摘要： 本文對(duì)高中英語教師的教學(xué)理念創(chuàng)新問題作了論述。教學(xué)中通過突破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等有利于激活教師的教學(xué)理念創(chuàng)新。教師創(chuàng)新教學(xué)理念更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和情感態(tài)度及審美價(jià)值觀服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中 英語教師 創(chuàng)新

隨著英語在更廣泛場(chǎng)合的運(yùn)用，社會(huì)越來越需要具備聽、說、讀、寫、譯等方面綜合素質(zhì)的人才。這就給學(xué)校教育特別是中學(xué)英語教育提出了一個(gè)嶄新的課題，那就是：僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號(hào)系統(tǒng)是不夠的，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。而要培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一名英語教師，向?qū)W生傳授英語知識(shí)，解疑釋惑，幫助他們排除英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難責(zé)無旁貸。傳道、授業(yè)、解惑三位一體應(yīng)是教師在從事教學(xué)過程中要努力做到的。

1.英語的教學(xué)現(xiàn)狀需要教師創(chuàng)新理念

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，教師和學(xué)生都一味地追求高分，甚至有時(shí)還違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得很累，很被動(dòng)。教師上課多數(shù)情況下采用的是“滿堂灌”教學(xué)，其弊端是顯而易見的。它側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，是孤立的、片面的，不能從真正意義上誘導(dǎo)語言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)語言的需要很難長(zhǎng)久維持。而且，這種教學(xué)模式閱讀范圍小，詞匯量小，信息少，沒有語境，語言教學(xué)顯得蒼白無力，發(fā)揮不了語言張力的作用。這種教學(xué)模式偏廢了聽與說，而語言教學(xué)必須以聽、說為先導(dǎo)，聽、說能力是語言在交際中最重要的功能。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式浪費(fèi)了大量時(shí)間，卻不易取得成效。更重要的是，這種教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。如果一個(gè)學(xué)生沒有自學(xué)能力，就談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)思路

2.1激情飛揚(yáng)，全面調(diào)動(dòng)積極性。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程，改變一言堂、滿堂灌的弊端，形成以學(xué)生為中心、以教師為輔助的學(xué)習(xí)局面。通過雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想，敢說，敢問，使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生互相配合，互相啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見解和問題往往是教師沒有想到的。

2.2聯(lián)系實(shí)際，拉長(zhǎng)縱向思維鏈條。

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析，解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧解決問題。這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問題上較為常用，且效果明顯，特別在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面特別有效。例如，上課時(shí)，待學(xué)生理解課文后，我會(huì)將內(nèi)容引申到具體的生活當(dāng)中去，然后讓學(xué)生討論。學(xué)生你一言，我一語，提出了很多主意，我則時(shí)而給予鼓勵(lì)，時(shí)而提出反對(duì)意見，使他們的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，看問題更全面。

2.3抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生把握重點(diǎn)的能力。

通過課文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中，教師要緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料。課文要遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律；學(xué)生要在自學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)教室布置的提示性問題，初步把握文章內(nèi)容和主旨，然后進(jìn)行模仿性練習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句。教師要教導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提示性練習(xí)，初步讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)語言點(diǎn)。教師要增加閱讀訓(xùn)練，設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行有關(guān)詞、短語、句型的操練，并要求運(yùn)用所學(xué)詞、短語、句型表達(dá)思想。練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文，課文教學(xué)不因詞句教學(xué)而中斷。

2.4精心設(shè)計(jì)，著眼于全體學(xué)生，提高能力。

作為教師，應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友，以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，學(xué)其道”的效果。同時(shí)，教師要努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。此外，教師要因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮和提高自己能力的機(jī)會(huì)。比如，在課堂答問時(shí)，把比較容易的問題留給成績(jī)較差的學(xué)生回答；在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，將成績(jī)好的與成績(jī)差的學(xué)生搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)。這樣教學(xué)，能滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，使他們得到盡可能的發(fā)展。個(gè)體學(xué)生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學(xué)生素質(zhì)的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練時(shí)，教師也要采用多種教學(xué)方法和形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正具備綜合運(yùn)用英語的能力。

3.運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段

3.1吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體教學(xué)課件把課文內(nèi)容變得形象生動(dòng)、有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極的情緒，感覺英語教學(xué)不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語言過程。有情景的幫助去理解一句話或認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)感到輕松、有成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。如英語時(shí)態(tài)的教學(xué)，一直以來是難以引入的。但運(yùn)用CAI課件可使課文內(nèi)容“動(dòng)”起來，把對(duì)話設(shè)計(jì)成動(dòng)畫圖像，顯示出正在進(jìn)行。這樣，課文內(nèi)容不再枯燥、死板，因而引發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2增加學(xué)生口語培養(yǎng)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進(jìn)行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少教師對(duì)學(xué)生控制和束縛，使學(xué)生擺脫被動(dòng)局面，積極地加入整個(gè)課堂操練中，成為課堂教學(xué)的主體，擴(kuò)大口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這正符合新課標(biāo)的要求。如在要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達(dá)時(shí)，由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。筆者選擇運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)商場(chǎng)里，讓學(xué)生進(jìn)行購物。這樣，既訓(xùn)練了口語，又增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

總之，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，實(shí)施“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)。這就要求教師在英語教學(xué)中必須貫徹素質(zhì)教育的思想，在要求學(xué)生掌握語言知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力；同時(shí)還要面向全體學(xué)生，因材施教，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。