[摘要]本科生實(shí)施導(dǎo)師制是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從農(nóng)科類本科生導(dǎo)師制實(shí)施的情況看，尚存在一些問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科類本科生 導(dǎo)師制 存在問題 改進(jìn)對(duì)策

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)分制在眾多高校的普遍推廣，本科生實(shí)施導(dǎo)師制就成了高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校實(shí)行的一種由老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品德和生活等多方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育管理模式之一，通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以使導(dǎo)師在課堂內(nèi)外積極參與本科生的教育和思想政治工作，從而發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)本科生的全面指導(dǎo)作用。

一、農(nóng)科類本科生導(dǎo)師制實(shí)施的情況及效果

石河子大學(xué)于2002年開始推行學(xué)分制，農(nóng)學(xué)院依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，從第四學(xué)期（即大二第二學(xué)期）對(duì)本科生試行導(dǎo)師制。具體做法是，各系根據(jù)導(dǎo)師制的條件確定導(dǎo)師；學(xué)院負(fù)責(zé)公布導(dǎo)師的教學(xué)基本情況、科學(xué)研究的方向與在研項(xiàng)目；在班主任組織下學(xué)生初選導(dǎo)師；在系、教研室組織下老師面試學(xué)生；通過選擇與被選擇程序，確定學(xué)生導(dǎo)師關(guān)系；導(dǎo)師下達(dá)論文任務(wù)與要求，學(xué)生完成任務(wù)書；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。實(shí)施至今有6年了，取得了比較好的效果，通過科研活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的智力因素，更為重要的是也促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過導(dǎo)師的探索精神的熏陶和邏輯推理的訓(xùn)練，能較早完成科學(xué)研究基本素質(zhì)培養(yǎng)的準(zhǔn)備，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神；在科研實(shí)踐中通過團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，使之體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，進(jìn)而激發(fā)崇尚科學(xué)、追求真理的高尚情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在高年級(jí)本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，使本科生在鞏固專業(yè)知識(shí)，熟練專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過科研和其他教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地從業(yè)務(wù)知識(shí)、能力培養(yǎng)、科學(xué)道德、思想品質(zhì)以及選課、考研、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。由于本科生導(dǎo)師制這一人才培養(yǎng)模式在我院乃至我國還是一種新的嘗試，還處于起步和探索階段，所以還很不完善。

二、農(nóng)科類本科生導(dǎo)師制存在的問題

1．農(nóng)科類本科生實(shí)行高年級(jí)導(dǎo)師制，不利于學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定

由于農(nóng)學(xué)院涉及的專業(yè)均屬于艱苦專業(yè)，學(xué)生入校后專業(yè)思想很不穩(wěn)定，對(duì)未來沒有信心，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，加上一、二年級(jí)學(xué)生接觸的主要都是基礎(chǔ)課，在這種狀況下僅依靠輔導(dǎo)員和班主任管理學(xué)生，學(xué)生無法了解專業(yè)，難以熱愛專業(yè)，所以第四學(xué)期實(shí)施導(dǎo)師制不利于學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，存在滯后性。

2．導(dǎo)師與學(xué)生之間互動(dòng)性有待提高

就導(dǎo)師來說，雖然對(duì)學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有明確的認(rèn)同，但由于許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再擔(dān)任導(dǎo)師工作，盡管他們非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。特別是近年來隨著學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷加強(qiáng)，許多教師外出攻讀學(xué)位，而師資隊(duì)伍又不能隨連年的擴(kuò)招的學(xué)生人數(shù)及時(shí)補(bǔ)充，使得師生比加大，教師工作量明顯加大，使繁重的教學(xué)工作與本來就短缺的師資之間的矛盾更加突出。教師一方面要面對(duì)教學(xué)和科研指標(biāo)均需考核的繁重工作，另一方面要面對(duì)無法常規(guī)性介入的導(dǎo)師工作，在時(shí)間和精力安排上，往往側(cè)重于有硬性指標(biāo)考核的教學(xué)與科研工作，而在導(dǎo)師工作上投入相對(duì)較少。就學(xué)生來說，由于本科生導(dǎo)師制這種學(xué)生教育管理的新舉措，沒有較長時(shí)間的前期積累，沒有形成廣泛的，具有慣性的制度輿論氛圍，部分學(xué)生對(duì)這一制度雖有些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺乏了解，這在一定程度上影響著學(xué)生導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中行為的主動(dòng)性和穩(wěn)定性，有的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師不與自己聯(lián)系就是不負(fù)責(zé)任，而自己主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的意識(shí)相對(duì)淡薄。同時(shí)，現(xiàn)行的本科生導(dǎo)師制，只對(duì)教師的職責(zé)作了規(guī)范要求而沒有對(duì)學(xué)生遵從的義務(wù)作要求。實(shí)踐中，一方面它必然導(dǎo)致學(xué)生可以隨心所欲，隨便放棄或拋棄自己的權(quán)利，而不用擔(dān)心受到任何的處罰，產(chǎn)生任何的不良影響；另一方面它將導(dǎo)致教師因?qū)W生的原因而承擔(dān)不公平對(duì)待。這也將影響了部分教師和學(xué)生的積極性。

3．指標(biāo)缺乏量化，獎(jiǎng)勵(lì)措施不足

在制定的本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案中，有關(guān)于考核辦法的規(guī)定、說明。但很多考核內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見影的，對(duì)導(dǎo)師工作的考核，只能是相對(duì)的進(jìn)行，有時(shí)可能有失公允。另外，由于資金的問題，我們只能對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師只能是口頭鼓勵(lì)，這多少會(huì)影響教師的積極性。

三、改進(jìn)對(duì)策

推行導(dǎo)師制還處于初級(jí)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。關(guān)鍵是要積極發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的對(duì)策。

1．改革人才培養(yǎng)方案，實(shí)行全程導(dǎo)師制，穩(wěn)定專業(yè)思想

學(xué)院有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教師中有碩士以上學(xué)歷的教師占90.9%，其中27.27%已取得博士學(xué)位， 22.72%教師正在攻讀博士學(xué)位，大多具備導(dǎo)師任職資格，有條件實(shí)施全程導(dǎo)師制。具體設(shè)想是：先由各系組織講師以上職稱的專業(yè)教師向新生全面介紹自己的科研方向、研究課題的內(nèi)容、該學(xué)科的前沿情況及特點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生從一入學(xué)就對(duì)自己的專業(yè)有個(gè)清晰、透徹的認(rèn)識(shí)，便于樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，穩(wěn)定專業(yè)思想，而后進(jìn)行導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。鑒于農(nóng)學(xué)院的專業(yè)都是艱苦專業(yè)，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定這一事實(shí)，學(xué)院這次修訂本科人才培養(yǎng)方案時(shí)將一部分專業(yè)基礎(chǔ)課提至一、二年級(jí)上，目的就是要配合全程導(dǎo)師制的實(shí)施，可以使專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)階段接觸到專業(yè)教師，有助于學(xué)生更好地了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，穩(wěn)定專業(yè)思想。

2．加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步明確導(dǎo)師的職責(zé)和明確學(xué)生的遵從義務(wù)，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)的主動(dòng)性、積極性

目前，農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師基本上是由各系一線教師擔(dān)任。由于他們教學(xué)科研工作量較大，工作矛盾較為突出。為解決學(xué)生人數(shù)增加迅速、緩解導(dǎo)師隊(duì)伍缺口大的壓力，可適當(dāng)招收部分德才兼?zhèn)涞难芯可?，包括在讀的碩士和博士研究生充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，但必須加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。讓研究生擔(dān)任導(dǎo)師在英國的大學(xué)中也被采用。這種導(dǎo)師制，一方面方面由于研究生與本科生心理上比較接近，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活可提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，有利于學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流；另一方面也可使少數(shù)高層次教學(xué)科研人員有更多的時(shí)間去從事研究工作。具體設(shè)計(jì)：

（1）新生一入學(xué)由各系通過雙向選擇為他們選配導(dǎo)師，導(dǎo)師主要還是由符合任職資格的專業(yè)教師擔(dān)任，便于學(xué)生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，穩(wěn)定專業(yè)思想。招收的研究生作為副導(dǎo)師，協(xié)助導(dǎo)師工作。

（2）進(jìn)一步明確導(dǎo)師的職責(zé)。根據(jù)石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院的實(shí)際情況，在班級(jí)制和政治輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上實(shí)行全程導(dǎo)師制，政治輔導(dǎo)員與班主任和導(dǎo)師都有教育和管理學(xué)生的責(zé)任。教師的職責(zé)是教書育人，不應(yīng)也不能把“ 教書” 和“ 育人”割裂開來。從這一角度說， 導(dǎo)師和政治輔導(dǎo)員或班主任都有做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和教育的責(zé)任，這是他們的共同點(diǎn)。所不同的是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的教育和管理多是個(gè)別性的， 而政治輔導(dǎo)員或班主任多是集體指導(dǎo)和集體的事務(wù)性管理，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、困難補(bǔ)助評(píng)定、推優(yōu)人黨、違紀(jì)處理等等。因此，要讓導(dǎo)師清楚僅僅發(fā)揮專業(yè)輔導(dǎo)的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生的思想形成、個(gè)性發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、能力培養(yǎng)和個(gè)人生活及就業(yè)選擇等提供指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程予以關(guān)心。概括地說，

要求做到“ 四導(dǎo)” ，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)（以實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確地做人做事，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)）、專業(yè)輔導(dǎo)和知識(shí)拓展（以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力）。

（3）明確學(xué)生的遵從義務(wù)。實(shí)行導(dǎo)師制不能只對(duì)導(dǎo)師做要求，學(xué)生也應(yīng)該是積極參與的主體，而現(xiàn)實(shí)是并非所有的學(xué)生都能做到積極配合，因此，對(duì)學(xué)生參與的規(guī)定應(yīng)該是一種強(qiáng)制性的規(guī)范，即學(xué)生應(yīng)履行遵從義務(wù)，具體包括：學(xué)生有義務(wù)按照學(xué)校的規(guī)定，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃；遵從導(dǎo)師按照商定的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)選課的指導(dǎo)意見；遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的專業(yè)理論書籍的閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)心得的寫作任務(wù)；遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的科研活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)。為了保障遵從義務(wù)的履行可采取：學(xué)院印制《導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生記事本》，并要求學(xué)生認(rèn)真填寫，學(xué)院定期檢查，對(duì)學(xué)生受指導(dǎo)的情況，經(jīng)導(dǎo)師考核后，按一定的比例記入學(xué)生綜合考評(píng)。學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和被推薦為入黨積極分子必須有導(dǎo)師的意見等措施。

（4）對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去“導(dǎo)”。為了讓導(dǎo)師盡快勝任這一崗位，教學(xué)管理部門可抽時(shí)間讓導(dǎo)師集中學(xué)習(xí)學(xué)分制有關(guān)管理規(guī)定，使導(dǎo)師了解本校學(xué)分制管理模式、選課過程的操作，有助于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選課。學(xué)院可組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)，使他們了解本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則，熟悉公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及選修課等課程的安排情況，并定期組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告讓導(dǎo)師們了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)院還要給導(dǎo)師提供所指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)信息，如學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)懲、家庭情況，為導(dǎo)師因材施教作準(zhǔn)備。學(xué)工系統(tǒng)應(yīng)向?qū)煱l(fā)布學(xué)生就業(yè)行情及市場(chǎng)信息，以幫助導(dǎo)師為學(xué)生就出謀劃策。學(xué)校有關(guān)部門還可定期組織學(xué)生心理知識(shí)方面的專題講座，讓導(dǎo)師和學(xué)生了解大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生心理學(xué)健康。通過這些措施，積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)本科生的全面指導(dǎo)作用.。

3．加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理，建立和完善本科生導(dǎo)師制評(píng)價(jià)、考核、評(píng)優(yōu)制度

學(xué)校應(yīng)成立導(dǎo)師委員會(huì)， 定期就導(dǎo)師的工作情況、考核、評(píng)優(yōu)等進(jìn)行研究; 各院系設(shè)立導(dǎo)師組， 組織導(dǎo)師開展經(jīng)驗(yàn)交流， 不斷提高指導(dǎo)水平。各系應(yīng)建立導(dǎo)師例會(huì)制度， 每學(xué)期至少應(yīng)召開2 次導(dǎo)師工作會(huì)， 對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行研究總結(jié)。為鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性， 高校還應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師工作情況進(jìn)行必要的檢查考核與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)，應(yīng)建立學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)的全方位、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，考核結(jié)果作為教師年度工作考核的重要組成部分，與承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)一樣計(jì)入教師的年度工作量，要將考核結(jié)果與薪酬待遇、職稱晉升、崗位聘任掛鉤。同時(shí)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出的導(dǎo)師，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，或在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面給予傾斜。對(duì)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的，取消導(dǎo)師資格，視不同情況及時(shí)給予相應(yīng)處理，并記入教師年度考核檔案，并且下一學(xué)年也不聘任其繼續(xù)擔(dān)任本科生導(dǎo)師，取消當(dāng)年職稱晉升資格，低聘或暫緩崗位聘任。

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基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（ZB060202）。

注：該文為石河子大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)一般項(xiàng)目（CZ0601204）。

（作者單位：新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院）