摘要： 本文論述了體育教育中美育的意義，以及體育教師如何進行美學教育，指出了體育教師如何結(jié)合自身特征與教學實際，結(jié)合學生的身心特征，實施細則美學教育。

關鍵詞： 體育教育 美育 人才培養(yǎng)

學校體育以培養(yǎng)人才為旨，其目的是全面貫徹國家教育方針，培養(yǎng)學生的體育意識和體育能力，使之身心全面發(fā)展，配合德育、智育、美育，使學生成為社會主義事業(yè)的建設人才和接班人。體育活動過程中包含諸多美育的因素，如體育的形勢美、姿態(tài)美、動作美等。如何使學生養(yǎng)成良好的審美情操、審美意識和審美方法，提高對美的感受、鑒賞、表達能力，使健全的精神寓于健康的身體，是擺在我們面前一個亟待解決的課題。

1 體育教育中美育的意義與功能

1.1 體育教育中美育的意義

美育滲透到體育教學之中，是教育的需要，也是體育的需要，能使體育教育升華到一個更高層次，其意義具有以下幾個方面：①教育效應。對學生進行審美意識教育和啟蒙，潛移默化地陶冶他們美的情操。②健美效應。健康是一種的要素，強壯的身體就是美的象征。③激勵效應。健美能引發(fā)學生對體育活動魅力的認識和對體育活動的興趣，引導他們自覺鍛煉身體。④拓寬效應。體育教育與美育結(jié)合，提高了體育教學評價標準的范圍，增加了評價的深度和廣度。⑤進取效應。體育教學引進美育，對體育教師的文化素養(yǎng)、業(yè)務能力提出了更高的要求，從而鞭策教師不斷地去努力進取。

1.2 體育教育中美育的功能

關于美育的體育中的功能已不乏其研究，歸納研究成果主要有三大功能：

1.2.1 培養(yǎng)身體美

身體美是體育自然美的表現(xiàn)，人的身體生長發(fā)育是按美的規(guī)律進行的，它表現(xiàn)出身體、線條、姿態(tài)的造型美，筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美。人體美歷來是無數(shù)藝術家“代代耕耘美的沃土，美的礦源”。前蘇聯(lián)詩人馬雅可夫斯基曾用十分熱情的詩句贊美過人體古銅色的皮膚和堅實的肌肉。

1.2.2 培養(yǎng)精神美

列寧說：“健全的精神寓于健全的身體?！泵珴蓶|也說：“體者載知識之車而寓道德之舍也?！笨梢娋衩琅c身體美是密不可分的，精神美可以使體育運動放出光和熱。由于體育運動有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰(zhàn)勝艱難困苦和經(jīng)受勝敗考驗等特點，因此它有利于培養(yǎng)人們精神上追求優(yōu)雅、追求祖國榮譽的理想美，勇敢頑強、勇敢果斷、不畏艱難、不怕犧牲、不屈不撓，勝不驕、敗不餒的意志和體驗愛國主義、國際主義的情感美。

1.2.3 培養(yǎng)技巧美

體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成體育健兒的完美形象。技巧美包括動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏明快、反應敏捷等，這些運動中的技、戰(zhàn)術，把各種精湛的運動繪成動人的畫卷，編就成美妙的詩篇，如那飛馳旋轉(zhuǎn)的滑冰運動員、轉(zhuǎn)翻蹦跳的體操運動員、勇猛角逐的足球運動員、“橫空出世”的跳傘運動員等。

2.體育美的教育作用

體育是一種社會現(xiàn)象，是人類有意識的社會活動，體育運動日益顯示出來的審美功能和社會功利效果，使人們不斷認識和創(chuàng)造體育運動的美，獲得發(fā)現(xiàn)自己、超越自身，從而達到新的精神高度的愉快。體育其特點是一方面與勞動相區(qū)別，一方面增加了美的成分，使體育不僅成為人們發(fā)展身體的手段，而且成為人們精神享受的內(nèi)容。只有使體育同美育、智育有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。美是勞動的產(chǎn)物，是人們在勞動過程中用自已的智慧和力量自由創(chuàng)造的生動形象體現(xiàn)。我們應加強體育中的美育，創(chuàng)建有中國特色的體育藝術，通過體育實踐促使人們向著美的方向有序發(fā)展。

體育運動美是借助自然實體來表現(xiàn)的。馬克思曾指出：“美是人的本質(zhì)力量的對象化?！狈▏囆g大師羅丹說：“自然界中沒有任何東西比人體更美?！鼻疤K聯(lián)的馬雅可夫斯也說：“世界上沒有任何一件衣衫比健康的皮膚和發(fā)達的肌肉更美。”這些觀點精辟地指出了人體與美的關系、體育與美育的關系、體育與健康關系。如體育教師在做健美運動時，根據(jù)音樂節(jié)奏把自己強健的肌肉進行充分展現(xiàn)。體育教師那隆起的肌肉群、雕塑般的身軀、勻稱的線條、優(yōu)美的造型無不是體育美的展現(xiàn)，使人陶醉在美的享受之中。幾乎任何一項體育教學，體育教師的示范動作都能展現(xiàn)人體的力量、速度、靈巧、耐力和青春活力，展現(xiàn)人的形態(tài)美與心靈美，因此說體育與美育有著水乳交融的作用。

3.體育教師的美學素養(yǎng)

教育者的美，是教師自身形象表現(xiàn)出來的美，是一個教師所必備的基礎素質(zhì)，也是教師自身蘊藏的魅力源泉。在體育教學中進行美育教育，首先要求體育教師要有意識地培養(yǎng)自已的審美能力，對體育審美意識、審美對象、審美情趣、審美心理、審美創(chuàng)造有所了解和掌握，并能在體育教學中加以運用。一個有責任感的教師，一定會注重自身的形象，做到言傳身教、以美感人、以情動人，喚起學生美的情感。教師的形態(tài)、儀表、語言、動作、精神和教態(tài)，對學生都有潛移默化的影響。

3.1 行為方面

體育教師無論在工作、學習還是在日常生活中，都應該養(yǎng)成好的習慣。如衣著整齊、潔凈，體態(tài)端莊、穩(wěn)健，行為活潑、大方。走路應該是從容不迫、快慢有致、精神飽滿，坐要端正、穩(wěn)重，站要挺拔、自然?？傊o學生以文明、親切、瀟灑、可敬的感覺，一舉一動都要給人一種健、力、美的印象。

3.2 品格方面

品格是一個人的性格、氣質(zhì)、能力、興趣等各種心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，其中性格在品格組成中具有核心的意義和本質(zhì)特點。因此體育教師的性格應該是熱情、開朗、高雅、誠實、機智、直率、果斷、自律的，而不是馬虎、懶散、憂郁、冷漠、輕率、優(yōu)柔寡斷的。

3.3 語言方面

“言為心聲”，語言代表人的思想、品德、性格和風格，也是交流思想的工具。教學語言美要做到五要五忌：一要規(guī)范合度，忌病語結(jié)巴；二要生動幽默，忌呆滯平板；三要抑揚得體，忌高低失態(tài)；四要清晰明快，忌含混羅嗦；五要文明高雅，忌粗俗平庸。合格教師的課堂語言有如成功的演說家一樣，使學生在審美愉悅中獲得知識。

3.4 示范方面

在教學中，教師的示范動行要準確、熟練、輕快、優(yōu)美。姿態(tài)優(yōu)美而又有節(jié)奏韻律感的直觀教學動作，能使學生建立正確的身體練習概念和表現(xiàn)，有助于學生掌握動作，提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習愿望，而且能給學生留下美感，具有極為重要的意義。

4.體育教育中的美育滲透

體育教育可以說是一門健與美、體力與智力有機結(jié)合的藝術。在體育教育中，要從培養(yǎng)學生根本目的和任務出發(fā)，培養(yǎng)他們終身參加體育鍛煉的能力和習慣，使學生能自覺地培養(yǎng)和提高對體育美的接受能力，使其能夠更自覺地掌握技術要領，有效地增強體質(zhì)，并塑造全新的素質(zhì)：積極、樂觀、活潑、豁達、勇敢、堅毅、開朗的性格。因此，教師應根據(jù)他們的心理和生理特點，培養(yǎng)他們的形體美、姿態(tài)美、心靈美和創(chuàng)造美的能力。要在體育教學中滲透美育美學思想，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量，應抓住以下三個方面：

4.1 抓好美學知識的滲透

體育教學是教師為主導，學生為主體的雙邊活動。學生樂學，教師樂教，是提高教學質(zhì)量，完成教學任務的關鍵。要使學生樂學，首先要培養(yǎng)學生的運動興趣，因為興趣和愛好是學習的原動力。培養(yǎng)學生的審美能力，是培養(yǎng)學生運動興趣的前提。

學生只有具備條件了一定的美學理論知識，才能對教師的儀表、形象生動的語言表述、優(yōu)美的動作示范、新穎感人的教學情景引起審美注意，產(chǎn)生“同構(gòu)”活動，獲得美的愉悅，激發(fā)起學習欲望。所以在體育教學中，教師首先要通過理論課，向?qū)W生介紹美學知識，讓學生了解自然美、社會美、藝術美等，聯(lián)系實際，教會學生按照美的規(guī)律，選擇適合的動作、器械和訓練方法，有目的地去塑造體型。教師還可在課堂上向?qū)W生出示圖片、照片，或放一些精選錄像等，并引導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美，對學生進行美的鑒賞指導，提高學生對美的鑒賞能力。

4.2 形象語言與體態(tài)藝術的教學

4.2.1 形象語言美的滲透

體育教師要善于運用生動的語言，形象地描述動作要領，用貼切而又形象的比喻，說明抽象的動作概念，使教材的內(nèi)容在學生的頭腦中形成明晰的動作意象。通過形象、生動、有趣味的語言表述，不僅可以喚起學生的審美聯(lián)想，調(diào)動學生已有的審美經(jīng)驗，而且有助于動作技術的理解和掌握。在教學中，我們可以根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，對一些技動作有一定難度的教材內(nèi)容，采用歌訣的教學形式，以激發(fā)學生的興趣，渲染課堂氣氛，使學生置身于和諧、歡快舒暢的學習環(huán)境中。

教師洪亮、悅耳、優(yōu)美動聽的口令，短促、悠長、委婉起伏的聲調(diào)，動作與口令完美的和諧統(tǒng)一，顯示了體育教學無窮的韻律和情趣?！懊离x不開形象，沒有形象這一基本特征，美就無所附麗”。體育運動的美是通過人體具體形象表現(xiàn)出來的，體育教師在教學示范中，展示給學生的應是美的儀表、美的動作。教師著裝要整潔，舉止要端莊，精神要飽滿，動作要準確、熟練、輕快、優(yōu)美，給學生以美的享受，引起學生欣賞—羨慕—向往—理解—實踐—愉快的心理感應，激發(fā)學生的學習興趣。如果示范失敗，或動作拖泥帶水，缺乏美感，學生的審美期望就得不到滿足，勢必影響學生的學習情趣，使學生產(chǎn)生畏難心理。

4.2.2體態(tài)藝術美的滲透

4.2.2.1體態(tài)藝術的美

體態(tài)藝術是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息，是一種社會現(xiàn)象，是體育教育的“語音”因素。體態(tài)藝術美是人的身體的動作姿勢或姿態(tài)的一種美好表達，其表現(xiàn)形式包括面部表情、舉止、身段表情、體魄、儀表、動作神態(tài)等，它反映著人的思想情感、知識晶位、聰明智慧、文化素養(yǎng)、性格等方面的境界。人的體態(tài)藝術美是人在勞動過程中形成的，勞動不僅完善和鞏固了那些有益于自身健康和協(xié)調(diào)發(fā)展的體態(tài)藝術形象，而且更重要的是把人的身體美與心靈美和藝術美有機地統(tǒng)一起來。

4.2.2.2 體育教師體態(tài)藝術美的自然性作用

自然性作用也稱社會性作用，它對人們的影響是一種潛移默化的影響。由于非自然性作用有人為的粉飾和強制性的色彩，所以，提倡自然性體態(tài)藝術美的作用，對體育教育是非常有益的。

在體育教育中，體育教師勻稱的體型、優(yōu)美的姿態(tài)、健壯的骨骼、發(fā)達的肌肉、光滑的皮膚和健康的氣色，以及健與力融為一體的優(yōu)美旋律、聰明智慧與創(chuàng)造性動作姿勢，這些姿態(tài)藝術形象表現(xiàn)，學生可判斷和欣賞感知而產(chǎn)生情感或情緒上的體驗，從中得到審美愉悅和享受，使學生積極參與體育鍛煉，這就是體態(tài)藝術美感的作用，也是人愛美之心的表現(xiàn)。

4.2.2.3 體態(tài)藝術美對學生的影響

心靈美與人的健康美、形體美和動作美密切相關。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖等人早就主張心靈美與身體美的和諧一致是最美的境界。體育教育不是靠說理，而是靠實實在在的練，靠具體的體態(tài)形象感染人、打動人，特別是那種意境高遠的體態(tài)藝術，更容易令人們在不知不覺中得到美的享受及陶冶。

4.2.2.3.1體態(tài)藝術美的特點及其美感

體態(tài)之所以具有藝術的美，是因為它有著與表演藝術比較類似的舞蹈和雜技藝術形式美的基本特征，還有著繪畫藝術的線條、色彩、明暗、情境的對比變化的藝術原理。體態(tài)藝術美主要體現(xiàn)在人體美上，是以人體美為內(nèi)容的形式美。首先，體育教師發(fā)達的肌肉、勻稱的體型、優(yōu)美的線條，是人體美的典型，能夠給學生以健和美的感受。其次，體育教師的姿勢：奔跑、跳躍、俯仰、旋轉(zhuǎn)和翻騰等矯健有力的動態(tài)，各種優(yōu)美靜態(tài)的造型，以及體育教師組織學生的各種動作和組合，不僅展示了體態(tài)的完美，而且充分顯示了平衡、對稱、和諧、變化、統(tǒng)一及節(jié)奏韻律的藝術形式，給人以美的享受。

尤其是學生學習藝術體操、健身操等運動項目，體育教師健美的身姿、輕盈的動作、優(yōu)雅的配樂及精美的運動服飾等，都有著強烈的藝術美感，把學生們帶進了更加美妙的藝術境界。欣賞體態(tài)的藝術美，特別是欣賞藝術性較強的體態(tài)運動已成為一種時尚的精神享受，深受學生們的喜愛，通過體態(tài)藝術美的觀賞，學生可以充分領略到體態(tài)藝術的美和形式的美。

4.2.2.3.2體育教師體態(tài)藝術美在學生中的影響力

在體育教育過程中，教師高雅的談吐舉止及優(yōu)美的體態(tài)形象，始終是學生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術涵養(yǎng)更能激起學生對藝術美的追求。體態(tài)具有藝術美的特性。因此，體育教師體態(tài)的藝術表現(xiàn)與精湛的體育技藝的結(jié)合，必然使之閃耀相互輝映的光芒。例如，在培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教育上，教師以藝術的手法，以定向越野運動員在運動中特有的神態(tài)、表情等為例，向?qū)W生講述運動員在極點狀態(tài)下，是如何克服極點，戰(zhàn)勝困難，取得最終勝利的事跡。體育教師通過栩栩如生的體態(tài)表達，既能增加藝術感染力，又定能增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。體育教師在教學中，以其體態(tài)藝術形象、藝術地再現(xiàn)運動員為國爭光而努力拼搏的情景，是一種較好的教育形式，可以收到事半功倍的效果，同時也給人一種美的享受。雖然體態(tài)藝術形象具有一定的藝術魅力及感染力，但體育教師的體態(tài)表達必須自然、優(yōu)美、和諧，具有社會內(nèi)容，真正體現(xiàn)出人的一種健康、積極、奮發(fā)的精神面貌。對于那種標新立異，追求感官刺激，缺乏涵養(yǎng)的人體藝術展示，我們應從根本上加以制止和杜絕。所以，提高體育教師體態(tài)藝術的表現(xiàn)力，可以拓寬創(chuàng)造體育教育藝術美的境地，形成鮮明的個性和完美的形象，給人以體態(tài)藝術美的感受。

體育教師在其體態(tài)藝術形象塑造方面，既要有健康美、形體美和動作美的一面，又要有通過身體姿勢或姿態(tài)展現(xiàn)心靈美和藝術美的一面。樹立美好的體態(tài)藝術形象是激勵人們追求美、探索美的力量源泉。體育教師的一舉一動、一姿一態(tài)，潛藏著一定的教育作用和審美意義。為人師表、以身作則是對教師提出的基本要求，例如，在冬季教學中，教師不畏嚴寒，精神抖擻，表現(xiàn)出自信、樂觀、泰然自若的體態(tài)面貌，高質(zhì)量嚴要求地完成各種動作示范與演示，不僅會給學生留下美好體態(tài)印象，而且能鼓舞士氣，增強學生的練習信心和勇氣。如果教師精神委頓，動作敷衍、馬虎，甚至瑟縮著身體將兩手插入褲袋中，這種體態(tài)印象留給學生的是怕冷，是懦弱，根本就無美可言。因此，體育教師在教學中，要時刻注意體態(tài)藝術所帶來的影響，把美的體態(tài)藝術傳授給學生。

體育教師通過美的體態(tài)意識來感染學生的心靈，是體育教育的特點。教師以身體的活動來“寓教于樂”，通過直接、生動、鮮明的體態(tài)藝術美來激蕩人的情感和產(chǎn)生感情起伏與變化，而且這種起伏與變化是在潛移默化中進行的?？梢?，體育教師體態(tài)藝術美潛在的影響力是非常大的。課堂上需要寬松、和諧的氣氛，教師和藹可親的面容、富有溫暖感的舉動及優(yōu)美自然的教態(tài)等，都是促進這種氣氛的調(diào)色板。

總之，只要體育教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐，充分發(fā)揮主導作用，定然會使體育教育成為一種展示美、傳播美和創(chuàng)造美的過程。在體育教學中滲透美學思想，寓美于教，寓教于樂，對于培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的運動興趣，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)終身體育和素質(zhì)教育目標，具有深遠意義。我們要不斷地加強對體育美學理論的學習和探索，在體育美學理論的指導下，按照美的規(guī)律進行體育教學實踐，最終使學生德、智、體、美得到全面的發(fā)展，使21世紀的學校體育教學更具有時代特色。

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