摘要： 實施分層教學(xué)有利于面向全體學(xué)生，有利于素質(zhì)教育，有利于激勵“后進(jìn)生”和培養(yǎng)“特長生”，有利于考核評價，在體育課中必須實施分層教學(xué)。在體育課中須有多層次的分組、多層次的教學(xué)目標(biāo)、多層次的教學(xué)過程、多層次的輔導(dǎo)方法、多層次的考核評價。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 體育課 運(yùn)用

所謂分層教學(xué)， 就是從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同能力、體質(zhì)、興趣愛好，為其設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程。采用分層分組，分層評價學(xué)生練習(xí)效果，能調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。

1.實施分層教學(xué)的必要性

1.1 實施分層教學(xué)有利于面向全體學(xué)生。

學(xué)生存在著個體差異是顯而易見的。首先，學(xué)生的體質(zhì)有差異。體質(zhì)是人體在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上形成的，表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、機(jī)能和心理因素等方面相對穩(wěn)定的特征。衡量一個人體質(zhì)的好壞，通常采用下列標(biāo)準(zhǔn)：形態(tài)方面，如身高、體重、胸圍、臂圍、骨盆寬、四肢長度等；機(jī)能指標(biāo)，如脈博、血壓、肺活量等；身體素質(zhì)指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等及有關(guān)心理指標(biāo)。其次，人體具有可塑性，經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉能促使這些指標(biāo)的改善，特別是青少年時期，少年時期是體質(zhì)處于漸變到突變的關(guān)鍵時期，這與教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等人為因素有直接的關(guān)系，也就是說，由于教師對學(xué)生掌握技術(shù)動作培養(yǎng)不夠造成了差異。同時還和學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)系。有的學(xué)生理解能力、思維能力較差，掌握技術(shù)能力就不完全相同。再次，學(xué)生鍛煉習(xí)慣有差異，良好的鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)是一個艱苦的過程，不具備良好的心理素質(zhì)和自我教育能力的學(xué)生是難以形成的。當(dāng)然也離不開教師的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)，同時家庭環(huán)境、自然環(huán)境、社會環(huán)境都可能造成學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)的技能技巧、生活的習(xí)慣諸因素的差異，自然會導(dǎo)致身體素質(zhì)的不同。體育教學(xué)必須面向全體學(xué)生，因為學(xué)生存在著個體差異，需要實施分層教學(xué)。

1.2 實施分層教學(xué)有利于素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，它與以“淘汰性”和“選擇性”為目的應(yīng)試教育是有本質(zhì)區(qū)別的。它要求貫徹“全面性原則”和“主體性原則”，面向每個學(xué)生，使他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。根據(jù)全面性原則，教師必須在體育教學(xué)中，有教無類，因教施教，絕不能輕視、歧視，甚至放棄“差生”，要全面、充分地了解教育對象，并把他們分成不同層次、不同類別進(jìn)行施教。只有把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揚(yáng)民主、平等、互愛的教風(fēng)，根據(jù)他們的特點和差異，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生鍛煉的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力才能做到各有所得。

1.3 實施分層教學(xué)有利于激勵“后進(jìn)生”和培養(yǎng)“特長生”。

由于種種原因，每個班上總有那么幾個體育“后進(jìn)生”，因為在體育中無法獲得成功的滿足，長此以往就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果實施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在體育課中他們必然會全身心地投入。同樣，每班也有幾個體育“特長生”，在全班的統(tǒng)一教學(xué)中，他們“吃不好，吃不飽”，阻礙了他們的進(jìn)一步發(fā)展，長此以往，就產(chǎn)生了練不練一個樣，不練也能拿高分的情緒。實施分層教學(xué)，就能使他們向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)奮進(jìn)，充分展示他們的才華，強(qiáng)者更強(qiáng)。

1.4 實施分層教學(xué)有利于考核評價。

體育課考核是體育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查掌握技術(shù)技能的程度和教師教學(xué)情況的主要方法，通過考核便于教師及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，提供反饋信息；通過考核能使學(xué)生及時了解鍛煉效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)和鼓舞作用。但在實際工作中較為普遍地存在著單純?yōu)榱丝己硕己?，沒有考慮到對那些雖在同一年齡，但由于身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體質(zhì)狀態(tài)、體育基礎(chǔ)等因素的影響，存在明顯個體差異的學(xué)生。教師應(yīng)實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的起步點不同，提高程度不同，定出公平的尺碼，給予學(xué)生公平的評價。只有分層要求，分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，獲取知識，開發(fā)智力。

2.分層教學(xué)在體育課中的實施

2.1 多層次的分組。

結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異，把學(xué)生分成：熟練組，即已掌握所學(xué)運(yùn)動技能的學(xué)生，可以對他們做內(nèi)容或要求上的拓寬與發(fā)展。提高組，即基本掌握所學(xué)動作技術(shù)的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上，應(yīng)要求進(jìn)一步提高以至熟練掌握，向熟練目標(biāo)靠?；A(chǔ)組，即難以掌握所學(xué)技術(shù)動作的學(xué)生，應(yīng)著重讓他們學(xué)會正確的技術(shù)動作。

2.2 多層次的教學(xué)目標(biāo)。

教師可以根據(jù)運(yùn)動判別把學(xué)生分成多個不同層次，對他們提出不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮他們的主體作用。教學(xué)目標(biāo)的制定在注重主體學(xué)生的同時，要把學(xué)生之間的差別作為立足點，使每個學(xué)生都有各自的計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，并且這一目標(biāo)經(jīng)過相應(yīng)努力能夠?qū)崿F(xiàn)，同時體會成功樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。教師應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，本著使所有學(xué)生的體質(zhì)和技術(shù)水平在各自基礎(chǔ)上都有提高為目的，依據(jù)教材內(nèi)容和各層次學(xué)生不同愛好出發(fā)，合理確定各層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并簡要講明學(xué)生學(xué)什么及不同次學(xué)生達(dá)到程度，優(yōu)等生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生超越課程標(biāo)準(zhǔn)，超進(jìn)度練習(xí)；良好生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，穩(wěn)中求進(jìn)步；及格生學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成不同的小目標(biāo)，逐步使學(xué)生完成。分層后的教學(xué)一定要符合實際。

2.3 多層次的教學(xué)過程。

在以班級授課前提下，分層教學(xué)組織形式應(yīng)建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用異步教學(xué)法，讓不同的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)；應(yīng)針對不同的層次設(shè)計不同的練習(xí)手段、方法，在師生共同幫助下滿足不同的學(xué)生需要。在練習(xí)過程中教師應(yīng)把主要精力放在良好生的教學(xué)上，有效加強(qiáng)及格學(xué)生的基本技術(shù)掌握，對于優(yōu)秀給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在跟學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)自學(xué)。

2.4 多分層的輔導(dǎo)方法。

教學(xué)過程中，教師輔導(dǎo)是很重要的，在側(cè)重全體學(xué)生的同時，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生各環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀層次學(xué)生獨立練習(xí)，目標(biāo)是技術(shù)全面，質(zhì)量更高，可以使他們進(jìn)行比賽練習(xí)；對于良好層次學(xué)生及時指導(dǎo)并改進(jìn)技術(shù)動作，共同完成；對于及格層次學(xué)生采用個別指導(dǎo)，降低適當(dāng)難度，采用分解練習(xí)法完成動作，形成完整技術(shù)。

2.5 多層次的考核評價。

對優(yōu)秀層次學(xué)生要嚴(yán)格要求，使他們更加謙虛；對良好層次學(xué)生，在肯定成績的基礎(chǔ)上，指出不足，使他們經(jīng)過努力達(dá)到優(yōu)秀行列；對及格層次學(xué)生，采取常鼓勵多表揚(yáng)方法，激勵他們進(jìn)步，逐步接近良好層次。對同一項目測試在學(xué)生層次不同的基礎(chǔ)上，制定出不同的成績測定標(biāo)準(zhǔn)，使他們等于站在同一起跑線，從而使心理上獲得優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性。

分層教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，建立了一種分段、分層有快有慢的教學(xué)情景，一節(jié)課從上課的準(zhǔn)備活動起就開始分層，激發(fā)出不同層次學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的特長，為終身體育鍛煉打下了良好基礎(chǔ)。分層教學(xué)有利于全面提高，全面考慮了學(xué)生個體差異，全層處理了全體與部分的差距，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)使各類學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓及格生吃得了，使不同的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)能所愛，練、學(xué)有所成，使全班學(xué)生都有一種更上高一層的欲望。分層教學(xué)的目的是使所有學(xué)生都有成就感，學(xué)會鍛煉身體，為以后的終身體育打下基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉舒生.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社，1990.

［2］全國體育學(xué)院教材委員會.體育理論.北京：人民教育出版社，1997.