口語交際課是學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺，借助這個平臺，可以為培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際、善于表達(dá)。下面談?wù)勎覍@個問題的探索。

一、以“趣”巧引導(dǎo)，充分調(diào)動孩子說的欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍灰褜W(xué)生說的興趣調(diào)動起來，學(xué)生就會想說、要說、敢說。教材中安排的口語交際內(nèi)容都與學(xué)生的生活相貼近，教師要充分挖掘其中積極的因素，真正做到引人入境。如在教學(xué)二年級上冊語文園地三《我們?nèi)ァ奥糜巍薄愤@節(jié)口語交際課時，我緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時積累的、熟悉的好詞佳句創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望，打開“話匣子”。

【教學(xué)片斷一】

1.課件播放歌曲《我愛北京天安門》，請學(xué)生背誦第十課《北京》一文中自己最喜歡的句子或者詞語。

2.自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的貴州的風(fēng)景名勝。要求在介紹的時候用上好詞佳句。

3.學(xué)生結(jié)合自己課前準(zhǔn)備的資料以及平時的一些了解，四人小組交流、討論。

4.上講臺介紹風(fēng)景名勝。教師根據(jù)學(xué)生的精彩描述，歸納出好詞好句，板書齊讀。

在這個教學(xué)片斷中，學(xué)生表達(dá)的欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，不少學(xué)生的表現(xiàn)很出色。確實，這樣的活動，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對導(dǎo)游的感性認(rèn)識趣味，營造了旅游的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感以及口語的表達(dá)能力。

二、以“練”抓教學(xué)，在練說中提高口語交際的質(zhì)量

人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。因此，教師要多創(chuàng)造各種實踐的機(jī)會，讓學(xué)生真正在生活中體驗、在生活中錘煉，從而提高口語交際的質(zhì)量。

在教學(xué)一年級下冊語文園地一口語交際《春天在哪里》時，我進(jìn)行了如下教學(xué)實踐：

【教學(xué)片斷二】

1．課前布置作業(yè)，讓學(xué)生到大自然中尋找身邊的春天。

2．師：上課前我們已經(jīng)去大自然中尋找了身邊的春天，這節(jié)課就讓我們來匯報一下大家的成果吧！

課件出示春姑娘：小朋友們，在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？快和小朋友說說吧！

3．學(xué)生自由說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．課件出示如下句子：

（1）春天來了，我們在校園看到了______ ；春天來了，我們?nèi)ド狡驴吹搅薩_____ ；春天來了，我們在田野看到了______ 。

……

5．贊美春天：用優(yōu)美的語言、多彩的圖畫來表現(xiàn)它、贊美它。學(xué)生依次上臺展示介紹，回答其他學(xué)生的提問。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，或者聽了同學(xué)們的精彩語言，有何感受，想到些什么，都可以說）

在這次口語交際的教學(xué)實踐中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，有效地避開了學(xué)生習(xí)慣性碎語，同時讓學(xué)生積累語言，提高語文素養(yǎng)。

三、以“用”促實踐，讓學(xué)生真切地體會到口語交際的實用性

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的，“用以促學(xué)”使能力得到更大程度提升，從而更好地服務(wù)于實踐，便是我們要積極追求的境界。因此，在進(jìn)行口語交際之前，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因為學(xué)生明確要求的過程，實際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確地在生活中與他人交流的過程。

口語交際教學(xué)的目的是為了運用，所以只有把課堂教學(xué)與課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。如在學(xué)習(xí)“邀請”這一課時，我有意識地安排學(xué)生邀請其他老師來參與我班的活動，并讓這些老師了解活動的情況，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時向?qū)W生指出。我還布置了一項作業(yè)：打電話邀請某位親戚朋友到你家做客。這樣，每一次教學(xué)活動都聯(lián)系實際，并在生活中運用，學(xué)生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都給學(xué)生帶來愉悅感和成就感，也必然會增強(qiáng)學(xué)生交際的自信心。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生文明得體地表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，是每一個語文教師的責(zé)任。