摘要： 本文分析了高職物理課的功能，結(jié)合目前高職物理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對改革教學(xué)模式及氛圍、加強前沿物理教學(xué)等方面進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)高職院校物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 物理教學(xué) 改革探討

高等職業(yè)教育是新時期發(fā)展起來的一種高等教育模式，它的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高職物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在實現(xiàn)高職教育目標(biāo)方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。如何搞好這門課的教學(xué)，完成各專業(yè)的不同教學(xué)要求，是擺在廣大高職物理教師面前的一項十分迫切而艱巨的任務(wù)。筆者結(jié)合我院物理教學(xué)中存在的

問題談點教學(xué)改革之拙見，以期促進(jìn)高職物理教學(xué)的發(fā)展。

一、高職物理課的基本功能

1.基礎(chǔ)功能。

物理作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的發(fā)展提供了理論和方法的指導(dǎo)，是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并不意味著物理教學(xué)要圍著專業(yè)課轉(zhuǎn)。過分強調(diào)“為專業(yè)課服務(wù)”，專業(yè)課需要什么物理課就上什么，會影響物理課功能的發(fā)揮，阻礙專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

2.提高功能。

通過物理教學(xué)使學(xué)生的知識水平、能力達(dá)到高等教育的要求，讓學(xué)生不但能理解專業(yè)課的內(nèi)容和技術(shù)原理，而且具備新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的理論功底，具備進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的能力。

3.協(xié)調(diào)功能。

隨著科技的迅猛發(fā)展，新學(xué)科、新技術(shù)不斷交叉、融合，涉及的知識面越來越廣，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和專業(yè)活動中所涉及的知識有機聯(lián)系在一起，單靠專業(yè)基礎(chǔ)課是不能很好協(xié)調(diào)的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體，內(nèi)化為學(xué)生的能力，并補償專業(yè)教育中知識面的不足，使學(xué)生獲得合理、有序的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定范圍的“寬基礎(chǔ)”。

4.素質(zhì)教育功能。

物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用，使學(xué)生在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的思想方法，提高分析解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、當(dāng)前高職物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。

盡管國家已明文規(guī)定高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，但由于目前人們對高職院校的世俗偏見，絕大多數(shù)高職院校都存在招生難的狀況，且生源大多是中職畢業(yè)生或高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生。他們的物理學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，物理知識學(xué)得不夠全面系統(tǒng)，有的甚至是空白，同時這些學(xué)生的厭學(xué)情緒比較大，少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。

2.物理教學(xué)缺乏配套教材。

高等職業(yè)教育有別于本、?？平逃鸩捷^晚，缺乏與之配套的、適合高職需要的教材，當(dāng)前，高職物理教材基本延用了理工類本、專科教材的模式，而這種教材主要是針對接受過系統(tǒng)的高中物理教育的學(xué)生，十分不適合目前高職學(xué)生尤其生源是中職生的狀況。

3.實驗教學(xué)設(shè)備陳舊、實驗條件差。

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用性技術(shù)人才，特別是注重學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，而實驗教學(xué)是提高這種能力和素質(zhì)的重要途徑。但是我國多數(shù)高職院校是由原來的中等職業(yè)學(xué)校升格而成，其實驗設(shè)備、儀器多是為中專教學(xué)服務(wù)的，改制后一時不能更新，極大地制約了高職物理實驗教學(xué)的發(fā)展。

三、高職物理教學(xué)改革探討

目前，我國高等職業(yè)教育尚處于初級階段，教學(xué)改革尚處在探索時期，物理教學(xué)也不例外。因此，物理教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行一些改革嘗試。

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)氛圍是，教師一支粉筆，一根教鞭，一言堂，學(xué)生認(rèn)真地聽，一字不漏地記，反反復(fù)復(fù)地背，這就容易產(chǎn)生一種高分低能型的“人才”。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，這種“人才”已不被社會所接受。因此應(yīng)改革這種“填鴨式”教學(xué)模式和氛圍。主要包括以下兩方面內(nèi)容：

（1）創(chuàng)造出生動活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要充分認(rèn)識到，自己首先是學(xué)生的朋友，其次才是長輩、是師長。教師不僅要具備高尚的品質(zhì)，淵博的學(xué)識，為人師表，率先垂范，還要積極創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氛圍，不要高高在上，不能盛氣凌人，要力求師生互動。

（2）開展研究性教學(xué)。研究性教學(xué)是在教師指導(dǎo)下有計劃、有組織、有目的地開展具有研究性的、明確主題的小課題實踐活動。這種活動突出了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實意義。研究性教學(xué)方法的最大特點是教學(xué)的開放性。

2.加強前沿物理教學(xué)，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人類現(xiàn)已進(jìn)入高新技術(shù)時代，高新技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代物理學(xué)之間形成了相輔相成、齊頭并進(jìn)的局面，一方面，高新技術(shù)的發(fā)展為物理學(xué)的發(fā)展提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面，物理學(xué)的發(fā)展反過來又為高新技術(shù)提供了豐富的實驗資料和理論依據(jù)。而且，科研成果從發(fā)明到應(yīng)用的周期越來越短，新技術(shù)應(yīng)用越來越廣。如半導(dǎo)體材料、空間科學(xué)技術(shù)、超導(dǎo)、激光、信息技術(shù)等，這些新技術(shù)都與人們的生活息息相關(guān)。因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用有限的課時，對這些前沿知識及物理學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)作一些介紹，開展物理知識科普系列講座，拓展學(xué)生科技視野。如可為學(xué)生講述“我國長征系列火箭知識”、“‘神舟’號宇宙飛船發(fā)射成功的意義”、“哈勃望遠(yuǎn)鏡與宇宙奧秘”和“核武器家庭成員”等知識。如此既能豐富教材內(nèi)容，又能增強趣味性。物理教學(xué)應(yīng)充分運用文字、語言、圖象和聲音等媒體，使教學(xué)內(nèi)容豐富一些，如可穿插一些物理學(xué)史、新技術(shù)及應(yīng)用實例等資料。

3.結(jié)合專業(yè)要求，制定有專業(yè)特色的教學(xué)大綱。

在沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗甚至沒有成熟教材的情況下，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的高等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)要求，制定出適合各專業(yè)特色的物理教學(xué)大綱。如：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)以力學(xué)和電學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以電學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)，水利工程專業(yè)應(yīng)以力學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)。這樣，一方面滿足了不同專業(yè)的不同要求，另一方面也保證了和后續(xù)專業(yè)課程的銜接。這就保證了在有限的教學(xué)課時內(nèi)完成適合各專業(yè)對物理教學(xué)的不同要求。

4.強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。

著名的物理學(xué)家丁肇中在瑞典為他舉行的諾貝爾獎頒獎宴會上說過：“自然科學(xué)理論不能離開實驗的基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)是從實驗中產(chǎn)生的。”據(jù)統(tǒng)計，自從倫琴1901年獲得首屆諾貝爾獎以來，至1992年已有94人因杰出的實驗工作而獲獎，占獲獎總?cè)藬?shù)的67.4%，這充分說明了實驗在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的特殊作用。因此，必須大力加強學(xué)生實驗。在物理實驗教學(xué)中，要從高職院校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化實驗課的結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生掌握實驗的主動權(quán)。

總之，圍繞高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)改革高職物理教學(xué)，我們應(yīng)該先從高職物理課的功能認(rèn)識入手，了解高職開設(shè)物理課程的真正目的和實際意義，從而對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的改革。

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