摘要：社會化網(wǎng)絡(luò)時代的到來使傳統(tǒng)的教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，掀起了一場教育的革命。在新的環(huán)境下教學(xué)從“資源型學(xué)習(xí)”向“社會性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)適于交互的、自主學(xué)習(xí)環(huán)境，改革傳統(tǒng)的教學(xué)與管理模式，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 改革 Web2.0

Social network analysis of the times under the direction of the reform of traditional teaching

CHEN Xiao-yan

(Guizhou University School of Management， Guizhou Guiyang， 550025)

Abstract: Social networking era of the traditional teaching is facing enormous challenges， set off a revolution in education. In the new environment from the teaching of \"learning resources\" to \"social learning\" change. E-learning effective advantage of modern information technology， for the creation of interactive， self-learning environment， teaching and reform of traditional management models to adapt to the social and economic development.

Key words: Traditional teaching， teaching network， reform，Web2.0

21世紀(jì)是一個以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化是21世紀(jì)強烈影響著人類社會的各方面的時代特征。當(dāng)前，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)所帶來的變革正在迅速地改變我們的學(xué)習(xí)、生活與工作方式，這無疑對我們的教育提出了新的要求。在大力推進(jìn)教育信息化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的今天，我們必須對教育進(jìn)行全方位的變革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)校教學(xué)要求學(xué)生們必須按時到校，進(jìn)入指定的教室，在指定的時間與指定的同學(xué)一起聽指定的老師講課。若因身體不適或路上交通擁擠等無法人為控制的原因而未能出現(xiàn)在課堂上，那么錯過的教育機(jī)會只能由自己負(fù)責(zé)。如果已經(jīng)按時進(jìn)入課堂，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)用具沒有帶齊或者身體突然不適，也只能選擇要么在教室里坐到下課，要么就尷尬的離開教室。無論老師的講解有多么的枯燥無味，學(xué)習(xí)的內(nèi)容你是多么的不感興趣，除了無聊的等待下課鈴聲外，你就別無選擇。

僅從上課環(huán)節(jié)來說，傳統(tǒng)的大學(xué)至少有以下三大缺陷：

第一、 學(xué)生如果要上課，必須親自到教室，否則就無法參加教學(xué)活動。這就要求學(xué)生必須住在學(xué)校里面或者學(xué)校附近，否則，授課、聽課、提問、答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)以及實驗這些必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就無法正常的進(jìn)行。這樣，就大學(xué)里必須建設(shè)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、浴室、商店以及周圍的交通設(shè)施等。然而，無論我們現(xiàn)有的學(xué)校和教室，能容納的學(xué)生也是極其有限的，尤其是以現(xiàn)在中國的國情，想要接受高等教育和需要接受高等教育的人有那么多?？陀^條件的限制剝奪了許多人的受教育權(quán)利。

第二、 按現(xiàn)行教育方式，只有極少數(shù)人才能在知名學(xué)校聽到知名學(xué)者、知名教授的課，無法做到教學(xué)資源貢獻(xiàn)。

第三、教師的講課過程是無法重復(fù)的，事后也沒有辦法重現(xiàn)講課的全過程。對學(xué)生來說，如果當(dāng)課堂上沒有聽懂，就只能是種損失，需自己課后彌補；對于教師來說，一位教師可能在一大段時間內(nèi)在幾個不同的班級中重復(fù)相同的內(nèi)容，嚴(yán)重的，或許年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識。這樣的結(jié)果只能是教育資源的巨大浪費。

從信息傳播的角度來說，現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中存在以下障礙。

第一， 現(xiàn)今，學(xué)校的信息傳播速率很難突破。學(xué)生基本上只能按照學(xué)校指定的教學(xué)計劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，上課也基本上只能按照教師的授課速度學(xué)習(xí)。整個接受信息的過程是勻速的，學(xué)生無法實現(xiàn)根據(jù)自身的情況非勻速、跳躍式地學(xué)習(xí)。

第二， 在學(xué)習(xí)過程中，很多時間的浪費無法避免。例如，上課老師板書、學(xué)生記筆記的時間；學(xué)生吧作業(yè)交給老師，老師收到作業(yè)批改好再返還給學(xué)生，這中間通常要花一個星期的時間，這么長的時間間隔可能已經(jīng)淡化了師生間交流的效果。

在這樣一個更新?lián)Q代如此之快的信息時代，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是否有被虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代呢？

二、全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在社會化網(wǎng)絡(luò)時代，基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)化校園中，學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)知識，也可以向知識系統(tǒng)、專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)；可以根據(jù)自己的興趣、愛好、程度、目的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和名師，也可以利用電子郵件和網(wǎng)上交流園地與教師、同學(xué)共同探討問題。對教師而言，通過網(wǎng)絡(luò)，可以傳輸聲響圖文并茂的多媒體信息，虛擬演示教學(xué)實驗，快捷地與學(xué)生溝通，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)、交互式教學(xué)、多元化教學(xué)、形象化教學(xué)。而多種教學(xué)方式的運用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到教師教得輕松、學(xué)習(xí)學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運轉(zhuǎn)。

教學(xué)包括兩個階段，教師的教和學(xué)生的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的這兩個階段都能發(fā)揮強大的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

1.充實老師的教學(xué)

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以充實自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本專業(yè)的最新知識、最新信息。利用網(wǎng)絡(luò)備課將大大豐富教師能獲取的信息。網(wǎng)絡(luò)話教學(xué)可以不受時空限制，所以教師只需把自己要講授的內(nèi)容輸入計算機(jī)中心以供傳播即可，教師還可以在網(wǎng)上為學(xué)生答疑、批改作業(yè)、修改論文。而這樣可也為教師節(jié)省出更多的時間來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

網(wǎng)絡(luò)使教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以實現(xiàn)利用計算機(jī)建立模擬股票市場、模擬法庭、模擬地球、模擬海底世界，通過網(wǎng)絡(luò)的接入，在相應(yīng)的課程中加以利用，從而在改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮特有的作用。教師可以充分利用信息技術(shù)手段，集合多種多樣的圖像、文字、聲音、以生動活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，從不同的方面給學(xué)生以刺激。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，也可以將教師從傳統(tǒng)的大學(xué)里機(jī)械的、重復(fù)的教學(xué)模式中解放出來，使他們有更多的時間和精力進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革，進(jìn)行自己的教學(xué)研究工作。

網(wǎng)絡(luò)使人們之間的協(xié)作更為有效。一個科研小組可以建立自己的一個網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)部的每個成員一旦有了新的想法和思路，就可以馬上將其變成文字、圖像或聲音放到網(wǎng)上，供全體成員評論和借鑒，而不必召集會議或逐個進(jìn)行電話交流。

大多數(shù)教師都有這樣的體會，在中國傳統(tǒng)的課堂上，要真正組織一場面對面熱烈的討論或交鋒是很困難的?？赡苁鞘艿絺鹘y(tǒng)觀念和習(xí)俗的干擾，中國人很不習(xí)慣當(dāng)面指出別人的錯誤，或?qū)e人的工作發(fā)表評論。雖然爭鳴于學(xué)術(shù)的重要性人所共知，但是很多時候無論老師怎樣鼓勵都很難形成這種勇于當(dāng)面交鋒，把問題爭論到底的風(fēng)尚。而在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的課堂中，這個問題就可以迎刃而解，不再有面對面的尷尬，討論的雙方可以不受約束、沒有顧及地展開嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)討論。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論還可以跨越時間和空間的限制，最大可能地擴(kuò)大討論的范圍，集思廣益。對于某個范圍內(nèi)無法解決的問題，可以在更加廣泛的范圍內(nèi)征求解答和尋求幫助。通過這樣不受時間、地點制約、開放、廣泛、交互、平等的討論方式，問題的解決將會是很方便的全面的。

2.便利學(xué)生的學(xué)習(xí)

有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再受課時和教學(xué)進(jìn)度的限制，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的時間安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生能與教師共享各種信息知識資源，教學(xué)的時空范圍擴(kuò)展之后，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上就某一教學(xué)內(nèi)容向自己欣賞的老師請教、展開討論，以求個別指導(dǎo)，實現(xiàn)個別化教學(xué)。

著名學(xué)者專家在一個地方授課，那些無法到現(xiàn)場的同學(xué)完全可以在自己的計算機(jī)終端上收看、收聽。而且，他們的授課過程完全可以被記錄下來，放在網(wǎng)上，供以后人們方便調(diào)用。學(xué)生經(jīng)過思考后，若有什么意見和觀點，也可以放到網(wǎng)上與其他人討論、共享。信息化加強了我們需求的信息，也使更有效地利用我們所掌握的信息成為可能。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義和作用將是深遠(yuǎn)的，它能解決終身教育和學(xué)習(xí)化社會中人們必須面對的許多教育教育難題，表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，解決了優(yōu)先傳授與無限需求歐德矛盾。學(xué)習(xí)者對知識的需求是變化和無限的。未來的人才是全方位的，對教育的要求也是多方面的。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)建可以使教師的知識傳授在廣度很深度上獲得擴(kuò)充，學(xué)生可以通過連網(wǎng)的計算機(jī)瞞足自己不斷增長的求知欲，這可以從根本上解決長期以來存在的教與學(xué)的矛盾。

第二，解決了特定教學(xué)與廣泛需求的矛盾。傳統(tǒng)的教育，尤其是高等教育，只能容納有限的學(xué)習(xí)者但對教學(xué)的需求是人人共有，社會的進(jìn)步，也需求要更多的人受更好的教育，剛性圍墻的學(xué)校模式必須突破，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓學(xué)習(xí)者擺脫上下課的時間限制和地域限制，從根本上解決特定教學(xué)與廣泛需求之間的矛盾。

第三，解決了知識信息有限實效與快速更新的矛盾。現(xiàn)在的知識信息不僅數(shù)量快速增長，而且內(nèi)容日新月異。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提高了傳遞知識的速率，同時也改變了人的大腦加工信息的模式。

三、基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

Web 1.0的主要特點在于用戶通過瀏覽器獲取信息，Web2.0則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的消費者(瀏覽者)，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中存在著分布式認(rèn)知、分布式智能和分布式專業(yè)技能。每個學(xué)習(xí)者都具備專業(yè)技能和特長之處，通過資源共享、經(jīng)驗分享，每個人與他人分享知識，在彼此的互動、互助和雙向溝通下，既成為知識的傳授者，也成為知識的受益者。與其說這是技術(shù)的新發(fā)展，不如說是教育觀念的革新。

現(xiàn)代新教育理念與Web2.0有許多類似的地方，Web2.0時代用戶不再圍著門戶網(wǎng)站作圓周運動，用戶變被動的信息接受者為信息的發(fā)布者，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)中充分體驗，在互聯(lián)網(wǎng)上交流互動。新教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地獲取知識、鍛煉能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，學(xué)生在教育中互動、分享，充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

下面以博客為例做具體分析：

該模式主要由五部分組成:明確任務(wù)、學(xué)習(xí)分工、建立資源庫、協(xié)作學(xué)習(xí)、匯總評價。教師在整個學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用，主要以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出反饋，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等為主，整個過程以學(xué)生的學(xué)為中心。教師具體從事的工作有布置任務(wù)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、形成性評價、組織小組成員評價、最終成果評價。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過與學(xué)習(xí)伙伴和教師之間的交互來促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。具體做的事情有學(xué)習(xí)分工、建立相關(guān)資料庫、書寫學(xué)習(xí)日志、匯報階段性成果、互相評價提議、學(xué)習(xí)匯總、成果發(fā)布等。

基于Blog的協(xié)作學(xué)習(xí)模式存在的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個環(huán)節(jié):建立資源庫、協(xié)作學(xué)習(xí)和匯總評價。在建立資源庫這個環(huán)節(jié)中，充分利用了Blog分類資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料的更有效和充分利用;在協(xié)作學(xué)習(xí)這一部分，增加了學(xué)習(xí)日志、小組成員之間的相互評價、教研會等，使網(wǎng)絡(luò)交互增加了更多的人性化色彩，并且能夠更充分地發(fā)揮小組成員及教師的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師能夠及時地輔導(dǎo)解決，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的效率;形成性評價中教師的依據(jù)充分，評價的精確度高。教師的評價一方面來源于自己的觀察，另一方面參考學(xué)生的學(xué)習(xí)日志和每一階段匯報的成果，評價的參考依據(jù)更加充分。在匯總評價過程中，小組成員所做的事情就是實現(xiàn)各個成員成果具體的匯總，教師的作用就是對小組匯總的最終成果進(jìn)行評價和驗收，以及評價小組各個成員在協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，個人評價的具體依據(jù)參考每個成員的學(xué)習(xí)日志和教師平時的觀察，綜合起來更具有科學(xué)依據(jù)。

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