[摘要]人的學(xué)習(xí)活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，二是非智力因素，它們的關(guān)系是辨證的。智力因素是開發(fā)的問題，而非智力因素是培養(yǎng)的問題，具有很大的波動性。因此，語文教師要搞好語文教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)情感動機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，磨練意志品質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 智力因素 非智力因素

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的好壞與智商的高低并不是成正比的關(guān)系。智商高的孩子，學(xué)習(xí)成績未必優(yōu)秀，智商中等的孩子，學(xué)習(xí)成績并不比前者差，有的還明顯超過前者，這是因?yàn)榉侵橇σ蛩卦趯W(xué)習(xí)中也起重要作用。因此，我們教育工作者在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、必須重視和培養(yǎng)非智力因素

人的學(xué)習(xí)活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素是關(guān)于認(rèn)識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，它都直接參與認(rèn)識過程，在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)對知識的加工處理，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力；非智力因素，它都不直接參與認(rèn)識過程，在學(xué)習(xí)中起調(diào)節(jié)、維持、推動的作用，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)于學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動機(jī)、情感、意志與習(xí)慣等，這些都是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的因素。智力因素與非智力因素之間的關(guān)系是辯證的，它們既相互聯(lián)系，又相互制約，并且共同發(fā)展。

二、培養(yǎng)非智力因素的有效措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”

動機(jī)（包括情感和興趣等）是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能源。動機(jī)是直接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因或動力。③動機(jī)是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動難以進(jìn)行下去，常常是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，所以，教師要不斷給學(xué)生輸送動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感；運(yùn)用對學(xué)科的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)動機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，也叫求知欲。能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)也就有了動力。調(diào)動學(xué)生求知欲的方法很多。

2.培養(yǎng)意志力，使學(xué)生“勤學(xué)”

意志是為達(dá)到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。堅強(qiáng)的意志主要表現(xiàn)：(1)在困難面前堅持不懈、鍥而不舍。(2)處事果斷，當(dāng)客觀情況需要立即作出決定時，他會毫不猶豫、及時采取斷然措施；當(dāng)客觀情況發(fā)生變化時，他又會當(dāng)機(jī)立斷，根據(jù)變化的情況采取相應(yīng)的措施。(3)善于自制，在勝利或成功時，不驕傲、不自滿；在遇到挫折和失敗時，不動搖、不氣餒，能以更大的毅力去克服困難。

教學(xué)中，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，或者對學(xué)習(xí)的疑難問題缺乏鉆研精神，或者覺得上課時間長坐不住，希望早點(diǎn)下課而神不守舍，這些都是意志薄弱的表現(xiàn)。“志不疆（強(qiáng)）者智不達(dá)”（《墨子#8226;修身》），這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行意志激勵，使他們的學(xué)習(xí)能夠堅持下去，使他們養(yǎng)成勤學(xué)的品格。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生與困難作斗爭、鍥而不舍、百折不撓的意志品德呢？

(1)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀教育。教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生樹立理想和正確的世界觀和人生觀，只有具備科學(xué)世界觀的人，才能為偉大的目的而表現(xiàn)出堅強(qiáng)的意志。語文課本中有許多教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀的好素材，教師應(yīng)充分運(yùn)用好這些素材對學(xué)生進(jìn)行正面教育，使他們意志堅強(qiáng)起來。

(2)給學(xué)生提供克服困難的機(jī)會。困難對培養(yǎng)學(xué)生的意志來說，好比是“磨刀石”，當(dāng)學(xué)生通過一定的努力，克服了困難，并實(shí)現(xiàn)了一定的目的時，意志力就會得到發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要熱情地鼓勵他們，想辦法幫助他們渡過難關(guān)。對于難度較大的作業(yè)，教師可采用“化整為零”的方法，如背誦較長的古文，可以把課文分割成幾段，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)背完指定的段落。

(3)堅強(qiáng)意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)。要求學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì)，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，這有利于意志力的培養(yǎng)。

堅強(qiáng)的意志是行動的強(qiáng)大推動力，學(xué)生一旦有了學(xué)好語文的堅強(qiáng)意志，他為了學(xué)好語文就能主動地去記憶生字詞、背課文、學(xué)寫作等；同時，意志又能促使其克制一些不利于學(xué)習(xí)語文的行為舉止，或放棄某些阻礙其學(xué)習(xí)的活動（如迷戀下棋、打牌、玩游戲機(jī)等），因此，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的又一重要方面。

3.養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生會“自學(xué)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼苏Z文教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就能“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”，從而達(dá)到“教是為了不需要教”（葉圣陶語）的目的。

(1)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認(rèn)識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。

(2)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。

(3)勤于朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出7-9年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文80篇（段）。要扎實(shí)提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。

(4)讀書看報的習(xí)慣。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀?，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

綜上所述，在語文教學(xué)中，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱新春等．青少年生理與心理．上海教育出版社．

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（作者單位：江蘇射陽縣第五中學(xué)）