教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)引號(hào)的特殊意義，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

3．認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便、豐富多彩，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)過程

一、整體感知，比試激趣

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。(板書課題)下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你留下了怎樣的印象。(交流中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生板書“快捷方便”、“豐富多彩”、“息息相關(guān)”)我們來看看黑板上的詞語(yǔ)，(指學(xué)生的板書引讀)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

______，內(nèi)容______ ，與我們的生活______ ，這真是太奇妙了。

2．可是有個(gè)人不服氣，他就是大家非常熟悉的齊天大圣孫悟空，聽——(課件中悟空說：嗨，大家好!我是齊天大圣孫悟空，我的本領(lǐng)可大了，一個(gè)跟頭能翻十萬(wàn)八千里，聽說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)比我還快，我想領(lǐng)教領(lǐng)教)那就邀請(qǐng)孫大圣和我們一起走進(jìn)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，抓住“快捷方便”、“豐富多彩”、“息息相關(guān)”把握主要內(nèi)容。說明性文章學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，這里利用學(xué)生的好奇心和好勝心，通過不服氣的孫大圣想與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)比試比試，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣?！?/p>

二、緊扣“奇妙”，感受互聯(lián)網(wǎng)的快捷方便

1.請(qǐng)大家自由讀一讀第二自然段，邊讀邊畫出有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)本領(lǐng)大的語(yǔ)句。咱們來交流交流。(交流中鎖定關(guān)鍵句：“這些‘線’上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒內(nèi)跨過萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上?！币韵潞?jiǎn)稱為“飛速句”)

【設(shè)計(jì)意圖：“飛速句”有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功效，鎖定此句不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)有了抓手，而且使第二自然段的教學(xué)有一種“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的整體效果?！?/p>

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么?哪些詞體現(xiàn)“快捷”?能通過你的朗讀把“快”表達(dá)出來嗎?

②為了給人留下深刻的印象，作者還舉了個(gè)例子，誰(shuí)來讀一讀？同學(xué)們，北京到悉尼大約1萬(wàn)千米，火車晝夜不停地開要5天!即使乘飛機(jī)送信到悉尼也需要12個(gè)小時(shí)，可國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)只需“嘀嗒、嘀嗒”幾秒鐘。互聯(lián)網(wǎng)快嗎?讓我們?cè)僖淮胃惺芑ヂ?lián)網(wǎng)的飛速!(教師指“飛速句”)

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生坐火車、乘飛機(jī)的已有生活經(jīng)驗(yàn)來感知陌生的網(wǎng)絡(luò)傳遞速度，努力使學(xué)生的感悟從文本到自我再到文本，在“來回”中交融感知，深刻體味?！?/p>

③這句話(指“飛速句”)還說明了互聯(lián)網(wǎng)什么本領(lǐng)?(教師指“圖像、聲音”暗示)互聯(lián)網(wǎng)還能傳遞圖像、聲音，太奇妙了。(引讀)

我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友______電腦里不僅能 還能 雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯______(出示：“天涯咫尺”)這是一組互為 ，“咫尺”什么意思?透過天涯與咫尺這組反義詞，你讀懂什么?這里用“雖然……卻……”就是為了強(qiáng)調(diào)近在咫尺，一起來體會(huì)一下。

④同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上聊過天嗎?用視屏聊過天嗎?朋友在遠(yuǎn)方與你聊天就好像——站在面前。這不禁讓我想起唐代大詩(shī)人王勃的名句：海內(nèi)存知己——(引出：天涯若比鄰)。

⑤文中還有一個(gè)詞最能體現(xiàn)“咫尺天涯”的意思，發(fā)現(xiàn)了嗎?噢，有句詩(shī)：一去二三里(引出：煙村四五家)。小的村莊四、五戶人家，住在一起十分接近；大一點(diǎn)的村莊幾十戶人家，住在一起也比較接近。有了互聯(lián)網(wǎng)，世界各地的所有人如同生活在這樣的村子里，互聯(lián)網(wǎng)太奇妙了，讓我們?cè)俅误w會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的奇妙!(教師指“飛速句”)讀書就要這樣，注意聯(lián)系上下文，并用上下文的內(nèi)容豐富關(guān)鍵語(yǔ)句，把書讀活了。這是一種本領(lǐng)。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解“咫尺天涯”、“地球村”等詞語(yǔ)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，體悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。】

⑥上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道文中的雙引號(hào)表示特殊意義，這里的“線”(教師指“飛速句”中的“線”)有什么特殊意義?由這種“線”織成的“網(wǎng)”又有什么特殊意義?這張奇妙的“網(wǎng)”連接著你我、連接著億萬(wàn)臺(tái)電腦、連接著世界各地。(教師點(diǎn)畫課題中的“國(guó)際”)

②請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”，那該是——(課件出示：“怎樣的情景啊!”)這句話，應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣讀?(驚奇、贊嘆、自豪……)為什么?讀出你的感受!讓我們帶著這種驚奇、這種贊嘆、這種自豪……再次體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的奇妙!(教師指“飛速句”)

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是不同的，學(xué)生透過語(yǔ)言文字說出各自的見解，以此激活文本，激發(fā)感悟，激蕩情感，體現(xiàn)“個(gè)性化的閱讀”。再將學(xué)生的體驗(yàn)與“飛速句”勾連和融通，使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的奇妙感悟更豐富、更鮮活，這種要言不煩的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”的教學(xué)理念?！?/p>

2．讀到“跨”字，有什么感受?與孫大圣“一個(gè)跟斗能翻十萬(wàn)八千里”相比，誰(shuí)更奇妙?

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“跨”字，不僅可以從“快捷”方面，將互聯(lián)網(wǎng)與孫悟空作巧妙地銜接和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，還能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟遣詞造句的精妙?！?/p>

三、緊扣“奇妙”，感受互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富多彩

1．剛才孫大圣不服氣，通過第二自然段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在服氣嗎?你能勸勸孫大圣嗎?我們來聽聽孫大圣是怎么想的!(課件中悟空說：就算國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)比我快，我可以根據(jù)需要進(jìn)行七十二變，你互聯(lián)網(wǎng)能為大家做些什么事情呢?)請(qǐng)自由讀一讀第三自然段，想一想：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)能為大家做些什么。

2．這么多本領(lǐng)中，哪種最強(qiáng)?從哪兒看出的?(課件將文中列舉的內(nèi)容分五排出示，其中的“可以”變色)現(xiàn)在把順序調(diào)一下行嗎？(課件顯示一句和五句對(duì)調(diào))小組討論一下。讓我們通過朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來，咱們合作來讀，四個(gè)“可以”句請(qǐng)四小組依次各讀一個(gè)，“甚至可以”的句子全體女生讀。

3．如果用一句話來概括這些內(nèi)容，你會(huì)選擇文中哪一句?(出示第三自然段的第一句話)齊讀。這一句在文中有什么作用?讀書就要這樣，把厚書讀薄，把長(zhǎng)文章讀短，把一段話讀成—— 一句話。這也是一種本領(lǐng)。

4．第三自然段有總寫有分寫，寫作順序是______還可以按什么順序?qū)?(課件將第三自然段按先分后總的順序出示)讀書就要這樣，要了解作者是怎么寫的，并將這種寫法加以靈活運(yùn)用。這又是一種本領(lǐng)。

5．如果按先總后分再總的順序?qū)懀隳軓淖詈笠粋€(gè)自然段中找到總寫的一句話嗎?

［預(yù)設(shè)A］國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。(課件在第三自然段的省略號(hào)后添上：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān))“息息相關(guān)”(教師指學(xué)生的板書)是什么意思?

［預(yù)設(shè)B］我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。(課件在第三自然段的省略號(hào)后添上：我們的生活更加豐富多彩)“豐富多彩”(教師指學(xué)生的板書)除書上的事例外還能從哪兒看出?透過省略號(hào)，結(jié)合課前搜集的資料，能用一兩句話說明這兒的“豐富多彩”嗎?讀書就要這樣，要會(huì)聯(lián)想會(huì)思考，會(huì)把短文章讀長(zhǎng)，把薄書讀厚。這也是一種本領(lǐng)。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。為此，本環(huán)節(jié)利用第三自然段的構(gòu)段特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得：既開發(fā)利用了相關(guān)課程資源，充分感受互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富多彩和奇妙之處，又體會(huì)到作者是如何表達(dá)的，撲面而來的是濃濃的語(yǔ)文味?！?/p>

四、回扣文本，表達(dá)提升

1．告訴大家一個(gè)好消息：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孫大圣對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)算是有了清清楚楚的了解，他感慨頗多，急于向遠(yuǎn)在西天的師傅介紹介紹，可拿起筆，剛開了個(gè)頭，就寫不下去了，你能幫幫他嗎?

課件出示：孫悟空：“師傅，我原以為自己是斗戰(zhàn)勝佛，神通廣大，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，會(huì)七十二變。可是，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)太奇妙了______”

2.學(xué)生作業(yè)，老師巡視。全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

3．是啊，隨著科技的進(jìn)步，(教師指學(xué)生的板書引讀)互聯(lián)網(wǎng)將越來越______內(nèi)容越來越______與我們的生活越來越______也將越來越______(教師指課題)奇妙!

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過幫助孫大圣寫感慨，給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生進(jìn)一步將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并一一外化表達(dá)出來。孫大圣的多次出現(xiàn)，串聯(lián)了這堂課的教學(xué)內(nèi)容，不僅生動(dòng)有趣，而且使這節(jié)課有一種整體效果；結(jié)合學(xué)生的板書，展望互聯(lián)網(wǎng)的未來，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)的奇妙，呼應(yīng)開始的整體感知，進(jìn)一步增強(qiáng)了這節(jié)課的整體效果?！?/p>

五、網(wǎng)上評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)

今天和大家一起學(xué)習(xí)，老師非常高興，在不知不覺中又要下課了，可關(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，(課件顯示綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè))比如，互聯(lián)網(wǎng)真的這么好嗎?任何事都是雙刃劍，用得好對(duì)我們有益，用不好對(duì)我們有害!課后請(qǐng)同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)登入我的個(gè)人博客，就此展開討論，老師期待著在網(wǎng)上與大家進(jìn)一步討論交流!

【設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)上交流，由課內(nèi)拓展到課外，延伸至生活，學(xué)以致用;同時(shí)，也是對(duì)正確使用互聯(lián)網(wǎng)的一次警示和引導(dǎo)?！?/p>