摘要： 大學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)已成為一個不可或缺的部分。但由于現(xiàn)有教師水平、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以及學(xué)生自身存在的各種問題，致使口語教學(xué)效果不甚理想。本文在問卷調(diào)查之后，結(jié)合實際教學(xué)情況，重點探討大學(xué)英語口語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系三個方面所出現(xiàn)的問題及對策，從而改進教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體教材 口語教學(xué) 評價體系

1.前言

新的大學(xué)英語課程要求明確指出大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，鼓勵教師發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)和計算機英語教學(xué)的課程相結(jié)合，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和交往中能用英語進行有效的口頭和書面的信息交流。同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。而這次改革的重點在于將口語課單獨列出，給廣大教師以較大的改進空間，也適應(yīng)了學(xué)生的需要。

新的教學(xué)方式給大學(xué)英語教師帶來更大的挑戰(zhàn)。如何充分利用口語這一課時，如何積極開發(fā)學(xué)生的積極性，如何使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際，跟得上時代發(fā)展和社會需求，如何評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)進步程度，這都將是我們在實際教學(xué)中面臨并亟待解決的問題。因此，在大學(xué)英語口語課開展兩個學(xué)期后，筆者在教師和學(xué)生中進行了一次充分的調(diào)研活動。

2.調(diào)查對象及研究方法

此次調(diào)研綜合運用了二手資料搜索和第一手資料的調(diào)查。第一階段的資料來源主要是中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)”“大學(xué)英語教學(xué)改革”“大學(xué)英語口語教學(xué)”“多媒體教學(xué)”等為關(guān)鍵詞的相關(guān)文章。通過這一階段的研究主要對以往學(xué)者在此領(lǐng)域的研究有了系統(tǒng)的了解，更重要的是為問卷調(diào)查中問題的設(shè)計提供了理論依據(jù)。

第一手資料的收集主要以問卷調(diào)查的形式進行，輔以聽課、錄音錄像觀摩的形式。本次問卷調(diào)查在河南理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和電氣學(xué)院06級學(xué)生中進行，其中普通班學(xué)生320人，提高班學(xué)生80人。共發(fā)放問卷400份，收回有效試卷389份。

問卷包括28道選擇題，分為四個部分。1—4題為學(xué)生的基本情況，5—10題為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，11—18題為學(xué)生對目前口語課程的評價，19—28題為學(xué)生對將來口語課的期望和建議。

3.結(jié)果分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況

由于社會需求的增大，學(xué)生對于聽說能力的要求也逐步提高。43%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣。認(rèn)為英語課程中對將來工作最重要的是聽說的占到了59%，遠遠高于閱讀的21%，翻譯的11%和寫作的9%。37%的學(xué)生認(rèn)為理想的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重口語教學(xué)。

雖然學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到口語能力的重要性，但同時他們也認(rèn)為口語是最難學(xué)的課程。絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正使用英語交流。首先，這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。39%的學(xué)生認(rèn)為通過考試是學(xué)習(xí)英語的目的。所以在口語課程之外，學(xué)生只會主動去做四六級模擬題，而不會主動地去練習(xí)口語。另外，現(xiàn)有的語言環(huán)境，使學(xué)生很少有機會遇到英語本族語者。

3.2大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在調(diào)查中，出現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象。在普通班學(xué)生的問卷中，84%的學(xué)生認(rèn)為口語課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由外教來擔(dān)當(dāng)。而在由外教任課的提高班，有78%的學(xué)生認(rèn)為口語課最好是中國教師來上。這說明學(xué)生對這兩類教師都不滿意。原因顯而易見。絕大多數(shù)中國教師由于條件所限沒有到國外接受培訓(xùn)的機會，并不能真正接觸到真實的英語環(huán)境，對英語國家的文化沒有直觀的概念。還有部分教師存在英語水平不高、語音語調(diào)不正確的情況，如果擔(dān)任口語教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。外教盡管語音純正，但不了解中國文化，不了解中國學(xué)生，在教學(xué)中盲目地直接使用國外的教學(xué)方式，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

目前的口語教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主。教師根據(jù)視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的內(nèi)容，找出相應(yīng)的話題，在課堂上供學(xué)生討論、辯論或場景表演。盡管在實際教學(xué)過程中，教師都有意以學(xué)生為中心，但課堂還仍然是以教師為中心完成的。教師準(zhǔn)備話題，設(shè)計活動，指導(dǎo)學(xué)生思維取向。學(xué)生禁錮在教師設(shè)計好的任務(wù)中，沒有自主權(quán)，也就容易失去練習(xí)的興趣。

4.努力方向

4.1教學(xué)內(nèi)容方面

在國家教委的大力支持下，各外語類出版社都投入了巨大的資金進行多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)，并在全國各地的部分高校進行了試點，取得了良好的教學(xué)效果。但由于尚處于起步階段，一些不足之處和缺陷仍困擾著教師和學(xué)生。首先，對語音語調(diào)的要求過高，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮感，畏縮不前，不敢開口練習(xí)。其次，對語法的要求過高，材料的選擇范圍較為狹窄。在教材和目標(biāo)上應(yīng)摒棄語法至上的原則，給學(xué)生一個真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生對生活中的英語有更進一步的了解。另外，目前的教材有的內(nèi)容簡單，有的形式單一，不能很好地提高學(xué)生的積極性。更重要的是，現(xiàn)有的聽說多媒體教材幾乎都是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的，缺少課堂教學(xué)課件。而課堂教學(xué)卻是口語教學(xué)的一個重要組成部分。這就要求教師進一步學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和電腦知識，利用教學(xué)改革實踐，以現(xiàn)有多媒體教材為依托，密切聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活情況，緊跟社會潮流，設(shè)計出適合課堂口語教學(xué)的課件。

4.2教學(xué)方法方面

教師對口語課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用不同于聽說讀寫課程，教師不僅是課堂活動的組織者、指導(dǎo)者，更是參與者。大學(xué)英語教師應(yīng)從提前輸入有關(guān)詞匯、分組活動組長制、扮演多種角色、平時檢查與期末測試相結(jié)合四個方面入手，加強口語課的組織和管理。在課堂上營造輕松愉快的氣氛，教學(xué)組織方式多樣，比如游戲、英文歌曲在課堂中的應(yīng)用，以及一些有益的課外活動，為英語口語課增添新的內(nèi)容。另外，口語交際能力是在不斷犯錯誤和改正錯誤的過程中獲得的。因此，要鼓勵學(xué)生敢于開口，不怕犯錯誤。同時，口語交際能力的獲得不僅需要提高綜合語言能力，還應(yīng)包括文化能力。另外，組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。舉辦形式多樣的競賽活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。也將有助于課堂教學(xué)的開展。

4.3學(xué)生個性評估方面

口語課程的學(xué)生成績評估也是大學(xué)英語教學(xué)改革中要探索并解決的問題。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個性化、小組學(xué)習(xí)的協(xié)作化、課堂面授的結(jié)構(gòu)化決定了大學(xué)英語口語教學(xué)評價的多元化。這就要求教師不能單單給學(xué)生以一個總結(jié)性評價而結(jié)束整個學(xué)期的教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，首先要求教師建立動態(tài)、連續(xù)的形成性評價體系。在每個單元結(jié)束，都要進行一次形成性測試。幫助學(xué)生分析問題所在，找出解決的方法，也給教師以改進的依據(jù)。其次，教師應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和小組評價。培養(yǎng)學(xué)生在審視他人的同時學(xué)會自我評價的能力。在學(xué)會接受別人意見的同時，也提高了心理承受能力。最后，要完善目前的總結(jié)性評價體系。口試標(biāo)準(zhǔn)盡量做到量化細化，給出學(xué)生公平客觀的整體成績，確定學(xué)生在英語口語課堂上的進步和達到教學(xué)目標(biāo)的程度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生影響。

總之，大學(xué)英語口語教學(xué)緊跟時代潮流，適應(yīng)社會需求，是大學(xué)英語教學(xué)必不可缺的部分。口語教學(xué)是目前我國大學(xué)英語教學(xué)的難點和重點。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的經(jīng)歷和現(xiàn)實語境結(jié)合，全面提高學(xué)生的英語語言運用能力。使學(xué)生真正學(xué)會用英語交流，切實提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

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