摘要： 詩歌鑒賞題一直是學(xué)生的難點，也是教師用了很多心思卻收效甚微的難題。本文從南京市進行摸底考試語文試題中的詩歌鑒賞題說起，對以前的詩歌鑒賞教學(xué)進行反思，以求從中發(fā)現(xiàn)問題，找到高三詩歌鑒賞復(fù)習(xí)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 詩歌鑒賞復(fù)習(xí) 反思 積累 典型例題的作用

2008年9月6日，南京市進行了高三年級的摸底考試，其中語文試題中的詩歌鑒賞題是這樣的：閱讀下面一首宋詞，回答問題。

昭君怨?搖鄭域

道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

（1）這首詞的寫作對象是什么，你判斷的依據(jù)是什么？（4分）

（2）請簡要分析這首詞的下片所運用的藝術(shù)手法及表達的思想情感。（4分）

實際上這個題目的難度是不大的，但在分析學(xué)生試卷時，我們卻感到特別意外。我試錄一些有代表性的答案如下：①對象是王昭君。依據(jù)是花來，香雪。古詩中多以花來寫女子，也有詩句“鬢云欲度香腮雪?！彼允峭跽丫＂趯ο笫敲坊?，依據(jù)是花來春未，雪來香異，且竹外一支斜，說明長在竹枝上。③下片運用了對比的藝術(shù)手法。把在塞外的王昭君同在朝廷的王昭君進行對比，表達了王昭君內(nèi)心的怨恨及作者的同情。④運用了對比、比喻、夸張的藝術(shù)手法。把冷落茅舍和富貴玉堂相對比，寫花雖不同載卻一同開，借景抒情表現(xiàn)出作者對昭君遠嫁塞外的無奈與同情之心，同時也表現(xiàn)出對昭君對自己的勉勵之情。⑤無論在何處，都要開放，表達了作者追求平等和自由的思想感情。

經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有以上答案及近似此類答案的同學(xué)在整個年級中竟然近三成。經(jīng)過多年的詩歌學(xué)習(xí)，尤其是高二下學(xué)期，我們剛選修了《唐詩宋詞選讀》，學(xué)生還把題目做成這樣，是我們意想不到的。相當(dāng)多的學(xué)生還未了解詞牌是什么，它跟詩歌內(nèi)容有無明確關(guān)系；相當(dāng)多的學(xué)生答題簡略不具體；相當(dāng)多的學(xué)生對很多鑒賞術(shù)語的概念模糊不清，把自己知道的多寫幾個碰運氣；相當(dāng)多的學(xué)生閱讀不尊重文本，答題偏離文旨。聯(lián)系08年高考詩歌鑒賞題省均分僅2.2分的事實，我不得不再次認真思考高三如何進行詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的問題了。

結(jié)合平時學(xué)生答題及此次考試情況發(fā)現(xiàn)，詩詞鑒賞題學(xué)生主要還是存在兩大問題：一是對詩詞理解不到位；二是回答問題的角度不到位，不知道回答問題的切入點和關(guān)鍵點。

反思兩年來及以前多年的詩歌教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們在常識性知識的教學(xué)方面，實際上是忽視的。譬如關(guān)于關(guān)于詞牌這一常識，我們理所當(dāng)然認為學(xué)生學(xué)習(xí)多年應(yīng)該知道它主要的作用是在詞的外在形式上，與詞作內(nèi)容并無直接的聯(lián)系，如“沁園春”、“如夢令”、“踏莎行”、“水調(diào)歌頭”、“江城子”……都是學(xué)生再熟悉不過的，所以就未作強調(diào)，恰好“昭君怨”這一詞牌學(xué)生不熟，再加上我們曾訓(xùn)練過的一個高考題（04年的唐詩《征人怨》，考題中有此詩句句無怨字，句句有怨情，請分析）讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，直接導(dǎo)致學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解偏差，于是在答案中就出現(xiàn)了“王昭君”。由此在以后的復(fù)習(xí)過程中，教師要注意對常識性知識的復(fù)習(xí)。如詩詞曲的標題的異同之處、詩的體裁，詞曲的分類等等知識，做到常識性知識無遺漏。這對學(xué)生解答填空型的問題及正確理解詩歌有直接的作用。

學(xué)生對詩歌不能正確理解還在于積累太少，在復(fù)習(xí)過程中，除了指導(dǎo)一些如何讀懂詩歌的方法（如看標題、知人論世、抓關(guān)鍵詞、看注釋、分析題干等）外，還需加強學(xué)生積累。以做過的習(xí)題作為積累的基礎(chǔ)，我認為不失為一個好辦法。做過的習(xí)題學(xué)生有思考的過程，加上老師的講解，學(xué)生的印象相對是比較深的。要求他們在理解的基礎(chǔ)上背誦這些作品，在碰上類似的作品時，對幫助他們理解新作品是有利的。

從語文成績統(tǒng)計分析，表達依然是學(xué)生主要的薄弱點。造成失分的主要原因是：①缺乏審題能力。許多學(xué)生答題失誤，就在于不能準確地把握題意和答題要求，在審題不到位的情況下匆忙答題。如此次考題第二小題其實包含三個層次，分析、藝術(shù)手法、思想情感，聯(lián)系4分的分值，實際上可以確定藝術(shù)手法最多只需要兩個關(guān)鍵詞，而好些同學(xué)卻答了3個以上的關(guān)鍵詞，結(jié)果零分。②缺少整體意識。很多試題，都著眼于對文本的整體閱讀，需要在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能正確而完整地答題。學(xué)生整體意識不強，答案不是偏離題意，“天馬行空”，就是掛一漏萬。③不善轉(zhuǎn)述表達。古詩詞鑒賞，重在理解賞析。就學(xué)生來說，由于他們詞匯較貧乏，對占有的鑒賞術(shù)語概念不清，鑒賞性文字的功底較差，就難以確切地表達情意。

針對以上情況，我認為我們應(yīng)在復(fù)習(xí)過程中特別重視典型例題的示范作用。首先要精選精編例題。復(fù)習(xí)教學(xué)過程，說到底是復(fù)習(xí)材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復(fù)習(xí)材料的選擇直接影響到復(fù)習(xí)效率的高低。復(fù)習(xí)材料要注重典型性（既要注意到對知識和能力點的覆蓋面，又要能夠通過訓(xùn)練，可以掌握規(guī)律，求得方法），要針對考試內(nèi)容和能力要求及訓(xùn)練對象（學(xué)生）的實際（如必須選擇相關(guān)材料強化訓(xùn)練學(xué)生掌握得較薄弱知識和能力），以此來掌握高考命題的特點和規(guī)律，熟悉答題技巧，從而達到弄透一題，旁通一類的目的。

典型例題的講評，是復(fù)習(xí)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但有的教師卻不予重視，不加反饋；或只對答案，不究過程，舍棄了最有價值的“思維過程”（即解決問題的思路和方法），錯失了深化教學(xué)，訓(xùn)練思維，查漏補缺的良機。因此在對典型例題進行講解時要注意：①揭示命題意圖，即針對哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；②提示解題思路，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析題干，分層次組織答案，形成正確完整的表達；③分析典型錯誤。既要分析學(xué)生答題錯誤的情況，更要分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因。可讓學(xué)生解說答題的思維過程，從中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，判別原因；④提出矯正方法。根據(jù)學(xué)生答題的錯誤原因，實施補缺措施；⑤適當(dāng)拓展延伸。聯(lián)系做過的習(xí)題，歸納異同，以使學(xué)生在相互聯(lián)系的過程中區(qū)分術(shù)語或找到答題規(guī)律。

古詩詞鑒賞能力的提高或許并不是一朝一夕的事，達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蔽蚁嘈牛灰覀冎匾暪旁娫~的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，就將會事半功倍。