摘要： 社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。然而，由于受地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及當(dāng)?shù)亟煌ú槐?、信息閉塞、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位等原因，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育尚不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；盡力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)實(shí)效；加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的水平不斷提高，全社會(huì)用英語(yǔ)交流的能力也顯著增強(qiáng)，但值得注意的是，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍步履蹣跚，與大中城市的差距逐步擴(kuò)大，教育質(zhì)量提高緩慢。而新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)和技能等方面的教學(xué)提出了更高的要求。如何在現(xiàn)有條件下縮小地域及經(jīng)濟(jì)等引起的英語(yǔ)教學(xué)差距，全面提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力已成為偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待思考和解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.受地理?xiàng)l件的限制，英語(yǔ)的實(shí)用性不突出。全球化進(jìn)程加快，國(guó)際間交流合作日趨頻繁，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的地位越來(lái)越重要。但與城市相比，多數(shù)農(nóng)村交通不便，信息閉塞，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在農(nóng)村的作用就不易顯露出來(lái)。由于看不到它的重要性，農(nóng)村孩子和家長(zhǎng)就很難重視英語(yǔ)，很難對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而另一方面，農(nóng)村農(nóng)民平時(shí)由于要忙于生計(jì)，沒(méi)有精力關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，只是注重學(xué)習(xí)結(jié)果。因此其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。農(nóng)村與城市英語(yǔ)水平差距在日益增大。要想把農(nóng)村與城市的英語(yǔ)教育差距縮小，不花大力氣是很難實(shí)現(xiàn)的。

2.辦學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備陳舊。 農(nóng)村辦學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備陳舊。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的情況就更糟了。究其原因，一是農(nóng)村中學(xué)規(guī)模小，政府資金傾斜力度小，社會(huì)各界的支持少。二是學(xué)校自身投資英語(yǔ)教學(xué)資金少。比如我校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅僅配備錄音機(jī)和幾盒英語(yǔ)教學(xué)磁帶，連基本的教學(xué)掛圖都比較缺乏，更不用說(shuō)幻燈機(jī)和多媒體了。

3.英語(yǔ)師資缺乏，部分英語(yǔ)教師水平有限。農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件差，居住環(huán)境、交通通訊、文化娛樂(lè)、工資待遇等都不及城市。大專(zhuān)院校英語(yǔ)系的畢業(yè)生，大多都不愿到農(nóng)村地區(qū)工作，因此英語(yǔ)師資十分缺乏。當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)只能通過(guò)培訓(xùn)或教師自學(xué)等形式，培養(yǎng)出半路出家的英語(yǔ)教師。而這類(lèi)教師存在兩個(gè)問(wèn)題：一是沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)不豐富，教學(xué)理念更新速度慢。二是由于英語(yǔ)知識(shí)不足，理念不新。限制了他們對(duì)教法的選用和實(shí)施。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的思考

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特有處境，在教育經(jīng)費(fèi)投入和教師資源有限的情況下，我們不能盲目仿效城市成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，盡可能地靠近課標(biāo)的二級(jí)要求，設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，走出一條具有自己特色的教學(xué)之路。

1.多做家訪，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。與城市相比，多數(shù)農(nóng)村交通不便，信息閉塞，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在農(nóng)村的作用就不易顯露出來(lái)。再者，近年來(lái)多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也影響了部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，甚至認(rèn)為“上了學(xué)又找不到工作，還不如回家干農(nóng)活”，這在某種程度上無(wú)疑給學(xué)生造成了負(fù)面影響，逐漸喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。因此常與家長(zhǎng)溝通、多與學(xué)生談心，讓他們認(rèn)識(shí)到：隨著國(guó)際科技交流和經(jīng)濟(jì)交往的日益密切，英語(yǔ)的重要性和使用范疇日漸凸顯。同時(shí)，還要了解他們的實(shí)際困難，盡可能地幫助他們解決一些實(shí)際困難，使學(xué)生放下包袱，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)有限的情況下，學(xué)?？梢赃x派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加上一級(jí)組織的教研會(huì)，回單位后再向其他教師傳授。教師也可以各自訂閱一些涉及不同專(zhuān)業(yè)理論的報(bào)刊，相互交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀念上跟上時(shí)代的步伐。學(xué)校也可以定期召開(kāi)教研組會(huì)議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，彼此聽(tīng)課評(píng)課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。

3.設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村中學(xué)缺乏學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，因此教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外有一些真實(shí)的語(yǔ)境，從中理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。教師要盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然，停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間；盡量用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行直觀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生一見(jiàn)到物體和情景就能用英語(yǔ)脫口而出；組織學(xué)生到商店、圖書(shū)室、醫(yī)務(wù)室、操場(chǎng)、學(xué)校園林綠化地、街道口等地方學(xué)習(xí)購(gòu)物、借書(shū)、看病、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、植樹(shù)、交通規(guī)則等英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生辦英語(yǔ)板報(bào)、小報(bào)，張貼英文標(biāo)語(yǔ)，辦英語(yǔ)廣播，舉行英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

4.優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)實(shí)效。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有目的、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。廣大中學(xué)教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)班容量大、語(yǔ)言環(huán)境少、教學(xué)條件差等因素，進(jìn)可能地提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿，如跟老師朗讀、跟錄音讀、齊讀等活動(dòng)。創(chuàng)造條件，提高參與率，如組織兩人小組、三人以上小組等活動(dòng)，并注重活動(dòng)的趣味性，使廣大學(xué)生都能夠參與，樂(lè)于參與，從而取得一定的實(shí)效。

5.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)以致用。語(yǔ)言的最本質(zhì)功能是交際功能，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師抓住語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教學(xué)模式需不斷地由傳統(tǒng)的“講解—翻譯—朗讀—作題”的“聾啞”模式轉(zhuǎn)向“介紹—操練—實(shí)踐—鞏固”的交際化教學(xué)模式。

6.注重因材施教，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)。現(xiàn)代教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金指出，未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的具體情況，布置不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，最終達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)包括口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)的內(nèi)容包括模仿錄音、朗讀、背誦和復(fù)述課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，根據(jù)所給情景練習(xí)對(duì)話等。

其中朗讀和背誦尤其適合入門(mén)階段和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這是促使他們正確掌握英語(yǔ)字母、音標(biāo)、單詞等的發(fā)音并加以記憶的一種行之有效的的手段，有利于強(qiáng)化學(xué)生記憶、加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師適量布置抄寫(xiě)、默寫(xiě)、翻譯作業(yè)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生記憶、鞏固語(yǔ)法項(xiàng)目是有幫助的，書(shū)面作業(yè)可以以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，內(nèi)容可以是當(dāng)天英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的語(yǔ)法功能項(xiàng)目和習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)方法，這就可以使學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手等感官參與感知，從而獲得完整的感性知識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，杜絕學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的抵觸情緒，使教師的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在豐富多彩的形式中得到鍛煉和提高。

總之，只要農(nóng)村中學(xué)的教師勇于創(chuàng)新，大膽探索，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身駕馭教材的能力，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力，從而大大提高農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育新局面。