文本解讀

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，講述了在物質(zhì)極度貧乏的上個(gè)世紀(jì)60年代，母親不顧生活的艱辛與勞累，依然支持兒子看書的感人故事。本文的語(yǔ)言極具特色。梁曉聲以他慣有的蒙太奇式的表現(xiàn)風(fēng)格，通過一組組特寫鏡頭，在寥寥數(shù)筆之中將母親拼命勞作、積勞成疾的形象凸顯出來(lái)，撼人心魄。母親平平淡淡的一句“我挺高興他愛看書的”又足見慈母情深！“養(yǎng)兒不讀書，賽如養(yǎng)頭豬?！毕Ｍ优嘧x點(diǎn)書，將來(lái)成為一個(gè)有用的人，這是中國(guó)傳統(tǒng)母親一直秉承的信念。從這個(gè)意義上說(shuō)，梁曉聲的母親只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親的縮影。而這種從生活細(xì)微處所流露出的愛，因?yàn)樗恼鎸?shí)與質(zhì)樸，我想被打動(dòng)的不僅僅是她的子女們，也會(huì)浸潤(rùn)著每個(gè)讀者的，包括學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀文中描寫母親工作的段落，體會(huì)母親掙錢的不易，進(jìn)而理解母親那句“我挺高興他愛看書的”所包含的深厚情感。

2.抓住文中的兩組排比句，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者在表現(xiàn)母親辛勞時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

4.有感情地朗讀課文，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.(出示梁曉聲的圖片)你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他是當(dāng)今著名作家梁曉聲，曾三次獲得全國(guó)中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，許多作品被拍成了電影和電視劇。成名后的他曾這樣深情地寫道：（出示）

“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的是這回事兒。真是了，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅，避開人我躲在個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……”(教師深情地朗誦這段文字)

這是一位怎樣的母親呢?今天，就讓我們隨著梁曉聲去感受那濃濃的慈母情懷。

2.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于“母愛”的文字太多，可作為本課開頭的優(yōu)美篇章數(shù)不勝數(shù)，但這些都有可能侵占梁曉聲的情感在學(xué)生心中應(yīng)有的位置。所以，我選擇了梁曉聲《母親》中的一段話來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。而且，梁曉聲也曾說(shuō)過，母親是他的文學(xué)導(dǎo)師。通過介紹梁曉聲的創(chuàng)作成就，引出他對(duì)母親的感念之情。教師聲情并茂地朗誦，必將把學(xué)生帶入一個(gè)只屬于梁曉聲母子的情感世界。】

二、整體感知，局部切入

1.這是一篇很深情的課文，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事情。

2.你們會(huì)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)嗎?(失魂落魄、震耳欲聾)

文中講“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。你能想象出作者整天是一副怎樣的模樣嗎?

誰(shuí)來(lái)讀這一組詞語(yǔ)?(龜裂、忙碌、數(shù)落)

知道“龜裂”是什么意思嗎?查過字典嗎?你見過龜裂的手嗎?龜裂的手是雙怎樣的手?

3.誰(shuí)能用這其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。在富有創(chuàng)意的教學(xué)情景中，每個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中有著豐富的視覺形象和飽滿的情感意蘊(yùn)。另外，將詞語(yǔ)教學(xué)與整體感知合二為一，既是詞語(yǔ)的運(yùn)用，也是深入理解課文內(nèi)容的開始，將起到事半功倍的效果?！?/p>

4.其實(shí)，梁曉聲最終擁有的不僅僅是一本《青年近衛(wèi)軍》。在向母親要錢買書的那一天，他有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，而且是他第一次發(fā)現(xiàn)。他發(fā)現(xiàn)了什么呢?(“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!”)

讀了這一句話，你有什么疑問嗎?

請(qǐng)同學(xué)們帶著問題細(xì)讀課文，看哪些文字、哪些情景也揪住了你的心，也打動(dòng)了你的情。邊讀邊做上記號(hào)，寫下你一時(shí)的感觸。

5.自讀課文，圈點(diǎn)批畫。

【設(shè)計(jì)意圖：古人云：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！蓖ㄟ^質(zhì)疑，達(dá)成探究性閱讀的目標(biāo)，提高學(xué)生自讀的思維品質(zhì)?！?/p>

三、品味語(yǔ)言，體悟形象

1.同學(xué)們做批注的習(xí)慣真好!可以交流了嗎?梁曉聲第一次來(lái)到母親工作的地方，好不容易找到了自己的母親。他穿過一排排縫紉機(jī)看到了怎樣的情景?

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

(1)讀到這一段時(shí)，哪個(gè)詞特別引起了你的思考?說(shuō)說(shuō)你的理解。在原文中還有這樣一段描寫，它真實(shí)地再現(xiàn)了母親當(dāng)時(shí)的工作環(huán)境，相信你讀后會(huì)思考得更深一些。（出示）

“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方。

空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕破敗。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠……氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩。而她們不得不一個(gè)個(gè)戴著口罩……女人們母親們的頭發(fā)、臂膀和背心也差不多都變成了毛茸茸的褐色?！?節(jié)選自《母親》)

(2)讀了以上資料，你知道了什么?母親那“極其瘦弱的脊背”在告訴我們什么?把你的理解送進(jìn)去讀。

【設(shè)計(jì)意圖：課外資料的引用，不單純是對(duì)母親工作場(chǎng)景的具體呈現(xiàn)，也是為學(xué)生深入理解母親的瘦弱、辛勞、深明大義提供思考的背景。】

2.當(dāng)這個(gè)“極其瘦弱的脊背”聽到兒子的叫喚后，文中是怎樣寫的?

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

(1)這一段的描寫很有特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一段，母親的直背、轉(zhuǎn)身給你怎樣的感覺?

(2)你有過彎腰干活的經(jīng)歷嗎?什么感受?你們僅僅只是一會(huì)兒，而這位母親彎曲著脊背，匍匐在縫紉機(jī)板上往往一干就是幾小時(shí)或十幾個(gè)小時(shí)?。∷€能很容易地直起背來(lái)嗎?她還能很輕松地轉(zhuǎn)過身來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)讀這段?

(3)讀著讀著，你心里是什么滋味？聽著聽著，你心里是什么感受?你來(lái)讀。

(4)梁曉聲和你們一樣，母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)讓他為之揪心，都會(huì)讓他——(學(xué)生應(yīng)答)，都會(huì)讓他——(學(xué)生應(yīng)答)。所以，他這樣寫道：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(師生合作讀)

(5)一詠三嘆，母子情深，猶如一首委婉悠長(zhǎng)的小詩(shī)。(配《我的父親母》主題音樂)

背

直起來(lái)了，

我的母親。

轉(zhuǎn)過身來(lái)了，

我的母親。

褐色的口罩上方，

一對(duì)

眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我，

我的

母親

……

【設(shè)計(jì)意圖：一是聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷體會(huì)母親工作的艱辛。二是通過“讀著讀著，你心里是什么滋味”的提問，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)誦讀中體悟作者連呼“我的母親”的良苦用心及表達(dá)效果。三是將原文改寫成一首小詩(shī)，在詩(shī)的形式與意境中升華情感與認(rèn)知?！?/p>

3.母親的這一次抬頭、這一次轉(zhuǎn)身、這一次凝望，讓梁曉聲驚訝，讓梁曉聲心痛，讓梁曉聲刻骨銘心。當(dāng)母親俯下頭去，開始忙碌的那一瞬間，又對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的心靈震撼呢?

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

(1)老師也想讀這一段，你們想聽嗎?（老師范讀）從我的朗讀中你體會(huì)到了什么?文中連用了四個(gè)“立刻”，這是一般的忙碌嗎?請(qǐng)你用聲音把這種忙碌呈現(xiàn)出來(lái)。

(2)母親的身體已經(jīng)很虛弱了，已經(jīng)累得直不起腰來(lái)了。讀著讀著，你心里是什么滋味?把你的心痛融進(jìn)這段文字里去讀。

【設(shè)計(jì)意圖：言為心聲。一快一慢的對(duì)比朗讀，不僅是追求形式上的變化，更重要的是為了實(shí)現(xiàn)文本閱讀的多元化，是想告訴學(xué)生：面對(duì)相同的一段文字，由于我們理解的視角不同，所以朗讀的方法也不相同?！?/p>

4.那么，那一天梁曉聲發(fā)現(xiàn)的僅僅是母親的“瘦小”嗎?他還發(fā)現(xiàn)了什么?

四、彰顯主題，慈母情深

1.母親的工作是如此的繁重，是如此的艱辛，但一個(gè)月僅能掙二十七塊錢。同學(xué)們可以算一算，母親一天能掙多少錢。不到一元錢——這可是母親的血汗錢啊!如果要買這本書，母親得干一天半的活，這對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一種痛苦的煎熬?？墒钱?dāng)兒子提出這個(gè)要求時(shí)，她是怎樣的態(tài)度?文中有一句話最能表達(dá)她的心聲。(母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的!”)

2.文中還有這樣一句話：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜［jūn］裂的手指數(shù)著?！?/p>

①這里有一個(gè)詞“皺皺的”，你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?(放了很長(zhǎng)時(shí)間，沒舍得用)我們可以推想一下，母親在哪些方面沒舍得用。(學(xué)生應(yīng)答)……可是當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，她毫不猶豫地掏衣兜——“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜［jūn］裂的手指數(shù)著?！?指名學(xué)生讀)。

②支持兒子看書的母親，當(dāng)她用龜裂的手指數(shù)著毛票的時(shí)候，她心里可能會(huì)怎樣想?所以當(dāng)別的女人勸阻她時(shí)，怎么勸的?(旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”)你來(lái)讀。

母親大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的!”(齊讀)

③那么，她塞給兒子的僅僅是一元五角錢嗎?還有什么?所以她大聲地說(shuō)：“我挺高興他愛看書的!”(齊讀)

3.正是因?yàn)槟赣H的理解、支持和鼓勵(lì)，使梁曉聲這個(gè)貧困人家的兒子走上了文學(xué)之路，在多年以后成了知名的作家!我想母親的這句話會(huì)時(shí)時(shí)在他耳邊縈繞：

“我挺高興他愛看書的!”(齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖：通過“算賬”，通過對(duì)“皺皺的”一詞入情入境的解析，通過對(duì)母親數(shù)錢時(shí)心理活動(dòng)的揣測(cè)，引領(lǐng)學(xué)生從文字表面走向情蘊(yùn)深處，對(duì)“一元五角錢”的認(rèn)知由物質(zhì)的支持向精神的鼓勵(lì)，從而對(duì)母親“我挺高興他愛看書的”這句看似平淡的話有著更為豐厚的理解?！?/p>

4.那么，那一天梁曉聲發(fā)現(xiàn)的僅僅是母親的“瘦小”“辛勞”嗎?他還發(fā)現(xiàn)了母親的什么?

5.母親以她瘦弱的身軀，含辛茹苦的工作，撐起了一顆慈愛的心。

6.在這句話(“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”）末尾還有一個(gè)大大的感嘆號(hào)，這個(gè)大大的感嘆包含著梁曉聲怎樣的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研討。

【設(shè)計(jì)意圖：三次“他發(fā)現(xiàn)了什么”的追問，就像三級(jí)臺(tái)階，使課堂步步走向深入，使母親的形象逐漸豐滿、感人、攝人心魄。而對(duì)感嘆號(hào)的處理，為下文的探討留下了伏筆，使整堂課有余音繞梁之感。】

潛心會(huì)文 情動(dòng)辭發(fā)

浙江桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（314500）李 萍

教材分析

《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，感受母愛的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

本課為略讀課文，在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過師生間“平等對(duì)話”，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者遣詞造句的精妙。

3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)流程

一、誦讀小詩(shī)，激發(fā)情感

1.課件出示小詩(shī)，教師配樂誦讀。

您是一棵大樹/春天 倚著您幻想/夏天 倚著您繁榮/秋天 倚著您成熟/冬天 倚著您沉思/您那高大寬廣的樹冠/使四野永不荒蕪/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地

2.教師深情述說(shuō)：知道這棵大樹是誰(shuí)嗎?她就是世界上最愛你的人——母親。母親的愛，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

板書課題，齊讀課題。

【優(yōu)美的圖片、和諧的音樂，配上老師深情的誦讀，使學(xué)生一開始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果。】

二、初讀課文，整體感知

1.打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字，盡量把課文讀通、讀順。

2.指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”，帶上感情讀這些詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生書寫。

3.用三言兩語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。

【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此，在初讀課文階段，教師要給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)真正做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。同時(shí)在板書詞語(yǔ)、概括課文內(nèi)容的過程中，真正讀通、讀順，初步感知課文。】

三、研讀課文，感悟深情

1.同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少?這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢?先別急著回答，這是一篇寫人的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢?(板書：一言一行)出示自學(xué)要求：

①默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。

學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。

【語(yǔ)文課堂不僅需要書聲瑯瑯，更需要靜思默想，深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情”這一問題為切入口，抓住母親的一言一行，深入到文章的字里行間，在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解。】

2.交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下：

A.體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。

出示句一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

(1)理解：震耳欲聾。

師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音?這是一種什么滋味?

(2)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：這震耳欲聾的聲音響了多久?母親昨天在什么環(huán)境中工作?(一個(gè)學(xué)生讀句子)母親明天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親春天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親秋天在什么環(huán)境中工作?(讀)一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。(齊讀)

(3)出示補(bǔ)充資料一，深入理解母親的工作環(huán)境。

母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

(4)小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。

【扣住“震耳欲聾”一詞，由表及里，把詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，資料的適度拓展，加深了對(duì)文本的理解，給學(xué)生心靈的震撼，同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪好了路。】

B.感悟母親的“辛勞”。(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)調(diào)整)

出示句二：

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

(1)學(xué)生自由交流，說(shuō)感悟。

(2)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了?把它改成平常的說(shuō)法，讀一讀，看看是一種什么感覺。

（3)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。(板書：辛勞)

出示句三：

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

(1)指名讀句，抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：見過龜裂的手指嗎?是怎么樣的?母親用她那龜裂的手指都干過些什么呀?

(2)出示補(bǔ)充資料二：

母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。

(3)教師深情述說(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了“我”，這種情深不深?帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。

【此處，補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?！?/p>

出示句四：

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

(1)請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次。(立刻)抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。

(2)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

師：你從中讀出了什么?(讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒)把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快，這么輕松嗎?你會(huì)怎么讀?

▲引讀課文1—3小節(jié)：

(1)師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，“我”卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))，雖然……雖然……(引讀課文第二節(jié))但“我”還是來(lái)向母親，向苦苦掙扎、拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。

(2)師：“我”猶豫了，“我”有點(diǎn)說(shuō)不出口了，當(dāng)“我”親眼目睹了母親的工作之后，“我”才深深地意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著……(16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……)而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我的手里……

C.感悟母親的“通情達(dá)理”。

出示句五：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的!”

(1)為什么會(huì)是塞?母親塞到“我”手里的僅僅是錢嗎?板書：母愛。

(2)齊讀這個(gè)句子。

【以上，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”，四個(gè)“立刻”，一個(gè)“龜裂”、“塞”，感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情，在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上?！?/p>

3.真情表白：“我”鼻子一酸，攥著錢跑了出去……心想： (此刻，“我”會(huì)想些什么呢?拿出作業(yè)本寫一寫)

【“紙上得來(lái)終覺淺，心中悟出始知深。”此時(shí)，伴隨著《聽媽媽講那過去的事》的背景音樂，孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng)，他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出，母愛兒、兒孝母，情與文生生相息?！?/p>

四、課外延伸，升華情感

1.出示：

也就是從那天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介。(略)

2.回讀課題，結(jié)課?！拔摇钡倪@一切成績(jī)的取得，“我”的成功都源于——慈母情深。孩子們，讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情、那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛的媽媽，再讀課題——慈母情深。

3.布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。

【拓展課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念：倡導(dǎo)開放的語(yǔ)文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》，把學(xué)生的閱讀視野引向了課外，課雖終，但情正濃?！?/p>