摘要： 閱讀與寫作能力是語文教育的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教育方式因?yàn)榉椒惻f、手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。在現(xiàn)代科技條件下，語文教育應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，通過文字、圖像、聲音的有機(jī)結(jié)合，以加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生思維，并通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生閱讀寫作能力，提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 閱讀 作文 培養(yǎng)方式

語文教育是最具創(chuàng)造潛力的教育，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，長期的實(shí)踐和研究證明，閱讀教育不但可以最大限度地發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在多元化的解讀過程中，張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。

但在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)作為語文教育的重點(diǎn)，占用大量的教學(xué)時(shí)間和精力，效果卻并不令人滿意。從學(xué)生角度講，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)了相當(dāng)多的課文，背誦了大量經(jīng)典段落，但真正培育成有良好的讀書習(xí)慣和獨(dú)立分析評價(jià)能力的學(xué)生卻很少，這一定程度上反映當(dāng)前語文教學(xué)還存在缺陷。因此，改進(jìn)閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀分析能力是當(dāng)前教學(xué)改革的迫切任務(wù)。本文認(rèn)為，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能夠較好地提升閱讀教學(xué)效果。

1.利用多媒體實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的有機(jī)結(jié)合，提高閱讀效率

傳統(tǒng)方式下的閱讀教學(xué)，都是教師一本書，一支粉筆，憑借一篇篇課文，向?qū)W生講解文章內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生怎樣分析段落、提煉中心思想，并學(xué)習(xí)課文中的遣詞造句、連段成篇的技巧。由于閱讀的方法陳舊，手段單一，既沒有生動(dòng)直觀的形象，又沒有引人入勝的形式，學(xué)生只能通過文字和教師的講解，通過想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊。因此，在現(xiàn)代電子科技條件下，必須充分利用多媒體功能，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生清晰的感性認(rèn)識(shí)和深刻印象。

1.1 提供配套錄音供學(xué)生模仿、理解。

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法因?yàn)楸磉_(dá)方式單一，缺少變化，對生活在快節(jié)奏、視聽感覺沖擊強(qiáng)烈的學(xué)生吸引力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)。多媒體的運(yùn)用，可以不斷變化表現(xiàn)形式，變換場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。同時(shí)，現(xiàn)代通訊技術(shù)為多媒體教學(xué)提供了最廣泛的素材，教師不用為找不到教學(xué)資料而發(fā)愁，世界各地的資訊都能在最短時(shí)間內(nèi)獲得。豐富的素材，多樣的形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，取得更好的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是通過“讀”獲得對課文的首要總體印象，這既是進(jìn)一步理解、分析課文的基礎(chǔ)，也能反映學(xué)生閱讀水平的高低。學(xué)生有了對課文的初步理解，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。傳統(tǒng)教法中的“讀”，已經(jīng)形成了教師范讀，學(xué)生默讀、朗讀的固定模式，每篇課文都采用相同模式，時(shí)間也相對比較固定。長期如此，學(xué)生難免感到厭煩，一些非常優(yōu)秀但寓意較深的文章學(xué)生體會(huì)不夠，感知不深。但如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。特別用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。這一手段的運(yùn)用，還能減輕教師的一些額外負(fù)擔(dān)，集中精力對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)。

1.2 利用圖片與影像，給學(xué)生直觀感受和印象。

感知只是認(rèn)識(shí)的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語文課文中大多關(guān)于人文地理、歷史事件、生命情感等的介紹和感慨，任何一名教師，在如此廣闊的范圍中都顯得見識(shí)有限，而這直接會(huì)影響到教師對課文理解的深度，因此，這就需要借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示最豐富的內(nèi)容，既能夠提高效率，也能夠使教師或?qū)W生都獲得更深刻的理解和體會(huì)。

閱讀教學(xué)中，課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)怎么讓學(xué)生理解和把握，是教學(xué)的關(guān)鍵，也是讓教師頭疼的問題，因?yàn)橐恍┮饩澈颓楦兄煌ㄟ^教師的語言和文字很難完整形象地表示出來，而多媒體教學(xué)是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。

2.利用多媒體圖文對照，激發(fā)思維，提升學(xué)生作文能力

運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，能夠幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法，輸出信息、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.1通過影像開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生選擇寫作題材的能力。

不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。最好的作文都是來源于作者的內(nèi)心體會(huì)和感受，是作者真實(shí)情感的流露，因此，學(xué)生生活經(jīng)歷越豐富，可寫可述的東西就會(huì)越多。那么，如果快速增加學(xué)生的知識(shí)面和信息量呢？讓學(xué)生都走出課堂到實(shí)際生活中去長期體驗(yàn)肯定是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)候，多媒體教學(xué)就能夠?yàn)閷W(xué)生提供多側(cè)面、多角度、全方位的寫作素材。只要學(xué)生用心感受，會(huì)具有很好的效果。

2.2利用影像指導(dǎo)學(xué)生自主評改作文，培育學(xué)生運(yùn)用寫作材料能力。

評改對提高學(xué)生作文能力非常重要，通過評改，能夠讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，從而進(jìn)行有針對性的修改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用寫作材料。但在現(xiàn)行教學(xué)中，教師對作文評改重視程度不夠，運(yùn)用方式也不恰當(dāng)，一般是完全由教師替學(xué)生評改，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生基本沒有交流。結(jié)果是教師付出了大量心血，但學(xué)生的收獲卻非常有限。因此，增加評改過程中師生的交流，讓學(xué)生與教師共同評改作文是一個(gè)有益嘗試。一般情況下，學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，完全由學(xué)生自己評改作文，操作程序復(fù)雜，可能難以取得較好的效果。充分利用多媒體影像功能并將之運(yùn)用到作文評改中，通過圖片、錄像對學(xué)生展示，教師和學(xué)生充分交流，共同評改，并發(fā)動(dòng)大家踴躍發(fā)言，集思廣益。這種評改方式，一方面能夠培育學(xué)生的思維能力和表述能力，提高水平，另一方面又能活躍課堂氣氛，減輕教師負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張定遠(yuǎn).新世紀(jì)中學(xué)語文教學(xué)若干問題的思考，2000，(2)：27-31.

［2］陳斌，何世英.試論當(dāng)代語文教育的現(xiàn)狀及其對策.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001，(3)：125-133.

［3］馮銳.多媒體語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)課件設(shè)計(jì)初探.中國電化教育，2000，(11)：38-40.

［4］徐云知.閱讀教學(xué)的發(fā)展趨向研究.語文學(xué)習(xí)，2003，(10)：4-7.

［5］陳京龍.閱讀個(gè)性與創(chuàng)新能力.語文教學(xué)之友，2000，(10)：3-5.

［6］朱靜淺.談中學(xué)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng).貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(6)：42-44.

［7］肖美霞.談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.福建教育，2001，(8)：35-35.