摘要： 本文是對(duì)我校英語(yǔ)組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教材特征要求組織編寫(xiě)的三套作業(yè)的新型模式作探述。新模式作業(yè)突出了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、情感態(tài)度與審美價(jià)值，體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。這種新模式作業(yè)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)完全結(jié)合，以達(dá)到最佳的練習(xí)鞏固效果。

關(guān)鍵詞： 初中 英語(yǔ)作業(yè)新模式

作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。其目的是使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。適量而又合理的作業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)重難點(diǎn)提供練習(xí)的載體，讓學(xué)生能夠熟悉題型，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決難題。

1.目前作業(yè)的弊端

1.1“質(zhì)”與“量”不相協(xié)調(diào)。市場(chǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料比比皆是，更是質(zhì)量不一，甚至是資料間互相抄襲，缺少一定的創(chuàng)新性。教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，往往采用越多越好的訓(xùn)練方法，作業(yè)量也就顯得多了，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)厭惡心理也隨之加深。

1.2作業(yè)形式枯燥單一?，F(xiàn)行的作業(yè)較為流行的便是抄單詞、背短語(yǔ)句型、默寫(xiě)課文，以致形成抄抄、背背、讀讀的枯燥形式，缺少一定的學(xué)習(xí)情趣。

1.3生吞活剝學(xué)習(xí)資料。教師為了省事，往往布置學(xué)生完成身邊的資料，這些資料往往都有參考答案且題型的設(shè)計(jì)不夠靈活，不能達(dá)到舉一反三的作用，學(xué)生的練習(xí)也就很難達(dá)到“熟能生巧”的地步了。

2.新模式作業(yè)的特征

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材文本特點(diǎn)，我校英語(yǔ)教研組分年級(jí)組織設(shè)計(jì)和編寫(xiě)了三套“新模式”作業(yè)（供七、八、九年級(jí)用），力爭(zhēng)讓學(xué)生花最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，全面夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)技能。

“新模式”作業(yè)具有如下鮮明特征：

（1）“一體化”，即通盤(pán)考慮訓(xùn)練量，將課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)融成一體。

（2）“二利”，即有利于學(xué)生疏理知識(shí)，加速形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果；有利于教學(xué)監(jiān)控管理?！靶履Ｊ健膘轫?yè)上的“一覽表”，呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化，便于教師教學(xué)調(diào)控。

（3）“四多”，即多層次，適合不同層次的學(xué)生；多樣性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高；多維度，顯示了作業(yè)的日期、內(nèi)容、完成的質(zhì)量、訂正情況及所花時(shí)間，表明了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，展示了教師教與學(xué)生學(xué)的軌跡；多效性，既培養(yǎng)了學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力，又可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)之一。

3.“新模式”作業(yè)設(shè)計(jì)原則

3.1目標(biāo)性和針對(duì)性原則

作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)必須與每篇教材的教學(xué)目標(biāo)相匹配，與每堂課的教學(xué)目標(biāo)相吻合。據(jù)此，教師必須首先詳細(xì)制定每篇教材的基本目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，再具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，可布置書(shū)面作業(yè)，也可布置聽(tīng)說(shuō)、閱讀或表演（我們統(tǒng)稱之“軟作業(yè)”）等形式的作業(yè)。根據(jù)不同課型，可布置每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，也可布置pair work或group work的作業(yè)。但不論采用何種類(lèi)型和形式的作業(yè)，都需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（四會(huì)層次）有機(jī)結(jié)合，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言的練習(xí)（書(shū)面作業(yè)），要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。

3.2層次性和差異性原則

對(duì)于學(xué)優(yōu)生，應(yīng)著眼于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用；對(duì)于中等生，應(yīng)著眼于基本技能的培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。作業(yè)既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃好”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教（即分層施教）”這一教學(xué)原則，這是學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大前提，因?yàn)樗鼮槊總€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有被重視、被需要的感覺(jué)。而作業(yè)的分層實(shí)施，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取了綜合、轉(zhuǎn)換信息等較高層次的認(rèn)知策略，作業(yè)有易、較易、較難、難之分。比如，“新模式”作業(yè)針對(duì)有耐心、細(xì)致而踏實(shí)，但又不善表達(dá)、缺乏自信心與開(kāi)拓精神的內(nèi)向型學(xué)生，如果讓他們完成單詞的朗讀拼寫(xiě)、詞匯的基本用法、針對(duì)課文回答問(wèn)題等基礎(chǔ)題，他們感覺(jué)較易完成，從而能增強(qiáng)他們的成就感，效果會(huì)比較好。而針對(duì)活潑好動(dòng)、思維活躍的外向型學(xué)生，教師可以讓他們承擔(dān)較有挑戰(zhàn)性或較難的作業(yè)。同樣，對(duì)學(xué)優(yōu)生和語(yǔ)言水平較低的學(xué)生，作業(yè)也應(yīng)是有其差異性的。對(duì)后者，教師要從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課本，不要眼高手低。

3.3多樣性原則

作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）、多形式（字母、單詞、句型、對(duì)話、短文等）、多題型（機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)和課外用），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意的是，貫徹多樣性原則要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。同時(shí)，應(yīng)講究“作業(yè)效度”，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

3.4循序性和復(fù)現(xiàn)性原則

按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的程序編制作業(yè)題。給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“步步登高”，能讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。而有機(jī)地將新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到新的語(yǔ)言材料是如何與他們已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料相聯(lián)系的，既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語(yǔ)言材料，又加快了學(xué)習(xí)新語(yǔ)言材料的速度，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3.5開(kāi)放性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)，使知識(shí)得到延續(xù)和發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌。作為英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拘泥于課本知識(shí)，觸角要伸向?qū)W生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度。

總之，“新模式”作業(yè)使課內(nèi)外訓(xùn)練從“質(zhì)”上得到充分保證，從“量”上得到有效控制，基本達(dá)到“質(zhì)優(yōu)、量宜，用時(shí)少、效果好”，獲得了極為理想的教學(xué)效果。同時(shí)，“新模式”規(guī)范了作業(yè)制度，建立了作業(yè)網(wǎng)絡(luò)，填補(bǔ)了作業(yè)管理上的空白點(diǎn)。