[摘要]筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年尤其是高中學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，但對其主觀幸福感的影響并不是很大，從整體水平來看，主觀幸福感在中等程度，并且沒有性別差異和城鄉(xiāng)差異。

[關(guān)鍵詞]主觀幸福感 相關(guān)因素 高中生

主觀幸福感是指個體對自身生活的整體評價，包括三個基本成分：生活滿意度（life satisfaction）、積極情感體驗的存在(the presence of positive emotional experiences)和沒有消極情感體驗存在(the absence of negative emotional experiences)。

隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，有關(guān)成人幸福感的研究工作已經(jīng)進行了許多，但有關(guān)青少年主觀幸福感的研究則起步不久。

目前，在影響青少年主觀幸福感的因素中，研究主要涉及控制感、自尊、神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向等個性心理因素、父母教養(yǎng)方式和生活事件以及應(yīng)對方式等4種獨立的因素。

本研究的目的是探討人格特征、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式和生活事件四個因素是如何共同作用影響青少年的幸福感，以期望對提高青少年的生活質(zhì)量提供參考。

1 對象與方法

1.1調(diào)查對象

本研究調(diào)查對象為隨機抽取沈陽市高中學(xué)生210名及黑山縣高中學(xué)生230名，平均年齡18歲，采用統(tǒng)一指導(dǎo)，班級團體測試，測試前講明本次調(diào)查所得數(shù)據(jù)只作為研究使用，不得用作其它用途，并為學(xué)生保密，以保證測試的真實性。在沈陽市高中由施測人員組織以班級為單位團體施測，當(dāng)場下發(fā)問卷210份，收回有效問卷189份，其中男生83名，女生106名，測試所用時間為50～60分鐘；在黑山縣高中由施測人員組織以班級為單位團體施測，當(dāng)場下發(fā)問卷230份，收回有效問卷212名，其中男生73名，女生139名，測量時間為50～70分鐘。

1.2調(diào)查工具

總體幸福感量表（General Well-Being Schedule，以下簡稱GWB）；

父母教養(yǎng)方式問卷（EMBU）；青少年生活事件量表（ASL應(yīng)付方式問卷（CSQ）;艾森克人格問卷（EPQ）。

1.3統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)輸入Access軟件，并采用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析，方法為t檢驗和多元線性回歸模型進行相關(guān)分析及多因素分析。

2 結(jié)果

2.1青少年主觀幸福感的性別與城鄉(xiāng)差異

通過調(diào)查表明，青少年主觀幸福感平均分在106±6.84(X±SD)，從整體水平來看，青少年的主觀幸福感程度在中等水平，城市和鄉(xiāng)村青少年的主觀幸福感沒有顯著差異，性別差異也沒有達(dá)到統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2青少年主觀幸福感與人格的關(guān)系

調(diào)查顯示，主觀幸福感與人格具有相關(guān)性，其中，人格因素的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)與主觀幸福感負(fù)相關(guān)，外傾性與主觀幸福感正相關(guān)。

2.3青少年主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，父親的情感溫暖、理解與孩子的主觀幸福感正相關(guān)，具有統(tǒng)計學(xué)意義，而父親的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、過度保護、拒絕否認(rèn)、偏愛被試5個因子與主觀幸福感負(fù)相關(guān)，其中，父親的拒絕否認(rèn)具有統(tǒng)計學(xué)意義會減低主觀幸福感，而其余4項沒有統(tǒng)計學(xué)顯著性差異。

2.4青少年主觀幸福感與應(yīng)對方式的關(guān)系

在應(yīng)對方式中，解決問題、合理化、求助這樣的積極應(yīng)對方式與個體的主觀幸福感是正相關(guān)的；而在消極的應(yīng)對方式中，退避、自責(zé)與主觀幸福感負(fù)相關(guān)，幻想?yún)s可以對主觀幸福感有積極的影響。男生與女生的應(yīng)對方式在性別上沒有統(tǒng)計學(xué)顯著性差異。

2.5青少年主觀幸福感與生活事件的關(guān)系

調(diào)查顯示，各種生活事件與青少年主觀幸福感都是負(fù)相關(guān)的。

2.6主觀幸福感與不良生活事件、不良人格、不良教養(yǎng)方式、不良應(yīng)對方式的關(guān)系

用多元回歸得出回歸方程如下：主觀幸福感=114.8－0.41不良應(yīng)對－0.26生活事件－0.21不良人格－0.06不良教養(yǎng)方式。

在人格、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式、生活事件四個因素中，應(yīng)對方式對青少年主觀幸福感的影響最為重要，其次是生活事件、不良人格，不良父母教養(yǎng)方式影響最小。

不良應(yīng)對方式分?jǐn)?shù)越高，主觀幸福感分?jǐn)?shù)降低；不良生活事件分?jǐn)?shù)越高，幸福感分?jǐn)?shù)越低；不良人格分?jǐn)?shù)越高，幸福感分?jǐn)?shù)越低；不良教養(yǎng)方式分?jǐn)?shù)越高，幸福感分?jǐn)?shù)越低。

3 討論

從調(diào)查結(jié)果來看，雖然高中生面臨的壓力很大，但對主觀幸福感的影響不是非常顯著。因此，高中生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，休息和娛樂時間減少，卻順從和接納了這種情況，從認(rèn)知維度方面，個體的主觀幸福感程度沒有受到影響。

男生與女生性別差異并不顯著，城市與鄉(xiāng)村之間的差異也不顯著。有關(guān)幸福感的性別差異的研究結(jié)果并不一致。本研究表明，女生與男生的主觀幸福感沒有明顯差異，這一結(jié)果與國外的研究一致。

父母教養(yǎng)方式作為家庭方面的重要影響因素之一，對個體的心理發(fā)展、人格形成、心理健康都有著極為重要的影響作用。鮑姆恩將養(yǎng)育方式分為三種類型：縱容型、專制型和威信型。一般來說，大部分研究都認(rèn)為，“威信型”的養(yǎng)育會伴隨著積極的養(yǎng)育結(jié)果，“縱容型”或“專制型”養(yǎng)育方式會伴隨著更多消極的養(yǎng)育結(jié)果。這樣看來，孩子對父母同樣的教養(yǎng)方式有不同的反應(yīng)，對其幸福感的影響程度也不一樣，相比之下，母親的教養(yǎng)方式更能夠影響子女的幸福感覺，是否表示在中國的家庭里母親在教養(yǎng)孩子方面所承擔(dān)的工作較父親多，因此對孩子各個方面的影響較大，孩子與母親的關(guān)系更為緊密，而家庭中父親角色弱化了，這也提出一個參考建議：父親應(yīng)該投入比現(xiàn)在多的時間與母親共同擔(dān)當(dāng)教養(yǎng)子女的責(zé)任。

研究表明，高中生較多使用解決問題、求助和合理化等積極應(yīng)對方式，退避和幻想類消極應(yīng)對方式使用較少，男生和女生在采用的應(yīng)對方式上并沒有顯著性的性別差異。

本研究所調(diào)查的對象為高中二年級學(xué)生，幸福感程度在中等偏上。將人格、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式及生活事件做回歸方程顯示，不良人格、不良教養(yǎng)方式、不良應(yīng)對方式都會在不同程度上降低主觀幸福感，因此在青少年的成長期，注意培養(yǎng)青少年發(fā)展健全的人格和采用積極的應(yīng)對方式、父母提供良好的教育方式都有助于提高并維持個體的主觀幸福感。

任何研究結(jié)果的價值與可推廣性都受到樣本代表的影響、被試的回憶與誠實、實驗者的偏見、社會生態(tài)學(xué)上的有效性以及其它因素的制約。從這個意義上說，心理學(xué)研究不具有嚴(yán)格意義上的科學(xué)性。本研究不足之處在于，受限于實際操作的困難，不能一一施測，只能采取以班級為單位的團體施測，對結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性會有一定影響。

4 結(jié)論

本研究顯示，青少年尤其是高中學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，但對其主觀幸福感的影響并不是很大，從整體水平來看，主觀幸福感在中等程度，并且沒有性別差異和城鄉(xiāng)差異。人格因素、父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式、生活事件和主觀幸福感有不同程度的相關(guān)。對青少年的成長來說，培養(yǎng)健全的人格和積極的應(yīng)對方式、父母提供良好的教育方式都有助于提高并維持個體的主觀幸福感。

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（作者單位：遼寧沈陽市精神衛(wèi)生中心；中國醫(yī)科大學(xué)）