摘要： 營造一個良好的英語口語課堂交際氛圍是口語教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保障。文章分析了現(xiàn)階段口語課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高的主要原因，并在此基礎(chǔ)上對如何創(chuàng)設(shè)良好的英語口語課堂交際氛圍提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞： 口語課堂交際氛圍 英語口語教學(xué) 英語口語能力

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，提高英語口語交際能力已變得越來越重要。2004年7月國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（簡稱《要求》）中也明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口語和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。”這也充分說明了英語口語的重要性。根據(jù)王初明（2006）的“補缺假說”，語言的習(xí)得依賴于語境。要想流利、準(zhǔn)確地使用外語，必須創(chuàng)建一個良好的交際氛圍，使學(xué)生敢于開口，勇于開口到樂于開口說英語。良好的口語交際氛圍是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的前提條件?，F(xiàn)目前的英語口語課堂教學(xué)中，由于各種原因，課堂氣氛沉悶，教師很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果大打折扣。因此，如何在英語口語課堂上營造出一個良好的口語交際氛圍是當(dāng)前口語教學(xué)中所面臨的難題。

二、目前英語課堂交際中存在的問題

（一）目前英語口語課堂教學(xué)中一個棘手的問題是學(xué)生上課參與意識不強。一方面很多學(xué)生在面對教師和全班同學(xué)說英語時感到緊張和焦慮，總是擔(dān)心自己說錯，因此害怕開口，所以影響學(xué)生主動參與課堂活動的原因之一就是情感因素。另一方面很多學(xué)生的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，缺少自信，不敢開口，擔(dān)心老師、同學(xué)會嘲笑自己。這也是導(dǎo)致他們上課不敢參與課堂活動的因素之一。

（二）傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式在口語課堂的應(yīng)用也是導(dǎo)致口語課堂氣氛沉悶的原因之一。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)模式往往以教師為中心，教師講，學(xué)生聽。學(xué)生參與度不高，只是被動地接受，往往導(dǎo)致氣氛不活躍。在英語口語課堂上，很多教師意識到了讓學(xué)生主動參與課堂活動的重要性，但由于種種原因，很多教師還是采取了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上教師花了大量的時間教授語音、詞匯、固定搭配等，學(xué)生真正主動參與課堂活動的時間較短，繼而導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

（三）很多口語教科書中取材陳舊缺乏新意，只是羅列了一些句式、對話、短文等文本形式，形式單一，內(nèi)容陳舊無法有效地調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教材的選取在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著非常重要的角色。枯燥的教材、無趣的內(nèi)容很難調(diào)動學(xué)生的積極性，反而會使他們在學(xué)習(xí)過程中很容易看到厭煩，繼而導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶。

（四）隨著英語口語的重要性日益凸顯，大多數(shù)的大專院中普遍開設(shè)了英語口語課程。然而對學(xué)生英語口語的考核形式普遍為期末的口語考試，單一的期末考試形式對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)缺乏約束力。這也是英語口語課堂氣氛不活躍的原因之一。

三、創(chuàng)設(shè)英語課堂交際氛圍的方法

（一）對于學(xué)生在課堂上的焦慮情緒，我們首先要從突破學(xué)習(xí)者的心理障礙入手，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生敢于開口說英語，繼而才能激勵他們勇于并樂于參加課堂活動。課堂上教師應(yīng)該多鼓勵、表揚勇于發(fā)言的學(xué)生，對于不敢發(fā)言的學(xué)生，可以從簡單的問題或練習(xí)入手。對于錯誤，教師應(yīng)多做引導(dǎo)或正確的示范，而不是直接批評。

對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生利用課余時間進(jìn)行有計劃的語音訓(xùn)練，并且可以對學(xué)生的語音進(jìn)行過關(guān)考試，并把考試成績計入英語考試成績。幫助學(xué)生糾正發(fā)音，建立學(xué)生對開口說英語的自信。這樣，學(xué)生在課堂就不會因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不敢參加課堂活動。

（二）充分利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段營造積極的英語口語課堂氛圍。英語教師的口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，運用多種的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，通過交際活動，使學(xué)生產(chǎn)生運用英語的欲望并且體會到其中的樂趣。避免在傳統(tǒng)的口語教學(xué)中教師只是單純性地講解。教師可以通過使用直觀教具、幻燈、圖片及網(wǎng)絡(luò)虛擬場景等方式，把學(xué)生置身于種種真實的英語交際場景之中，增加英語口語教學(xué)的直觀性和趣味性。

（三）積極開展多樣的課堂活動，營造良好的口語課堂交際氛。積極運用靈活多變的英語口語教學(xué)方法，豐富口語課堂交際活動，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到英語看口語課堂中。通過設(shè)立比賽性的英語口語交際活動，如英文演講、朗誦、辯論等建立輕松愉快的競爭性的交際氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）在教材的選取上應(yīng)注重知識性、時代性及趣味性相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，貼近社會生活，能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教材形式也應(yīng)避免單純的印刷式的文本格式。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，計算機的普及極大地豐富了我們的英語口語的課堂教學(xué)內(nèi)容和手段。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量的真實的、感性的材料，把海量的英語資料通過文本、視頻、音頻等多種形式全方位、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（五）口語考試對口語教學(xué)有反撥作用，對教學(xué)過程中的雙方都能有積極的影響。建立多級英語口語評估體系，改變傳統(tǒng)的單一的期末口語考試的考試形式。教師對學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，例如可以以周為單位，把學(xué)生的平時口語課堂表現(xiàn)的評估成績記入期末總成績。這樣可以從另外一方面督促學(xué)生在課堂上積極參加課堂活動，營造良好的課堂交際氛圍，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

提高學(xué)生口語水平是我們開設(shè)英語口語課程的目的所在。口語課堂氣氛的營造是學(xué)生在課堂上敢于開口、勇于開口到樂于開口說英語的前提保障。只有營造出一個輕松、愉快的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，繼而才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。作為英語教師應(yīng)該重視課堂氣氛的營造，積極探討并運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，為英語口語教學(xué)的順利開展以及取得良好教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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