[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以應(yīng)用于語(yǔ)言測(cè)試，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試（CNLT）具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。CNLT考試系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)把握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即試題庫(kù)的建設(shè)、系統(tǒng)的安全性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性。然而，縱觀CNLT的歷程，它仍面臨著許多挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]CNLT 語(yǔ)言測(cè)試 外語(yǔ)測(cè)試 信息技術(shù)

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試（Computer-and-Network based Language Test，下文簡(jiǎn)稱CNLT）從最初的單機(jī)環(huán)境到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，綜合了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代計(jì)算機(jī)在教學(xué)和管理中的重要應(yīng)用，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的教育思想、教學(xué)方法的重要變革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試已成為大勢(shì)所趨。國(guó)際上許多著名的測(cè)試，如TOFEL， ITLES， GRE，等等，都已經(jīng)采用CNLT的形式，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試（CET）也正在醞釀以CNLT替代傳統(tǒng)的紙筆考試（Paper-and-Pen based Test）。但總體來(lái)說(shuō)，CNLT在我國(guó)尚處于起步階段。

一、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試的優(yōu)勢(shì)

Canal（1986）曾預(yù)言計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試（Computerized Language Assessments）的時(shí)代即將到來(lái)，并預(yù)示了一場(chǎng)測(cè)試方式的革命，即由紙筆測(cè)試向計(jì)算機(jī)化測(cè)試的轉(zhuǎn)變。CNLT的推廣對(duì)提高考試的信度、效度，促使教師更新教學(xué)觀念，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)和心理壓力等方面具有重要的影響。

1.CNLT有利于發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的反撥作用

“語(yǔ)言測(cè)試是隨語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展而來(lái)的”（韓寶成，2002）。這說(shuō)明測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，考試不是教育的目的，而是檢查教與學(xué)的基本情況的必備手段。然而，在以往的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)估，測(cè)試的作用被無(wú)限擴(kuò)大，有時(shí)甚至成了整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的惟一評(píng)估手段。在這種情況下，難免會(huì)出現(xiàn)教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)、教師考前劃范圍的現(xiàn)象。久而久之，教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度日趨消極。結(jié)果是教師不注重課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

推行CNLT可以有效地解決這一問(wèn)題。一方面，CNLT需要龐大的試題庫(kù)支持，庫(kù)內(nèi)試題涵蓋面較之傳統(tǒng)測(cè)試要寬廣得多，這就迫使師生將主要精力投放到基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，而不再寄希望于臨考前劃出一定的范圍去背。另一方面，由于CNLT出卷方便，考試隨時(shí)都能進(jìn)行，因而可以幫助教師利用形成性評(píng)估獲取教學(xué)反饋信息指導(dǎo)教學(xué)，突破對(duì)終結(jié)性評(píng)估的過(guò)度依賴，從而使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面、客觀。

2.CNLT大大減輕考試與考務(wù)管理的負(fù)擔(dān)

在進(jìn)行傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試時(shí)，教師出題、組卷、考試組織與實(shí)施、試卷評(píng)閱、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析與上報(bào)，等等，是一個(gè)漫長(zhǎng)的周期，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而在基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試過(guò)程中，這些環(huán)節(jié)大部分都由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，使教師從這些繁重瑣碎的勞動(dòng)中解放出來(lái)。不僅節(jié)省了大量的人力物力，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師可以將主要精力轉(zhuǎn)移到如何利用考試分析改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果等具有創(chuàng)造性的教學(xué)工作中。

同時(shí)，CNLT考試過(guò)程的自動(dòng)化大大減少了人工出卷和閱卷（如錯(cuò)評(píng)、漏評(píng)、錯(cuò)登、漏登等）的差錯(cuò)，也減少了查卷、錯(cuò)誤反饋、成績(jī)更正等工作，提高了職能部門(mén)的工作效率，特別是減輕了教務(wù)部門(mén)制卷、分發(fā)試卷等工作，以及各教學(xué)部門(mén)考后收集、整理試卷等事宜。

3. CNLT更加公平公正，更能準(zhǔn)確地反映學(xué)生在知識(shí)能力等方面的差異

相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆考試，CNLT能根據(jù)預(yù)定的考核目標(biāo)選取覆蓋面廣、難度適中的試題，避免了人工組卷時(shí)出現(xiàn)的偏題、怪題，使組卷更加科學(xué)合理。另外，成熟的CNLT系統(tǒng)可以有多種不同的組卷策略，如AB型（考場(chǎng)內(nèi)只有兩種不同試卷）、梅花型（考場(chǎng)內(nèi)有五種不同試卷，前后左右均不相同）、N型（考場(chǎng)內(nèi)所有試卷均不相同）等，這大大降低了考生作弊的可能性；同時(shí)，借助于電子監(jiān)考、電子身份驗(yàn)證等技術(shù)手段，可進(jìn)一步保證考場(chǎng)秩序，使考試更加公平公正，其成績(jī)也更為可信。

以項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試近年來(lái)正在成為研究熱點(diǎn)。這種CNLT的特點(diǎn)是：可以根據(jù)考生已經(jīng)答過(guò)的題目實(shí)時(shí)地判斷考生的真實(shí)水平，并動(dòng)態(tài)地給出下一道難度相當(dāng)?shù)念}目。IRT理論使得考試不再是一刀切的東西，而是具有了個(gè)性化；同時(shí)，由于題目是隨著考試的進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的，因此也具有更高的安全性；又由于這種動(dòng)態(tài)生成的試題不是隨機(jī)的，而是以考生的答題情況為依據(jù)的，因此這種CNLT具有更高的信度和效度。

4.CNLT有利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

Heloc（1981）指出“自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的不可分割的一部分”。語(yǔ)言測(cè)試不僅是教師獲取教學(xué)反饋信息的途徑，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在參加CNLT考試后，學(xué)生不僅可在第一時(shí)間知道結(jié)果，完善的CNLT系統(tǒng)還會(huì)立刻對(duì)學(xué)生的答題做出評(píng)價(jià)。這樣，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生就可以給出自我評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)的考試，等老師閱卷打分后才知道結(jié)果，評(píng)價(jià)帶有明顯的滯后性，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高。

二、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.試題庫(kù)的建設(shè)

CNLT考試系統(tǒng)的建設(shè)不僅形式上與傳統(tǒng)考試截然不同，更重要的是應(yīng)體現(xiàn)出其科學(xué)性，以保證考試的信度和效度，而試題庫(kù)的建設(shè)是其核心。入庫(kù)試題的質(zhì)量直接決定著整套試卷的科學(xué)性，并相應(yīng)地決定著能否考出學(xué)生的真實(shí)水平和能力、能否反映出真實(shí)的教學(xué)狀況，同時(shí)也會(huì)左右整個(gè)教學(xué)狀況的改進(jìn)和發(fā)展。

試題庫(kù)里的每一道題的設(shè)置都應(yīng)該獨(dú)具匠心，都必須在一定的理論模式下進(jìn)行模擬試測(cè)，對(duì)題目賦予若干參數(shù)，進(jìn)行必要的等值分析。目前國(guó)外試題庫(kù)建設(shè)多只用到單參數(shù)項(xiàng)目反應(yīng)理論模型，即只考慮題目的難度值。專家們也在研究在多參數(shù)項(xiàng)目反應(yīng)理論（考慮題目的難度、信度、區(qū)分度等）指導(dǎo)下的試題庫(kù)的開(kāi)發(fā)。理想的試題庫(kù)里的試題應(yīng)表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的可比性、組織上的嚴(yán)密性、內(nèi)容上的廣泛性、對(duì)考生的預(yù)測(cè)性以及經(jīng)濟(jì)上的可行性。因此，試題庫(kù)是一個(gè)具有較大信息量的試題的科學(xué)組合，CNLT試題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

2.系統(tǒng)的安全性

CNLT考試系統(tǒng)雖然有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但相對(duì)于傳統(tǒng)考試而言，也存在著一些安全漏洞。一個(gè)突出的問(wèn)題就是試題泄密：考前試題被非法復(fù)制；或先考的考生竊取當(dāng)次考試試題，最終導(dǎo)致部分題庫(kù)被泄露公開(kāi)。另一個(gè)突出問(wèn)題是考試結(jié)果不夠安全：由于CNLT的各種數(shù)據(jù)（如試卷、考生成績(jī)、統(tǒng)計(jì)分析，等等）都是存在于電子媒介的，因此就有可能丟失，從而造成嚴(yán)重后果。此外，如果系統(tǒng)開(kāi)發(fā)存在一定的缺陷（而這通常又難以避免），軟件有可能被破壞，或遭到黑客攻擊，導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓，以致考試無(wú)法正常進(jìn)行。因此，提高CNLT考試系統(tǒng)的安全性是不容忽視的環(huán)節(jié)。

3.系統(tǒng)的穩(wěn)定性

由于CNLT的實(shí)施通常都是比較大規(guī)模的，因此，當(dāng)大規(guī)模數(shù)據(jù)并發(fā)時(shí)，如果系統(tǒng)不夠穩(wěn)定，就會(huì)造成擋機(jī)、數(shù)據(jù)丟失等情況的發(fā)生，嚴(yán)重的話，會(huì)直接影響到考試的實(shí)施和組織。系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性不僅與CNLT系統(tǒng)自身有關(guān)，還與其運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有關(guān)。

三、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言測(cè)試所面臨的挑戰(zhàn)

縱觀國(guó)外CNLT的歷程，其發(fā)展之快令人始料未及，但CNLT最終能否與紙筆測(cè)試并存或取代紙筆測(cè)試？Canale所預(yù)言的測(cè)試方式的革命是否已經(jīng)到來(lái)？應(yīng)該說(shuō)CNLT還有很長(zhǎng)的路要走，同時(shí)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，如項(xiàng)目分析與試題等值技術(shù)的研究；如何完善計(jì)算機(jī)的評(píng)分系統(tǒng)，提高測(cè)試精度；考生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度對(duì)語(yǔ)言測(cè)試效度的影響，等等。

另一個(gè)面臨的主要挑戰(zhàn)與CNLT實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)有關(guān)。技術(shù)條件的限制（如人工智能的發(fā)展滯后于CNLT的要求）還不足以徹底實(shí)現(xiàn)CNLT閱卷的完全自動(dòng)化，這就導(dǎo)致雖然理論上，CNLT可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)考試的所有題型（并且還可以實(shí)現(xiàn)有一定特色的題型，如動(dòng)畫(huà)試題、視頻試題），但在學(xué)生考試后，仍然需要人工批閱一部分主觀試題，如作文，從而使CNLT的效能大打折扣。

此外，一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是如何實(shí)施CNLT的口語(yǔ)考試。計(jì)算機(jī)化口試（Computerized Oral Proficiency Interview，簡(jiǎn)稱COPI）是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)成果。它是在模擬面試型口試——磁帶錄音法（Simulated Oral Proficiency Interview——Tape-recorded，簡(jiǎn)稱SOPI）和口語(yǔ)測(cè)試——人工法（Oral Proficiency Interview——Humans，簡(jiǎn)稱OPI）的基礎(chǔ)上研究出來(lái)的。計(jì)算機(jī)化的口語(yǔ)測(cè)試已在某些語(yǔ)言測(cè)試中實(shí)施，如HSK（漢語(yǔ)水平考試），但由于技術(shù)限制，口語(yǔ)測(cè)試同樣需要由人工來(lái)評(píng)分。然而，這種新型的口語(yǔ)測(cè)試形式，其問(wèn)題還不僅僅在于人工評(píng)分，一個(gè)更為突出的值得考慮的問(wèn)題源自于口語(yǔ)考試的特殊性：對(duì)于CNLT而言，即使它的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)發(fā)得非常完善，人機(jī)互動(dòng)也非常方便，但是，考試面對(duì)的終究還是一個(gè)機(jī)器。這種人與機(jī)器之間的對(duì)話（恐怕目前的情況還不能稱之為“交流”），究竟對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好的還是不好的影響（比如，CNLT是否會(huì)減低學(xué)生口試過(guò)程中的心理焦慮、是否會(huì)影響口試的質(zhì)量），是一個(gè)值得長(zhǎng)期跟蹤和研究的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)疑，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用是無(wú)限的。CNLT考試系統(tǒng)適用于組織大規(guī)模統(tǒng)一考試和考務(wù)管理，適當(dāng)?shù)墓δ茉O(shè)計(jì)可以保證考試科學(xué)、高效、公平、安全，并可節(jié)省大量人力物力資源，提高考試的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有助于增加考試的權(quán)威性及可靠性，有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和考試現(xiàn)代化。但CNLT今后的發(fā)展還需攻克一個(gè)個(gè)技術(shù)難關(guān)，從而日臻完善，并最終造福于語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Canale， M. The Promise and Threat of Computerized Adaptive Assessment of Reading Comprehension [A]. Technology and Language Testing [C]. Washington， DC: TESOL， 1986.29-46.

[2]韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試的新發(fā)展：基于任務(wù)的語(yǔ)言測(cè)試[A].陳國(guó)華，戴曼純主編.當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)探索[C].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.271-279.

[3]高淑玲.語(yǔ)言測(cè)試的歷史演變及發(fā)展趨勢(shì)[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)， 2006， (4)：155-158.

[4]李清華.基于紙筆的語(yǔ)言測(cè)試與基于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試的等效研究綜述[J].外語(yǔ)界， 2006， (4)：73-78.

[5] Heloc， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press，1981.

（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)學(xué)院）