[摘要]文化融合是高校合并的頂層目標(biāo)，是推進(jìn)合并高校實質(zhì)性融合的關(guān)鍵。本文主要從高校合并的過程分析入手，針對文化融合的難點(diǎn)，探討合并高校應(yīng)從重構(gòu)學(xué)校文化價值觀念、堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、推進(jìn)學(xué)校文化精品工程建設(shè)、加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)、加強(qiáng)制度文化建設(shè)、重視校園精神文化建設(shè)等六個方面推進(jìn)文化融合問題。

[關(guān)鍵詞]合并高校 文化融合 建設(shè)

自20世紀(jì)90年代以來，我國高等教育管理體制改革，在“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針指引下，取得了突破性進(jìn)展。經(jīng)過十多年的努力，高校合并工作取得了一系列重大成就。這一改革意義重大，影響深遠(yuǎn)，初步解決了長期困擾我國高等教育事業(yè)發(fā)展的“條塊分割、重復(fù)辦學(xué)、資源浪費(fèi)”等弊端。從目前合并高校的發(fā)展態(tài)勢來看，大多正處在思想和文化深度融合的關(guān)鍵階段。在此階段如何整合原有高校的學(xué)校文化，建設(shè)新的學(xué)校文化，這是合并高校需要解決的重大課題，也是我國高等教育鞏固改革成果，步入科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，如果重視不夠，解決不好，定將長期困擾合并院校的發(fā)展，甚至否定我國高等教育體制改革的成果，值得認(rèn)真研究。

一、高校合并的過程分析

從組織行為學(xué)角度看，高校合并大體包括混合、磨合、融合三個階段。

1.混合是高校合并的初始階段

在高校合并的初期，是把被合并學(xué)校迅速捏合在一起，這就是所謂的混合階段。主要指合并高校初期在上級行政主管部門的指導(dǎo)下，通過行政手段，實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一制度、統(tǒng)一財務(wù)和統(tǒng)一規(guī)劃等五統(tǒng)一，它是高校合并的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。這一層面的合并，其方法主要是依靠行政手段，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的思想統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致。從合并高校的實踐經(jīng)驗表明，“五統(tǒng)一”拖延的時間越長，不確定性和不穩(wěn)定性因素就越多，對合并高校就越不利，更深層次的融合也就無法順利展開。

2.磨合是高校合并的中間過程

這一過程主要指在“五統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上合并高校學(xué)科專業(yè)的重組和師生員工思想、觀念、行為的整合。學(xué)科專業(yè)整合是合并高校融合的本質(zhì)要求，是產(chǎn)生合并效應(yīng)的重中之重，也是合并過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個好的學(xué)科專業(yè)的造就，需要長時間的積累，特別是學(xué)術(shù)思想的形成，學(xué)科方向的凝練和人才梯隊的組建。重組學(xué)科專業(yè)，與實現(xiàn)“五統(tǒng)一”有很大的區(qū)別。如果在學(xué)科專業(yè)調(diào)整中簡單地以行政手段推進(jìn)，往往適得其反。因此，在學(xué)科整合問題上，必須持審慎的態(tài)度；在指導(dǎo)思想上，要充分考慮學(xué)科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；在方法上要高度重視專家學(xué)者的意見；在操作上既不能急于求成，又不能無所適從。

3.融合是合并高校合并過程的最終目標(biāo)

這是高校合并過程的最終目標(biāo)。融合的標(biāo)準(zhǔn)通常說來，就是高校合并從量變到質(zhì)變，發(fā)生了充分完全的“化學(xué)反應(yīng)”，新的學(xué)校已經(jīng)形成一個完整的有機(jī)體。在這個完整的有機(jī)體中，已充分整合、吸收、消化了原有各個學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中積淀下來的一切精華，形成了更加強(qiáng)大的師資隊伍和學(xué)科專業(yè)群，形成了團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力、共同奮斗的群體意識，形成了統(tǒng)一的、科學(xué)的辦學(xué)思想和文化理念，學(xué)校文理滲透，優(yōu)勢互補(bǔ)，辦學(xué)質(zhì)量大大提高，新的學(xué)校形成了勿容置疑的向心力和凝聚力。

在高校合并過程中，由于混合、磨合這兩個過程矛盾聚集，工作繁多，不容忽視，自然會引起人們的高度重視和認(rèn)真把握。而融合這個過程往往卻因為矛盾比較隱形，時段又相對要長得多，人們?nèi)菀撞恢匾暎菀醉樒渥匀?，隨波逐流，使高校合并過程變得更加漫長，還可能誘發(fā)舊矛盾，產(chǎn)生新問題，甚至葬送并校成果。因此，注意研究融合過程的特點(diǎn)，分析融合過程的問題，把握融合過程的關(guān)鍵，是眾多合并高校的重要的理論問題和實踐問題。

二、文化融合是高校合并的頂層目標(biāo)

分析眾多高校的合并過程，大家已經(jīng)注意到了一個非常重要的問題：由于文化的歷史慣性，決定了大學(xué)合并組建后，原來各個學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校文化在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，還會繼續(xù)影響師生的思想和行為，缺乏認(rèn)同一致的辦學(xué)理念和學(xué)校文化，“五統(tǒng)一”和學(xué)科專業(yè)的整合往往只能停留在表層而很難發(fā)展到實質(zhì)層面，由此產(chǎn)生的差異與沖突勢必會加大高校融合的難度。因此，只有高度重視并致力于實現(xiàn)合并高校理念、文化的重構(gòu)與創(chuàng)新，才能從根本上解決融合問題。只有當(dāng)合并高校的全體師生能夠理解、接受、認(rèn)同新學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校文化時，一個核心層面統(tǒng)一的新大學(xué)才最終得以形成。從這個意義上說，辦學(xué)理念和學(xué)校文化的融合才是高校合并的最終標(biāo)志。筆者認(rèn)為：融合是高校合并過程的最終目標(biāo)，而在融合過程中的文化融合又是融合的最高層次。因此，文化融合是高校合并的頂層目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，融合是一個大的、整體的概念，從高校合并的實踐過程看，高校合并的融合又可細(xì)分為組織融合、思想融合、文化融合三個層次。

組織融合。該融合是指學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、管理工作體系已形成一個有機(jī)的統(tǒng)一體，并且已建立了符合新大學(xué)實際、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。這種有機(jī)的統(tǒng)一體能夠在持續(xù)有效地支撐學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等方面的工作中釋放能量。

思想融合。該融合是指廣大師生員工對學(xué)校的辦學(xué)方針、治學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃和實施措施等在思想上認(rèn)識統(tǒng)一，在行動上步調(diào)一致。這種融合，使人們在工作中不再分彼此，并迸發(fā)出巨大的精神動力。

文化融合。合并高校的學(xué)校文化融合是指在高校合并過程中兩種或兩種以上的相異或者矛盾的文化特質(zhì)通過接近、交流、沖突、調(diào)整、適應(yīng)等一系列必要的既矛盾又統(tǒng)一的階段趨于一體化并產(chǎn)生一種新質(zhì)的過程。該過程的特點(diǎn)是在繼承被并學(xué)校的文化“遺產(chǎn)”和消融被并學(xué)校文化“壁壘”的過程中，實現(xiàn)文化的更迭和創(chuàng)新，其結(jié)果是形成一種和諧的文化體系。從動態(tài)上看，它是一個運(yùn)動過程；從靜態(tài)上看，它是一種生態(tài)平衡或整體化狀態(tài)；從內(nèi)容上看，學(xué)校文化融合不是文化元素的簡單集合，而是各種文化元素之間的結(jié)構(gòu)、形式，功能、意義的改變，并經(jīng)過選擇、融合達(dá)到的新的境界。這種融合，既內(nèi)化于師生員工的心靈深處，形成和諧統(tǒng)一的價值取向，成為學(xué)校之“魂”，又彰顯于學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化和行為文化之中，成為學(xué)校的鮮明品格。

上述三種層次融合，無論是時間或過程，還是推動力來講，都有各自的特點(diǎn)。因為組織融合和思想融合可借助學(xué)校的行政力量來推進(jìn)，其過程相對來講較短一些，只要措施得力，方法得當(dāng)，三、五年就能達(dá)到較為理想的程度。而文化融合就不那么簡單了，因為它有很大的空間，不是僅僅靠行政力量所能及的。高校合并后的矛盾很多，最深層的沖突就是學(xué)校文化的沖突。由于合并前各學(xué)校管理模式不同，每個學(xué)校都有自己辦學(xué)歷史，辦學(xué)理念，管理方式，價值追求，專業(yè)特色等，形成了不同的文化傳統(tǒng)和文化特色。合并高校要在廣大師生形成共同的精神理想、價值觀念、行為準(zhǔn)則，形成一個統(tǒng)一的學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校文化，從理論上講這個過程不是三、五年能解決的，有人認(rèn)為它可能需要一代人的時間，即并校后進(jìn)入學(xué)校的一批人成長為學(xué)校的主導(dǎo)力量才能完成。

融合應(yīng)該是在組織融合、思想融合的基礎(chǔ)上的文化融合。學(xué)校文化是一所高校經(jīng)過長期辦學(xué)實踐而積淀下來的既體現(xiàn)著學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，又反映學(xué)校對現(xiàn)實的思考和對未來展望的精神文化。學(xué)校文化是學(xué)校全體師生員工所認(rèn)同的校園精神以及培育這種精神所需要的文化環(huán)境的總和。從狹義和廣義兩方面來理解學(xué)校文化的概念，狹義的學(xué)校文化是指相對于課堂文化而言的課外文化，它包括學(xué)校輿論風(fēng)氣、人際關(guān)系、校園環(huán)境等；廣義的學(xué)校文化是指學(xué)校的整體文化，包括校容校貌、教學(xué)內(nèi)容和管理制度、全校師生的共識及所遵循的價值觀念與行為準(zhǔn)則，以及由此而產(chǎn)生的一種濃烈持久的精神氛圍?？傊?，學(xué)校文化作為一種文化存在形式，是指學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和，主要體現(xiàn)于一個學(xué)校的精神面貌、生活作風(fēng)、價值取向等方面。

大學(xué)作為文化的熔爐，是大學(xué)文化的傳承之地，也是文化的創(chuàng)造之地。學(xué)校文化的育人功能是多方面的，關(guān)系到學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理等各種素質(zhì)的培養(yǎng)?！睂W(xué)校文化能使生活在校園群體中的每個人，在潛移默化中接受熏陶，產(chǎn)生價值觀念、生活方式、行為習(xí)慣的認(rèn)同，形成對組織的歸屬感、對整體的責(zé)任感、對成員的親密感，自覺地遵守自然形成的條規(guī)。良好的學(xué)校文化具有導(dǎo)向、教育、凝聚、激勵等功能，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力。

在高校融合過程中，通過組織融合，思想融合，最終達(dá)到文化融合，形成特有的辦學(xué)理念和學(xué)校文化。因此合并高校的文化融合是高校合并的頂層目標(biāo)。

三、文化融合的特點(diǎn)和難點(diǎn)

文化融合是高校合并的頂層目標(biāo)，要推進(jìn)這個目標(biāo)的實現(xiàn)，我們必須對其特點(diǎn)和難點(diǎn)作更深入的分析。

1.文化融合過程比較長。從前面的分析可知，學(xué)校文化是一所學(xué)校在其發(fā)展過程中長期積累和沉淀下來的，高校合并的文化融合從理論上講要用較長的時間。這就使我們在推進(jìn)文化融合這一過程中注意遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可急躁冒進(jìn)。

2.文化融合貫穿合并過程的始終。文化融合是高校合并的最終目標(biāo)，但并不意味著它是最后的程序，事實上它貫穿合并過程的始終。如何揚(yáng)棄各校原有的學(xué)校文化，建立能被師生員工普遍接受的統(tǒng)一的學(xué)校文化，為新學(xué)校的發(fā)展協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，減少內(nèi)耗，消除思想阻力，形成團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取的氛圍，從合并過程一開始，文化整合的問題就已展現(xiàn)在人們的面前。

3.文化融合應(yīng)特別注重方式方法。因為行政力量和手段不可能解決文化融合的全部問題，所以文化融合應(yīng)特別注重方式方法，既要融合文化，又要發(fā)揮文化的力量推進(jìn)融合，這就要求我們注意把握學(xué)校文化的特點(diǎn)和規(guī)律推進(jìn)和加速文化建設(shè)。

4.文化融合問題比較多。學(xué)校文化作為一種文化存在形式，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方方面面，涉及的問題廣泛而又復(fù)雜，持久而又深刻。加之合并高校的校園大多分布在多個校區(qū)，情況錯綜復(fù)雜，各個校區(qū)相隔較大的空間距離，人員的思想交流比較困難，在組織全校性的活動時，在人員、時間、場地、交通、經(jīng)費(fèi)等方面，存在著協(xié)調(diào)任務(wù)重、難度大的困難，更增加了文化融合的難度。

5.文化定位面臨挑戰(zhàn)。合并高校文化建設(shè)不同于一般高校的文化建設(shè)，合并后的新學(xué)校較之合并前的高校其綜合實力增強(qiáng)了，需要有更高層次的學(xué)校文化，但另一方面，各校原有的學(xué)校文化又根深蒂固，這勢必對合并學(xué)校的學(xué)校文化建設(shè)起著一定的制約作用。如何融合原有的學(xué)校文化，根據(jù)合并高校的辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)等，在結(jié)合原有高校的實際和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加以整合、創(chuàng)新、提高，創(chuàng)建符合新學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)校文化，則是合并高校文化定位面臨的新挑戰(zhàn)。

四、著力推進(jìn)合并高校的文化融合

文化融合是高校合并的頂層目標(biāo)，而文化融合存在著諸多難點(diǎn)，著力推進(jìn)合并高校的文化融合成為合并高校師生的歷史使命，不能因為其建設(shè)過程較長而放任自流，也不能滿足表層融合而沾沾自喜，應(yīng)通過強(qiáng)有力的工作加速推進(jìn)合并高校文化融合的實現(xiàn)。

1．重構(gòu)學(xué)校文化價值觀念，制定學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)校目標(biāo)是學(xué)校共同價值觀的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大學(xué)價值觀是一個大學(xué)基本觀念和信念的體系，它是評價大學(xué)辦學(xué)行為、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、員工職責(zé)等總的看法，也是一個高校首先要明確達(dá)成的共同意識。合并高?？筛鶕?jù)各自現(xiàn)有情況和高等教育的發(fā)展趨勢，總結(jié)過去的辦學(xué)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行再認(rèn)識，從構(gòu)建和諧的價值觀著手，圍繞新大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，確定一個適應(yīng)時代發(fā)展要求又能符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的文化建設(shè)目標(biāo)。

2．堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵

創(chuàng)新既是對不符合事物發(fā)展規(guī)律、失去生命力的東西的否定，又是研究新情況、解決新問題，把事物推想前進(jìn)的過程。傳統(tǒng)特色的學(xué)校文化是文化建設(shè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新則給文化建設(shè)帶來無限的生機(jī)和活力。一方面，合并高校要繼承原來各校在發(fā)展過程中所取得的優(yōu)秀成果，以及經(jīng)過歷史積淀的文化底蘊(yùn)，另一方面，合并高校要更新觀念、創(chuàng)造新文化，從制度創(chuàng)新入手，營造有利于學(xué)校文化創(chuàng)新的良好制度環(huán)境，激發(fā)師生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。通過創(chuàng)新，豐富和提升學(xué)校文化內(nèi)涵，不斷推動學(xué)校文化向前發(fā)展。

3．普及校園文化活動，推進(jìn)學(xué)校文化精品工程建設(shè)

普及校園文化活動，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的制定、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)、社會實踐、課外學(xué)術(shù)科技活動、課外文化體育活動、學(xué)校文化長廊、校園文明建設(shè)、隊伍建設(shè)等內(nèi)容。普及校園文化活動，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這個核心，以學(xué)生喜聞樂見的形式來開展。

4.優(yōu)化育人環(huán)境，提升文化品位

教育是大學(xué)文化的基本功能。著名教育專家劉佛年教授認(rèn)為:“學(xué)校文化建設(shè)是教育改革的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)有一個優(yōu)化的文化環(huán)境，以利學(xué)生健康成長?！睂τ诤喜⒏咝碚f，優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)是必然的，為高校學(xué)校文化建設(shè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此合并高校要加強(qiáng)校舍布局、建筑特色、環(huán)境綠化、人文設(shè)施等建設(shè)。

5.倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念，為學(xué)校文化建設(shè)提供制度保證

制度是維護(hù)和建立學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序的保證，同時也是學(xué)校群體價值觀和群體行為規(guī)范的重要體現(xiàn)。隨著高等教育改革的深化，如彈性學(xué)制與學(xué)分制的實行、高校后勤社會化改革的推行、學(xué)生宿舍公寓化管理、教育的國際化合作、產(chǎn)學(xué)研一條龍體制的建立、學(xué)生的休學(xué)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生的在讀創(chuàng)業(yè)等，這給高校管理帶來了新的課題。這就要求高校的制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種變化，必須堅持以人為本，把制度建設(shè)與學(xué)生的合理需求有機(jī)統(tǒng)一，使制度內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為規(guī)范和習(xí)慣，提高學(xué)生自身的思想意識與品德修養(yǎng)。

6.重視校園精神文化建設(shè)，構(gòu)筑學(xué)校和諧的核心價值體系

校園精神文化是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校文化的靈魂，它是一種內(nèi)隱文化，滲透在校內(nèi)各種文化載體上。校園精神是師生員工認(rèn)同和信守的理想目標(biāo)與精神支柱，它通常體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等各個方面，具有激勵、凝聚和規(guī)范作用，能催人向上、奮發(fā)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，是一種無形的巨大推動力。建設(shè)良好的校園精神文化，其實質(zhì)就是要構(gòu)建合并高校和諧的核心價值體系。因此，構(gòu)建合并高校和諧的核心價值體系，必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞如何辦新合并的大學(xué)，辦一所什么樣的新大學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生等重要問題，在尊重差異中擴(kuò)大認(rèn)同，在包容多樣中形成思想共識，在建設(shè)新大學(xué)中凝聚人心、激發(fā)斗志，用和諧的核心價值體系引導(dǎo)師生，指導(dǎo)實踐。

合并高校文化建設(shè)，是一個長期的系統(tǒng)的工程，要有寬廣的胸襟、開闊的視野，兼收并蓄、取長補(bǔ)短、與時俱進(jìn)、不斷改革，順應(yīng)社會文化發(fā)展的要求，根據(jù)教育自身規(guī)律和特征，精心構(gòu)筑高層次的學(xué)校文化氛圍，以推動學(xué)校文化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化的深度融合，為合并高校的實質(zhì)性融合保駕護(hù)航。

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基金項目：四川省教育廳社會科學(xué)重點(diǎn)研究課題《合并高校的學(xué)校文化建設(shè)研究》（編號SA06103）。

（作者單位：四川理工學(xué)院）