[摘要]本文研究了大學生科技素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題：師生參與科技創(chuàng)新的積極性不對等；師生時間的興奮點不同步；持之以恒的人數(shù)少；課程設置缺乏科技素質(zhì)教育的專門內(nèi)容；大學生科技實踐活動難以實現(xiàn)大眾化；校園缺乏科學研究的氛圍。分析了產(chǎn)生的原因，并提出了相應的對策。

[關鍵詞]大學生 科技素質(zhì) 素質(zhì)培養(yǎng)

科技在社會經(jīng)濟發(fā)展中扮演著日益重要的角色，科學技術對綜合國力、社會經(jīng)濟結構和人民生活產(chǎn)生巨大影響，是生產(chǎn)力諸要素的主要推動力量。科學技術水平的高低直接決定國家在國際大家庭中的地位，國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭。大學生群體作為國家重要的科技人力資源儲備，其科研能力和發(fā)展?jié)摿θ绾螌⒅苯記Q定國家未來的科技水平。高等學校必須責無旁貸地擔負起大學生科技素質(zhì)培養(yǎng)的責任。

一、大學生科技素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

科技素質(zhì)，主要是指科研技能、科學知識和熱愛科學、追求科學、敢為科學獻身的科技道德品質(zhì)?？茖W技術活動的目的在于探討物質(zhì)世界運動變化的規(guī)律，并應用已知規(guī)律為生產(chǎn)和生活服務。長期以來，高校辦學往往以考查學生的課程學習效果作為教學質(zhì)量的評價標準，而未能將學生的科研能力、科學素質(zhì)納入評價標準體系，對學生的科技素質(zhì)培育的重視程度不夠，存在著如下問題。

1．師生參與科技創(chuàng)新的積極性不對等。大學生科技創(chuàng)新的主體是大學生，教師的作用在于激發(fā)和引領。教師通過相應的教學行為激發(fā)他們參與創(chuàng)新實踐活動的欲望，教會他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，帶領他們具體地參與科研工作或科技競賽。然而，與學生積極性較高的現(xiàn)象相較，教師的積極性普遍并不高，相當一部分教師并不十分樂于參與本科生科技創(chuàng)新的指導工作。

2．師生時間的興奮點不同步。剛剛經(jīng)歷高考進入大學學習的新生，在科技創(chuàng)新方面往往有著“初生牛犢不怕虎”的勇氣，他們常常是熱衷于科技創(chuàng)新活動的主力軍。懷著對于大學神圣的渴望，他們參與科研活動、向科學家行列邁進的意愿在入學初期十分強烈。然而，此時的新生，專業(yè)知識結構遠沒有形成，基本無法滿足專業(yè)科研的需求。相比較他們而言，指導教師更青睞于大三以上的高年級學生，這部分學生具備基本的專業(yè)知識儲備，對科研項目比較容易理解和把握，有條件成為老師們科研上的助手。但高年級學生一方面經(jīng)歷兩年多的大學生活，入學初期的神往已經(jīng)削弱了很多，另一方面面臨就業(yè)、考研等現(xiàn)實的壓力，創(chuàng)造的激情往往有所減弱。這樣，造成了師生時間興奮點上的錯位。

3．持之以恒的人數(shù)少。參與科研工作或參加科技競賽是學生參與科技創(chuàng)新很重要的方式和途徑。這些工作專業(yè)性很強，且需要付出長期艱苦努力，因而，往往會出現(xiàn)初期報名踴躍、熱情高漲，一段時間后，學生們紛紛打起退堂鼓。真正能潛心做研究的學生并不多，能堅持到底做出成果的就更少了。

4．課程設置缺乏科技素質(zhì)教育的專門內(nèi)容。我國高校課程中對科學知識的介紹比較多，相對比較注重知識體系的傳授，對科學方法、科學精神和科學道德品質(zhì)的教育欠缺，不利于學生科學素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

5．大學生科技實踐活動難以實現(xiàn)大眾化。學生愿意參與科技時間活動的人數(shù)眾多，但是囿于現(xiàn)實條件，真正能夠在教師指導下參與科研實踐和科技競賽學生人數(shù)很少，還處于精英化階段。這不利于普遍提高學生的科技素質(zhì)

6．校園缺乏科學研究的氛圍。科研的能力和素質(zhì)對學生成才至關重要，但是絕大多數(shù)高校仍然是注重教學工作，關注學生成績和學分，對學生科研重視不夠，學生群體中科學研究的氛圍不濃，注重分數(shù)和文憑的學生還為數(shù)眾多。

二、大學生科技素質(zhì)培養(yǎng)存在問題的原因分析

1．從文化層面上來說，幾千年的封建專制統(tǒng)治下，中國文化中的每一個因素都淪為政治工具，嚴重缺乏思想與人格的獨立性是中國人科學精神缺失的一個重要原因。

2．大學生在大學之前的學習生涯中，學校、家庭和社會對學生的評價主要取決于學生的成績，學生也將主要精力用在追求高分上，科學教育缺失。因為思維定勢，注意力仍容易集中在課本和成績。

3．學校提供科學教育不足。從內(nèi)容上來說，教學偏重于科學知識的傳授，而對科學研究方法、科學精神塑造和科學道德品質(zhì)養(yǎng)成方面的教育和指導不夠；從形式上說，科技類活動相對較少，創(chuàng)新實驗室等實驗設施有限，學生的覆蓋面較小，接受系統(tǒng)化科研訓練的學生數(shù)量有限。

4．教師對學生科技素質(zhì)的重視程度不夠。多數(shù)教師往往注重學生的課堂學習情況和學習成績，而對學生將科學知識通過科學技能轉(zhuǎn)化為科技成果的指導較少，大學階段學生對專業(yè)知識的領悟并不太深，制約學生在科技創(chuàng)新方面的前行。沒有教師的長期培育和指導，很難形成潛心科研工作、熱心科技競賽的氛圍和傳統(tǒng)。

5．學生從事科技實踐的時間少。沒有時間的保證和巨大精力的投入是無法鍛煉和積累科技素質(zhì)的，無論是對于文科的論文還是理工科學生的實驗。大學階段學生因為各種各樣的考級、考證以及正常課程的學習，占據(jù)了學生絕大部分的時間，真正能用來進行科技實踐能力鍛煉的時間較少。

6．缺乏科技活動氛圍，缺乏完善科技參與制度，缺乏有效的科技活動組織，缺乏經(jīng)費支持。學生參與科技類活動，興趣成分較多，自主意識較強，成立的科技興趣小組較為松散，不容易出高水平的成果。學校從制度上引導學生積極參與科技創(chuàng)新活動還很不成熟，鼓勵、獎勵措施有待進一步完善。經(jīng)費數(shù)量不足，制約高端科技活動和規(guī)模化科技活動的開展。

三、促進大學生科技素質(zhì)培養(yǎng)的對策

1．加強對科技活動的宣傳，樹立科技先進榜樣，形成人人參與科研的良好氛圍。辦科技知識應用講座，組織參觀新科技成果展覽，開設科技教育課程等一些融理論知識教學和科技素質(zhì)教育于一體的教學實驗活動。

2．建立、健全大學生科技創(chuàng)新活動的管理體系

成立大學生科技創(chuàng)新活動指導委員會。指導委員會成員主要由學科專家組成，對學生的科技實踐活動進行指導、幫助和評價，從機構上為大學生科技創(chuàng)新活動提供保障。

完善促進學生參與科技創(chuàng)新活動的各項制度，將大學生科技創(chuàng)新以學分的形式，納入到培養(yǎng)方案之中，通過健全的制度首先在全校范圍內(nèi)確保科技實踐的廣泛開展，再歷經(jīng)多年沉淀形成傳統(tǒng)，在校園內(nèi)生生不息，健康持續(xù)地發(fā)展。

完善培養(yǎng)方案，將創(chuàng)造學等一些創(chuàng)新科技方面的技術類的課程，以及學科前沿導論類的課程加入到培養(yǎng)方案中，從宏觀層面引導學生了解參與科技創(chuàng)新的領域，掌握相關的方法論，為日后的項目研究工作樹立方向標。

3．改革考試方法，以口試、論文、實驗等不同形式代替單一的閉卷式考試。對在測試中有創(chuàng)新觀點或創(chuàng)新技術的學生，應該加分。鼓勵學生注重對問題的思考和研究，而非死記硬背。

4．進行教學方法改革，課堂上多采用啟發(fā)式、研討式、互動式的教學模式，引發(fā)學生對問題的思考、探究和討論，實現(xiàn)對問題認識的深入，尋找科學的解決方法。

5．加強實驗室、實習基地尤其是創(chuàng)新實驗室建設，配備先進的教學儀器，提高實驗教師教學水平，使學生接受良好的實踐技能訓練。增加實驗教學中綜合性、設計性實驗比重，通過經(jīng)驗積累培養(yǎng)學生創(chuàng)新與處理實際問題的能力。

6．加強教師工程實踐能力的提高，放大學生參與科技實踐活動的切入點，增加科技創(chuàng)新的實效性。有計劃地選派教師到工礦企業(yè)去參觀、調(diào)查、研究、學習，加深對工業(yè)一線科技情況的了解，及時調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地加強訓練。注重教學和科研工作地結合，將科學研究成果和經(jīng)驗引入教學過程，使教學過程變成體驗研究探索的過程，培養(yǎng)學生科研興趣。

7．遵循由點及面、由淺入深、由表及里的教育教學規(guī)律，階段性、有序性地提升學生的科技素質(zhì)。大學低年級注重基礎課程學習，打好基礎；二、三年級加強專業(yè)基礎課和專業(yè)課程學習，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力與工程能力；高年級注重通過科技實踐將科學知識轉(zhuǎn)化為科研成果。鼓勵二、三年級學生參加教師的科研工作，鼓勵四年級學生提前進入畢業(yè)課題，經(jīng)受科研訓練，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]耿俊茂．淺談當代大學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)．中國科技信息，2006，（07）：245-246．

[2]江云清．大學生科技活動的現(xiàn)狀、問題及其對策．中國地質(zhì)教育，2004，（3）：64-66．

[3]彭金發(fā)．大學生崇尚科學精神的路徑探究．當代青年研究，2008，（1）：52-56．

（作者單位：江蘇工業(yè)學院化學化工學院）