[摘要]如何提高教師的素質(zhì)，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)共同關(guān)注的時(shí)代課題。筆者認(rèn)為，提高政治教師的監(jiān)控能力應(yīng)作為政治教師培訓(xùn)的關(guān)鍵，提高政治教師的教學(xué)監(jiān)控能力的具體策略是引導(dǎo)政治教師教學(xué)反思和參加教科研實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]政治教師 實(shí)踐反思 行動(dòng)研究

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。如何提高教師的素質(zhì)，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)共同關(guān)注的時(shí)代課題。筆者認(rèn)為，提高政治教師的監(jiān)控能力應(yīng)作為政治教師培訓(xùn)的關(guān)鍵，提高政治教師的教學(xué)監(jiān)控能力的具體策略是引導(dǎo)政治教師教學(xué)反思和參加教科研實(shí)踐。

一、實(shí)踐反思

實(shí)踐反思是政治教師從自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)自己教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反省式深入思考，發(fā)現(xiàn)并分析自己實(shí)施素質(zhì)教育中的具體問題，并通過自我學(xué)習(xí)及教師之間的合作討論，探求改進(jìn)自己教育教學(xué)行為的途徑和方法，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生良性變化。

國外埃拜模型包括反思性計(jì)劃、反思性教學(xué)和反思性評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)。借鑒國外反思性教學(xué)模式，我們采用：“反思診斷——反思學(xué)習(xí)——反思計(jì)劃——反思調(diào)節(jié)——反思評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)來引導(dǎo)教師反思，培養(yǎng)政治教師。

政治教師開展反思研究的過程：

⒈開展臨床診斷。政治教師發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)踐反思的第一步。政治教師只有意識(shí)到自己教學(xué)中存在問題，才會(huì)改進(jìn)自己的實(shí)踐。在政治教師培訓(xùn)中開設(shè)“自我系統(tǒng)分析”研究，每個(gè)教師都把自己作為個(gè)案研究對(duì)象，分析自己，形成自我反省意識(shí)，強(qiáng)化自我批判能力，使每一個(gè)教師認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我，超越自我。在理性思考的基礎(chǔ)上了解自我，規(guī)劃自我，激活發(fā)展動(dòng)力，開發(fā)自我潛能，終身學(xué)習(xí)，奠定個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

自我診斷。政治教師自我診斷是政治教師對(duì)自己教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果作正反兩方面總結(jié)，尋找包括教育思想、教學(xué)方法等問題。具體可能是教學(xué)過程某一環(huán)節(jié)，或教育教學(xué)某一方面內(nèi)容。具體診斷措施是：記好教育教學(xué)診斷筆記，或教學(xué)心得，不間斷記錄自己的教學(xué)事件和過程，反思自己教育思想火花。如聽課評(píng)課“具體行為”分析，考察設(shè)計(jì)，論文“具體作品”分析。對(duì)比個(gè)案分析，自己平時(shí)的錄像課與特級(jí)教師、名師錄像課對(duì)比分析，明確分析標(biāo)準(zhǔn)、找出問題，逐條改進(jìn)，在“導(dǎo)師”指導(dǎo)下再次上課、錄像，前后兩次對(duì)比分析。

集體診斷。依靠集體交流研討等方法發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己或他人存在的問題。為了提高診斷能力，可采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來兩種方法診斷，外出學(xué)習(xí)觀摩、來反思自己，請(qǐng)專家來，共同研討，與專家交流，認(rèn)識(shí)自己的問題。

⒉反思學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，組織政治教師開展反思學(xué)習(xí)，既有針對(duì)性又有創(chuàng)造性地解決問題，反思學(xué)習(xí)可采取個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

⒊制訂反思計(jì)劃。問題找到后，如何解決問題，要制訂反思計(jì)劃。指導(dǎo)政治教師制訂反思計(jì)劃是解決問題的關(guān)鍵。在正確分析自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上，確定突破的主題。具體方式是制訂“改進(jìn)教育教學(xué)工作計(jì)劃”，可以針對(duì)某一典型問題，制訂系列教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，也可以針對(duì)某一具體問題，設(shè)計(jì)一個(gè)新的教案。

4．反思調(diào)節(jié)。制訂的反思計(jì)劃，要在實(shí)踐中適時(shí)調(diào)節(jié)，以提高教學(xué)的實(shí)效性。主要方法有：自我觀察調(diào)節(jié)，審視自己教學(xué)改革措施所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果，進(jìn)一步改進(jìn)完善。提示式觀察調(diào)節(jié)。把課堂教學(xué)內(nèi)容錄下來，自評(píng)自悟，并設(shè)計(jì)一系列提示性問題，如“這節(jié)課提了多少問題？”“提的最有意義的問題是什么？”，自己反思，自己感悟。

5.反思評(píng)價(jià)。只有形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激勵(lì)教師不斷反思，提高教師教育教學(xué)和科研能力，引導(dǎo)教師成為研究型教師。評(píng)價(jià)反饋的主要方式有：學(xué)生全面點(diǎn)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)測(cè)調(diào)查、總結(jié)交流，以加強(qiáng)結(jié)果反饋。

二、行動(dòng)研究

1.行動(dòng)研究的含義。行動(dòng)研究是實(shí)踐者在實(shí)際工作中為解決自身面臨的問題而進(jìn)行的研究。

行動(dòng)研究基本特征：行動(dòng)研究是在實(shí)踐中、在行動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行的研究；行動(dòng)研究最終目的：是提高實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐情境的認(rèn)識(shí)水平，改進(jìn)實(shí)踐者的實(shí)踐。

2.教育行動(dòng)研究。教育行動(dòng)研究就是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究方法。其實(shí)質(zhì)是教師在實(shí)踐中通過行動(dòng)和研究的結(jié)合創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論，去研究和解決不斷變化的教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，促進(jìn)教育、教學(xué)工作的合理、科學(xué)和有效，不斷提高教育教學(xué)實(shí)踐的水平和質(zhì)量。

3.行動(dòng)研究方法和步驟。預(yù)診——收集資料初步研究——擬定總體計(jì)劃——制定具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)。

⑴預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。

確定問題。Ａ.列出您期望改進(jìn)的教學(xué)中的3至5個(gè)重要問題。Ｂ.選擇最重要問題，并解釋為什么目前它對(duì)您十分重要。

⑵收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

⑶擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。

⑷制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。

尋找解決途徑。Ａ.通過回答三個(gè)下列問題開始尋找解決途徑：①我們對(duì)問題了解些什么？②關(guān)于這個(gè)問題我(們)需要知道什么？③怎樣尋找解決途徑？尋找途徑可能包括請(qǐng)教同行、查閱參考書、研究電腦軟盤上的教學(xué)案例、參加培訓(xùn)和計(jì)劃構(gòu)思等等。Ｂ.您所發(fā)現(xiàn)的其他解決方法是什么？

⑸行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。

應(yīng)用解決途徑。Ａ.其他解決方法中哪一種最合適？Ｂ.實(shí)施這個(gè)解決方案需要什么？Ｃ.什么時(shí)候，在什么情況下您可以運(yùn)用這個(gè)解決方法？

⑹總結(jié)評(píng)價(jià)：這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和評(píng)價(jià)。

理論發(fā)展。Ａ.您對(duì)于自己的實(shí)踐有哪些看法上的轉(zhuǎn)變？Ｂ.在您將來的實(shí)踐中會(huì)有哪些方面的變化？Ｃ.分享的您的好主意？

在行動(dòng)中研究，會(huì)在不知不覺中，提升了自己。這是一種螺旋式的提升過程。

一個(gè)教師，也只有走教學(xué)和教研相結(jié)合之路，才能將教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的境界。在行動(dòng)中研究是教師發(fā)展之本。政治教師在研究狀態(tài)下工作，將反思行動(dòng)與研究相結(jié)合，走“教、學(xué)、研”之路，必將會(huì)成為“研究型”的教師。

(作者單位:河南濮陽市油田第十二中學(xué))