習(xí)慣的形成，具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)。一種好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字水平，同時(shí)也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。為調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)的積極性，提高他們的漢字書(shū)寫(xiě)責(zé)任感，我采用了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?、尋找差距、建立自信，促使學(xué)生把字寫(xiě)得既工整又美觀。

一、自我評(píng)價(jià)——回頭看

學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)對(duì)于把字寫(xiě)好顯得至關(guān)重要，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆斩茧x不開(kāi)行為主體的自我建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自己所寫(xiě)的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最終把字寫(xiě)好。

1.寫(xiě)字練習(xí)時(shí)回頭看

練寫(xiě)一個(gè)字后，不要急著寫(xiě)第二個(gè)字，而是停下來(lái)與范字比一比：哪些部分（或筆畫(huà)）寫(xiě)得像？哪些部分（或筆畫(huà)）寫(xiě)得不好？想一想：寫(xiě)第二個(gè)字時(shí)要注意什么？然后練寫(xiě)第二個(gè)字。寫(xiě)好第二個(gè)字后，除了與范字比一比外，還要與剛才寫(xiě)的第一個(gè)字比一比：什么地方有進(jìn)步？還有什么要注意的地方？然后練寫(xiě)第三個(gè)字……這樣通過(guò)字字比較，促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中揣摩寫(xiě)字的要領(lǐng)，一個(gè)字比一個(gè)字寫(xiě)得好。

為了保證學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)間，教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持“少而精”的原則，即練寫(xiě)的字?jǐn)?shù)要少些——把要求會(huì)寫(xiě)的字合理分散在各課時(shí)中練習(xí)，每個(gè)字練寫(xiě)的遍數(shù)要少些——每個(gè)字練寫(xiě)三、四遍即可，但在練習(xí)的要求上要詳細(xì)些。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證了每次練習(xí)的質(zhì)量。

2.階段復(fù)習(xí)時(shí)回頭看

每過(guò)一個(gè)階段——一個(gè)星期、一個(gè)月、半個(gè)學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)自己的寫(xiě)字本，在其中找出自己寫(xiě)得比較好的、比較滿(mǎn)意的字，在旁邊畫(huà)上笑臉等自己喜歡的符號(hào)，然后想一想：這些字好在哪里？而且可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字展示本，把寫(xiě)得好的作業(yè)貼在上面，裝入成長(zhǎng)記錄袋里。這樣做，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力，又可讓學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，增強(qiáng)自信心。

二、小組評(píng)價(jià)——悟?qū)懛?/p>

在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，許多教師都比較重視作業(yè)展示與引導(dǎo)評(píng)價(jià)，他們通常采用的方法是：把學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)本放在實(shí)用投影儀上展示，然后師生共同評(píng)價(jià)，這的確不失為一個(gè)具有針對(duì)性的好方法。但是這種典型評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)生比較少，難以對(duì)所有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)之中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，即以學(xué)習(xí)小組為單位——小組人數(shù)不宜太多，一般來(lái)說(shuō)，前后桌4位同學(xué)為一小組，對(duì)組內(nèi)成員的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟?qū)懽址椒?。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容有：1.展示書(shū)寫(xiě)作業(yè)，共同評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)：一人先發(fā)言，組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。2.請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行示范。3.幫助后進(jìn)同學(xué)把字寫(xiě)好。

三、教師評(píng)價(jià)——促發(fā)展

1.作業(yè)批改時(shí)的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文老師特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師每天都要批改學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，但是許多老師只關(guān)注學(xué)生是否寫(xiě)正確，批改時(shí)一般打上“勾”或“叉”，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好極為不利。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，教師可以在批改符號(hào)上做文章，如：

笑臉：表示寫(xiě)字有進(jìn)步。

哭臉：表示注意把字寫(xiě)得漂亮些。

五角星：表示寫(xiě)得又對(duì)又好。（寫(xiě)得特別好的可以畫(huà)兩顆星）

為了便于批改，教師可以把批改符號(hào)做成小印章，批改時(shí)在學(xué)生作業(yè)上蓋上相應(yīng)的符號(hào)。這樣，運(yùn)用師生互相約定的各種不同符號(hào)進(jìn)行批改，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策，進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，可促使學(xué)生把字越寫(xiě)越好。

批改學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)要堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主”的原則。例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些字寫(xiě)得不好時(shí)，教師可用相應(yīng)的符號(hào)進(jìn)行提示，當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)及自己的努力下及時(shí)把字改好后，教師再進(jìn)行“二次評(píng)價(jià)”，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

2.質(zhì)量檢測(cè)時(shí)的評(píng)價(jià)。為了檢測(cè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，質(zhì)量檢測(cè)時(shí)非常有必要把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況納入評(píng)價(jià)體系之中。例如把學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)質(zhì)量分為“優(yōu)、良、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)：優(yōu)——把字寫(xiě)得既工整又美觀，良——把字寫(xiě)得很工整但欠美觀，合格——把字寫(xiě)得比較端正但不美觀，不合格——書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不整潔。成績(jī)總評(píng)時(shí)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如只有當(dāng)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量為“合格”，總評(píng)等級(jí)才能定為“合格”或“良”。要想獲得“優(yōu)”級(jí)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量必須在“良”級(jí)以上。這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)促使學(xué)生把字寫(xiě)得更好。