[摘要]世界因?yàn)椴煌S富多彩。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。在課堂教學(xué)中，我對(duì)課堂中不同的聲音產(chǎn)生的原因，為什么要關(guān)注不同的聲音，怎樣做才會(huì)在課堂中出現(xiàn)積極的不同的聲音這三方面作了探索與研究，并在課堂教學(xué)中取得了良好效果。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性發(fā)展 學(xué)會(huì)傾聽 鼓勵(lì) 不同聲音

在新時(shí)期的教育中，學(xué)生由于所處的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化環(huán)境、家庭背景不盡相同，因而每個(gè)學(xué)生形成了他們獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就可能出現(xiàn)不同的思維形式和思維結(jié)果，這些不同的思維形式和思維結(jié)果，我們稱之為課堂中的不同聲音。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注這些不同的聲音，展現(xiàn)出學(xué)生的不同認(rèn)知個(gè)性。在不同聲音的演繹下，讓課堂呈現(xiàn)出色彩斑斕的景象。

一、在課堂教學(xué)中為什么要關(guān)注不同的聲音呢

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。要通過(guò)反饋、交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)的成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)存在差異，學(xué)生考慮問(wèn)題的角度不盡相同，因此我們不可能也不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的這種個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓不同層面的學(xué)生都獲得發(fā)展。

其次，這是全體學(xué)生的共同要求。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，并得到更好的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因而在課堂中每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，都希望通過(guò)自己獨(dú)立思考，能拿出體現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的解決問(wèn)題的方法。這就要求教師全面了解學(xué)生的個(gè)性特征，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓課堂中不同的聲音表現(xiàn)出來(lái)，盡最大可能地滿足學(xué)生的愿望和要求。

再次，關(guān)注課堂教學(xué)中的不同聲音是“情感態(tài)度價(jià)值觀維度”方面的要求。在課堂教學(xué)中，教師去關(guān)注學(xué)生的不同聲音，才能正確處理學(xué)生的不同聲音，使學(xué)生在課堂中能感受到自己被尊重、被關(guān)注、被信任、被重視，由此而獲得一種成功感和滿足感，幫助學(xué)生建立克服困難的信心，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、在課堂教學(xué)中，教師怎樣做才會(huì)出現(xiàn)積極的、不同的聲音

首先，在課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生適量的思考時(shí)間。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要催促學(xué)生，要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。有的教師提出一個(gè)問(wèn)題以后馬上就讓學(xué)生回答，或者是當(dāng)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手示意能解決問(wèn)題時(shí)，教師就開始剝奪大多數(shù)學(xué)生的思考時(shí)間，這種方式不妥。其實(shí)當(dāng)我們更耐心一點(diǎn)，把“等的時(shí)間”再延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)，可能大部分學(xué)生將有更清晰的思路，回答得更合邏輯、全面、更有創(chuàng)造性。在學(xué)生獨(dú)立思考后再給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去相互交流，教學(xué)效果可能更加顯著一些。如果“等一等”就可能齊頭并進(jìn)，作為教師為什么就不能多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間呢?

第二，正確處理這些不同的聲音，可能激發(fā)出更多的有價(jià)值的聲音。在上課之前，我們要去預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)哪些不同的聲音，以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的不同聲音。課堂教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)并沒(méi)有按老師課前預(yù)想好的方案去解決，這時(shí)教師要十分珍惜學(xué)生的獨(dú)立的見解，既尊重那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)(不管正確與否）的學(xué)生，也尊重那些質(zhì)疑老師、對(duì)老師說(shuō)“不”的學(xué)生。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的同時(shí)，要求學(xué)生必須懂得虛心聽取別人的意見和分享其他同學(xué)的思維成果。

第三，教師要學(xué)會(huì)傾聽。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽。安鴻鎮(zhèn)先生(三星電子常務(wù)）說(shuō)過(guò)：世上所有人都把傾聽自己心聲的人當(dāng)作朋友。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不能顯露出不耐煩的神態(tài)，也不能表現(xiàn)出左顧右盼心不在焉的樣子，更不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。老師要用心靈去傾聽。傾聽的時(shí)候，眼睛要看著發(fā)言的學(xué)生，聽明白學(xué)生要表達(dá)的主要意思。這樣有利于對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出正確的評(píng)價(jià)(發(fā)展性的和鼓勵(lì)性的）。同時(shí)我們要讓學(xué)生能體會(huì)到教師對(duì)他的尊重，讓學(xué)生能感覺(jué)到老師期待與信任的目光，從而拉近師生心靈間的距離。

第四，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)做出激勵(lì)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)他們“標(biāo)新立異”的理解和有創(chuàng)意的回答，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、勇于探索的精神。不管學(xué)生發(fā)言的價(jià)值的大小，也不管他的發(fā)言與眾相同或是與眾不同，只要是他們自己的勞動(dòng)成果，老師都要給予積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@些都是學(xué)生積極思考自主探索的成果。尊重不同聲音的學(xué)生，有助于激發(fā)他們的探索熱情，優(yōu)化學(xué)生的解題策略，培育和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在寬松的、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注課堂中的不同聲音，共享不同的聲音。在不同聲音的演繹下，讓課堂呈現(xiàn)出色彩斑斕的景象。

（作者單位：新疆庫(kù)車二中）