摘要： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一項(xiàng)能力測(cè)試。在能力測(cè)試中，信度和效度是評(píng)估大學(xué)四級(jí)考試的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試的成功與否，在很大程度上取決于這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的高低，因而應(yīng)力爭(zhēng)提高其測(cè)試的信度與效度。分析改革后四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試 信度 效度 意義

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試重要舉措之一就是改革計(jì)分體制和報(bào)道方式，不設(shè)及格線，采用滿分為710分的計(jì)分體制，成績(jī)報(bào)道方式由考試合格證改為成績(jī)單。向考生發(fā)放成績(jī)單，報(bào)道總分和單項(xiàng)分。改革內(nèi)容和形式，加大聽(tīng)力理解部分的題量和比重，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。［１］本文嘗試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度進(jìn)行分析，探討大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的方向，以利于更好地搞好大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作。

一、信度和效度在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的作用

信度是指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。效度是指是否測(cè)試了設(shè)計(jì)者想要考的內(nèi)容，包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、共時(shí)效度、表面效度。內(nèi)容效度指測(cè)試了是否是大綱規(guī)定要考的內(nèi)容；結(jié)構(gòu)效度指測(cè)試是否以有效的語(yǔ)言觀為依據(jù)；共時(shí)效度指將一次測(cè)試的結(jié)果與另一次同時(shí)或時(shí)間相近的測(cè)試結(jié)果相比較所得出的系數(shù)；表面效度指試卷看上去是否考了要考的內(nèi)容。［２］從以上定義來(lái)看，信度和效度在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中是有重要作用的。

二、改革前后四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度權(quán)重變化的具體表現(xiàn)

改革前的四級(jí)考試目的單一，僅僅是為了檢測(cè)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的各項(xiàng)能力。這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分由短對(duì)話、短文理解或詞與短句聽(tīng)寫(xiě)共20個(gè)選擇題組成，分值占試卷的20%，測(cè)試的信度和效度沒(méi)有受到足夠的重視。改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分由短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文理解和短文聽(tīng)寫(xiě)四項(xiàng)形式組成，分值占試卷的35%，其中10%是限制型和擴(kuò)展型答題類(lèi)題目，增加了非選擇性試題的比例，因此，提高了試題的信度和效度。Bachman和Palmen曾從六個(gè)維度探討測(cè)試的有效性。模式包括信度、結(jié)構(gòu)效度、真實(shí)性、交互性影響度及可行性。他們認(rèn)為：“測(cè)試是否有效、各維度之間是否平衡，不應(yīng)一概而論，而應(yīng)視具體的測(cè)試的目的、測(cè)試參與者以及目的語(yǔ)使用目的而定?！保郏常莞母锖蟮乃募?jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度出現(xiàn)了明顯的變化，其根本原因在于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的目的發(fā)生了變化?！度珖?guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案（試行）》指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面信息交流?！保郏保萁虒W(xué)目標(biāo)的變革決定了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也必須進(jìn)行相應(yīng)改革。從以上數(shù)值對(duì)比可以看出，改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度比改革前的信度和效度有明顯的提高。

三、四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度提高的意義

1.測(cè)試的真實(shí)性更強(qiáng)

真實(shí)性指語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)與語(yǔ)言使用任務(wù)的一致性。設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)一項(xiàng)考試，“應(yīng)考慮語(yǔ)言測(cè)試行為與語(yǔ)言使用情況一致，即語(yǔ)言使用任務(wù)情景的特征與測(cè)試任務(wù)的情景的特征一致，這樣可提高測(cè)試的真實(shí)性。測(cè)試任務(wù)越真實(shí)，被測(cè)試的行為就越發(fā)揮得越好。根據(jù)被測(cè)試的結(jié)果對(duì)被測(cè)試所作出的推論就越準(zhǔn)確，因而測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度就越高?！保郏矗莞母锖笏募?jí)試題真實(shí)性的提高主要表現(xiàn)在聽(tīng)力測(cè)試的變化上。新的四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中除了傳統(tǒng)的短對(duì)話和短文理解外，加入了長(zhǎng)對(duì)話。長(zhǎng)對(duì)話的使用充實(shí)了聽(tīng)力材料的信息量，增強(qiáng)了語(yǔ)言交際語(yǔ)境成分，提高了測(cè)試的真實(shí)性。

2.測(cè)試任務(wù)交互性加強(qiáng)

交互性指在完成某一項(xiàng)測(cè)試任務(wù)的過(guò)程中，考生運(yùn)用其個(gè)人特征的程度和形式。在選擇型的答題任務(wù)中，考生只需要識(shí)別相應(yīng)的信息，作出相應(yīng)的選擇；限制型的測(cè)試任務(wù)要求考生理解相關(guān)的信息［２］。改革后四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中的短文聽(tīng)寫(xiě)不是采用選擇型，而是采用限制型的答題方式，要求考生根據(jù)短文上已有的內(nèi)容和所聽(tīng)的材料，使用自己以前所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，進(jìn)行復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，因而加強(qiáng)了測(cè)試任務(wù)交互性。

3.綜合性測(cè)試任務(wù)比重增加

改革前的四級(jí)考試聽(tīng)力部分題型都是選擇題，從做選擇題所得到的分?jǐn)?shù)猜測(cè)成分可能很大，沒(méi)有綜合性的測(cè)試題型。改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分增加了占試卷分值10%的綜合性短文聽(tīng)寫(xiě)，因而綜合性測(cè)試任務(wù)比重增加。

4.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)意義

為了讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展，提高聽(tīng)說(shuō)能力，教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)、CD-ROM、英文影視資料等上面搜集豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

綜上所述，改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度都有比較大的提高，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題的真實(shí)性、交互性和綜合性有很大的意義，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案（試行）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

［2］屈典寧.從信度與效度的變化看大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革［J］.求索，2006，（5）.

［3］Bachman，L.F.，Palmen，A.S.，Language Teaching in Practice［M］.Shanghai Forein Language Educatin Press，1999，（18）.

［4］牛強(qiáng).現(xiàn)行高校中英語(yǔ)測(cè)試的問(wèn)題.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，（2）.摘要： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是一項(xiàng)能力測(cè)試。在能力測(cè)試中，信度和效度是評(píng)估大學(xué)四級(jí)考試的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)試的成功與否，在很大程度上取決于這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的高低，因而應(yīng)力爭(zhēng)提高其測(cè)試的信度與效度。分析改革后四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試信度效度意義

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試重要舉措之一就是改革計(jì)分體制和報(bào)道方式，不設(shè)及格線，采用滿分為710分的計(jì)分體制，成績(jī)報(bào)道方式由考試合格證改為成績(jī)單。向考生發(fā)放成績(jī)單，報(bào)道總分和單項(xiàng)分。改革內(nèi)容和形式，加大聽(tīng)力理解部分的題量和比重，增加快速閱讀理解測(cè)試，增加非選擇性試題的比例。［１］本文嘗試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度進(jìn)行分析，探討大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革的方向，以利于更好地搞好大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)工作。

一、信度和效度在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的作用

信度是指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。效度是指是否測(cè)試了設(shè)計(jì)者想要考的內(nèi)容，包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、共時(shí)效度、表面效度。內(nèi)容效度指測(cè)試了是否是大綱規(guī)定要考的內(nèi)容；結(jié)構(gòu)效度指測(cè)試是否以有效的語(yǔ)言觀為依據(jù)；共時(shí)效度指將一次測(cè)試的結(jié)果與另一次同時(shí)或時(shí)間相近的測(cè)試結(jié)果相比較所得出的系數(shù)；表面效度指試卷看上去是否考了要考的內(nèi)容。［２］從以上定義來(lái)看，信度和效度在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中是有重要作用的。

二、改革前后四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度權(quán)重變化的具體表現(xiàn)

改革前的四級(jí)考試目的單一，僅僅是為了檢測(cè)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的各項(xiàng)能力。這一時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分由短對(duì)話、短文理解或詞與短句聽(tīng)寫(xiě)共20個(gè)選擇題組成，分值占試卷的20%，測(cè)試的信度和效度沒(méi)有受到足夠的重視。改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分由短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文理解和短文聽(tīng)寫(xiě)四項(xiàng)形式組成，分值占試卷的35%，其中10%是限制型和擴(kuò)展型答題類(lèi)題目，增加了非選擇性試題的比例，因此，提高了試題的信度和效度。Bachman和Palmen曾從六個(gè)維度探討測(cè)試的有效性。模式包括信度、結(jié)構(gòu)效度、真實(shí)性、交互性影響度及可行性。他們認(rèn)為：“測(cè)試是否有效、各維度之間是否平衡，不應(yīng)一概而論，而應(yīng)視具體的測(cè)試的目的、測(cè)試參與者以及目的語(yǔ)使用目的而定。”［３］改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度出現(xiàn)了明顯的變化，其根本原因在于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的目的發(fā)生了變化?！度珖?guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案（試行）》指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面信息交流?！保郏保萁虒W(xué)目標(biāo)的變革決定了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也必須進(jìn)行相應(yīng)改革。從以上數(shù)值對(duì)比可以看出，改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度比改革前的信度和效度有明顯的提高。

三、四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度提高的意義

1.測(cè)試的真實(shí)性更強(qiáng)

真實(shí)性指語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)與語(yǔ)言使用任務(wù)的一致性。設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)一項(xiàng)考試，“應(yīng)考慮語(yǔ)言測(cè)試行為與語(yǔ)言使用情況一致，即語(yǔ)言使用任務(wù)情景的特征與測(cè)試任務(wù)的情景的特征一致，這樣可提高測(cè)試的真實(shí)性。測(cè)試任務(wù)越真實(shí)，被測(cè)試的行為就越發(fā)揮得越好。根據(jù)被測(cè)試的結(jié)果對(duì)被測(cè)試所作出的推論就越準(zhǔn)確，因而測(cè)試的結(jié)構(gòu)效度就越高?！保郏矗莞母锖笏募?jí)試題真實(shí)性的提高主要表現(xiàn)在聽(tīng)力測(cè)試的變化上。新的四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中除了傳統(tǒng)的短對(duì)話和短文理解外，加入了長(zhǎng)對(duì)話。長(zhǎng)對(duì)話的使用充實(shí)了聽(tīng)力材料的信息量，增強(qiáng)了語(yǔ)言交際語(yǔ)境成分，提高了測(cè)試的真實(shí)性。

2.測(cè)試任務(wù)交互性加強(qiáng)

交互性指在完成某一項(xiàng)測(cè)試任務(wù)的過(guò)程中，考生運(yùn)用其個(gè)人特征的程度和形式。在選擇型的答題任務(wù)中，考生只需要識(shí)別相應(yīng)的信息，作出相應(yīng)的選擇；限制型的測(cè)試任務(wù)要求考生理解相關(guān)的信息［２］。改革后四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中的短文聽(tīng)寫(xiě)不是采用選擇型，而是采用限制型的答題方式，要求考生根據(jù)短文上已有的內(nèi)容和所聽(tīng)的材料，使用自己以前所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，進(jìn)行復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，因而加強(qiáng)了測(cè)試任務(wù)交互性。

3.綜合性測(cè)試任務(wù)比重增加

改革前的四級(jí)考試聽(tīng)力部分題型都是選擇題，從做選擇題所得到的分?jǐn)?shù)猜測(cè)成分可能很大，沒(méi)有綜合性的測(cè)試題型。改革后的四級(jí)考試聽(tīng)力部分增加了占試卷分值10%的綜合性短文聽(tīng)寫(xiě)，因而綜合性測(cè)試任務(wù)比重增加。

4.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的指導(dǎo)意義

為了讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展，提高聽(tīng)說(shuō)能力，教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)、CD-ROM、英文影視資料等上面搜集豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

綜上所述，改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的信度和效度都有比較大的提高，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題的真實(shí)性、交互性和綜合性有很大的意義，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案（試行）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

［2］屈典寧.從信度與效度的變化看大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革［J］.求索，2006，（5）.

［3］Bachman，L.F.，Palmen，A.S.，Language Teaching in Practice［M］.Shanghai Forein Language Educatin Press，1999，（18）.

［4］牛強(qiáng).現(xiàn)行高校中英語(yǔ)測(cè)試的問(wèn)題.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，（2）.