構(gòu)和順序也是按照這個大例子來安排。通過對案例中一系列小問題的求解思路的分析，引出該案例中用到的知識點并進行講解，再舉一反三，啟發(fā)學(xué)生對案例進一步討論、歸納，對案例完善和擴展，最后達到知識的快速掌握和能力的培養(yǎng)。

（二）重視上機環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是VFP課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一些難以理解、記憶的語法語句，經(jīng)多次上機操作就能熟練掌握。上機環(huán)節(jié)還要求學(xué)生主動分析問題、解決問題，使他們解決實際問題的能力得到提高。

上機任務(wù)的提出將決定這節(jié)課學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，合理設(shè)計上機任務(wù)。剛開始讓學(xué)生能初步進行基本的認識性和驗證性實驗，使他們熟悉VFP編程環(huán)境，鞏固函數(shù)、命令等基礎(chǔ)知識。然后，布置一些有難度的任務(wù)，讓學(xué)生自己分析解決，即進行設(shè)計性和綜合性實驗。當然，為避免學(xué)生無從下手，教師要積極設(shè)計實驗任務(wù)，精心選題，分解目標，讓學(xué)生能一步一個腳印去做。對于綜合性較強的任務(wù)，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

VFP是一門理論和實踐并重的課程。教學(xué)過程中應(yīng)當遵循學(xué)生的認識規(guī)律，從實踐到理論再到實踐。將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，并精心設(shè)計上機任務(wù)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與這一規(guī)律相符合，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

［1］單啟成.新編Visual FoxPro教程［M］.蘇州大學(xué)出版社，2003，2.

［2］程學(xué)先，程傳慧.應(yīng)用部件范例引導(dǎo)教學(xué)法到VFP教學(xué)中［J］.計算機教育，2007，2.