[摘要]教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合的教學(xué)方法是成功的教學(xué)方法之一，它的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮師生的主體作用，促進(jìn)教育與教學(xué)的結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的交際素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 情感相融

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：要收到事半功倍的教學(xué)效果，就必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法，還要不斷積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)事倍功半的方法。教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合的教學(xué)方法，便是我探索中的成功方法之一。它的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮師生的主體作用，促進(jìn)教育與教學(xué)的結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的交際素質(zhì)。

一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際

結(jié)合實(shí)際是老生常談了。上英語(yǔ)課時(shí)你只是照本宣科，不聯(lián)系實(shí)際，就難以做到內(nèi)容與情感的結(jié)合，這樣的一節(jié)課勢(shì)必枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)感到很煩。那么什么是結(jié)合實(shí)際呢？筆者認(rèn)為結(jié)合實(shí)際就是以教材為框架，以學(xué)生面臨的實(shí)際為內(nèi)容，以教室為舞臺(tái)，使師生進(jìn)入交際狀態(tài)。

要善于找到內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。開始時(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是一些基本句子結(jié)構(gòu)，詞匯量少。這時(shí)的結(jié)合實(shí)際可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是利用課堂；二是沖破課堂。所謂利用課堂就是把全國(guó)統(tǒng)編教材化為本班教材。如課本中出現(xiàn)：He is a worker. He works at a factory.可以根據(jù)班上的實(shí)際情況改為：Yang Ming’s father is a teacher. He teachers at a middle school.或Chen Kai’s mother is a doctor. She works at a hospital.等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互介紹父母的職業(yè)和工作單位，既學(xué)會(huì)了書本知識(shí)又結(jié)合了實(shí)際，就達(dá)到了內(nèi)容和情感相結(jié)合的效果，沖破課堂是指運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)社會(huì)上的事情，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)內(nèi)容與情感的結(jié)合，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，提出學(xué)生熟悉的人和事。例如，教學(xué)問(wèn)路這一內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的所在。如：Where is your學(xué)生的家鄉(xiāng)名？又如教學(xué)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：Zhang Hong goes to school at 7:00 every morning.或My father goes to work at 8:00 every day.The sun rises in the east.隨著教學(xué)的進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容也日益復(fù)雜，表達(dá)方法也逐漸豐富，這時(shí)聯(lián)系實(shí)際的天地就更廣闊了，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、培育課堂交際氛圍

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，即一堂言。學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己思想的余地。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代英語(yǔ)課應(yīng)該從一開始就按照人際交往的原則實(shí)施教學(xué)(英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是交際)。英語(yǔ)課堂經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，已經(jīng)形成了三種交際形式：(1)講解式(action)，這是教師單向傳授知識(shí)的形式；(2)互動(dòng)式(interaction)，即師生之間展開問(wèn)答，反饋；(3)協(xié)商式(transaction)，即要求課堂像生活和公務(wù)往來(lái)一樣，有來(lái)有往，平等協(xié)商。如何實(shí)施上述的課堂形式呢？筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)課堂應(yīng)答開始，逐步提高英語(yǔ)課的交際性。

A.問(wèn)候。一堂課的開始就像人們見面一樣是通過(guò)相互問(wèn)候來(lái)建立交際感情的。所以在英語(yǔ)課上，師生見面時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)丶磁d地“寒暄”幾句，這對(duì)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情境，創(chuàng)造良好的交際氣氛有很大好處。正如俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！崩?，一般情況下可以問(wèn)一下：How are you today?或What’s the weather like today?或What day is today?如果是星期一上課則可以問(wèn)：What did you do on your weekend?或Did you have a good time on your Sunday?教師在進(jìn)行這些問(wèn)候時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要自然，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。

B.提問(wèn)。提問(wèn)是英語(yǔ)課堂的常用方式。提問(wèn)是一種練習(xí)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的過(guò)程。不要給學(xué)生施加壓力，而且教師提出問(wèn)題時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的興趣，對(duì)回答表現(xiàn)出某種期待。例如，問(wèn)Have you been to Guilin?語(yǔ)氣要親切，語(yǔ)速可適當(dāng)放慢，在等待回答時(shí)不要拿眼睛盯著學(xué)生給學(xué)生施加某種心理壓力。學(xué)生被提問(wèn)多少都有點(diǎn)緊張，這時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。教師可以說(shuō)：Guilin is in the north of Guangxi. It is a tourist city. It is famous for its hills and water. I went to Guilin in 2005. I have been to Guilin. Have you ever been to Guilin?教師這樣插說(shuō)是為把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，以減輕被問(wèn)學(xué)生的緊張感，同時(shí)可以作出某些暗示以幫助學(xué)生順利回答問(wèn)題。在練習(xí)中，教師要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性用語(yǔ)，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。如：Very good. Great. That’s a good idea. Surely it is. I’m glad to hear that.同時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)常掛在嘴邊：Please. Thank you. I’m sorry. You’re welcome.等。

C.應(yīng)答。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，靈活多樣并具有交際表率的作用。例如：學(xué)生問(wèn)教師Do you like pingpong?開始階段，教師可以簡(jiǎn)單地回答Yes， I do.或No， I don’t.但隨著學(xué)生水平的不斷提高就不宜再只用Yes或No，你可以告訴學(xué)生，Yes， I do. It’s an interesting sport. Most of Chinese like it and 1 think it’s good for your health to play pingpong.

三、打破某些課堂常規(guī)

課堂教學(xué)自17世紀(jì)以來(lái)已進(jìn)行了300多年。打鈴上下課，學(xué)生起立坐下，教師講解提問(wèn)，……許多步驟已習(xí)以為常了，沒(méi)有什么新鮮感了。常規(guī)是要有的，沒(méi)有常規(guī)就沒(méi)有秩序，但什么事都不能一成不變?！傲魉桓?，戶樞不蠹”。課堂上老是一個(gè)面孔，師生膩煩了，課堂就失去活力了。所以英語(yǔ)課堂中的某種常規(guī)應(yīng)當(dāng)打破了。

1.抓中間帶兩頭。“抓兩頭帶中間”是曾經(jīng)推廣過(guò)的教育工作方法，教學(xué)中也以此為常規(guī)。提問(wèn)、背誦時(shí)教師總是先找學(xué)習(xí)好的，再找中等的，最后找差的。這樣做勢(shì)必造成“兩極分化”。在教學(xué)中筆者認(rèn)為要改變這個(gè)常規(guī)，要“抓中間帶兩頭”，從大多數(shù)出發(fā)，先提問(wèn)中等水平的學(xué)生，然后優(yōu)差生交替，這樣就不顯露教師的“成見”，有利于創(chuàng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

2.站立交談?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂經(jīng)常都有“對(duì)子練習(xí)”(pair work)或小組練習(xí)(group work)，往常進(jìn)行這些練習(xí)時(shí)都是在座位上的，筆者認(rèn)為可以改變一下這種模式。讓學(xué)生站起來(lái)，走出座位進(jìn)行“對(duì)于”或“小組”活動(dòng)，這樣做有很大的好處。因?yàn)閷W(xué)生上課老是坐著，現(xiàn)在讓他們站起來(lái)互相討論，就會(huì)心曠神怡，興趣大增。

3.面向全體。J.F范斯婁認(rèn)為：師生之間提問(wèn)時(shí)，教師不宜站在講臺(tái)上，應(yīng)退到教室后面去，讓學(xué)生回答時(shí)不只是面向教師而是面向全體。筆者也認(rèn)為教師指名提問(wèn)時(shí)，不宜靠近被提問(wèn)的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離該學(xué)生。教師逼迫學(xué)生會(huì)使學(xué)生緊張，又使其他學(xué)生置身度外，這樣勢(shì)必影響到交際效果。

綜述，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，不斷探索成功途徑，就能不斷采擷希望之花，收獲碩果。

（作者單位：江蘇鹽城高等師范學(xué)校）