[摘要]體育教學(xué)評價是對教學(xué)過程的各個方面及教學(xué)效果作出全面的價值判斷，它是以體育教學(xué)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)搜集有關(guān)體育教學(xué)的信息，對體育教學(xué)的過程和結(jié)果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)習(xí)評價 評價形式

體育教學(xué)中對學(xué)生的評價是體育的一個部分，也是一個重點與難點。由于體育教學(xué)目標(biāo)這一評價依據(jù)的可變性，學(xué)生學(xué)習(xí)的頒布與實施，課程目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，圍繞新的課程目標(biāo)開展新的教學(xué)方面的評價研究也自然隨之增加，因此探討體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的近年的變化狀況對于總結(jié)學(xué)習(xí)評價研究的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，促進學(xué)習(xí)評價的發(fā)展具有較重要的意義。

一、明確學(xué)習(xí)評價的目的

以往的體育課程的學(xué)習(xí)評價中有一個基本的假設(shè)，即體育成績優(yōu)秀的學(xué)生只有極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生屬于中等，還有少數(shù)學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不認(rèn)真者。在這過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，大多數(shù)學(xué)生都成了體育學(xué)習(xí)的失敗者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！斌w育與健康課程的學(xué)習(xí)評價目的：

1．了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。首先，了解學(xué)生的體能與運動技能的情況；其次，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)；最后，從學(xué)習(xí)目標(biāo)上要求學(xué)生達到的同一標(biāo)準(zhǔn)，這包括個人的努力程度。

2．判斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的替能、技能、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進行認(rèn)真的分析，找出原因，努力改進教與學(xué)。

3．為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的平臺。通過學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面的長處，體驗體育活動的成功與樂趣，增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心，這有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4．培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育的能力。通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價，學(xué)生對自己的體能、技能、態(tài)度、人際交往等方面有個正確的認(rèn)識，在基礎(chǔ)上看到自己的長處與不足，以便發(fā)揚長處，彌補不足。

二、正確對待體育學(xué)習(xí)評價重點轉(zhuǎn)變

1.學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

《課程表準(zhǔn)》增加和完善了學(xué)習(xí)評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。評價內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的基本理念，真正體現(xiàn)評價的公平性。學(xué)習(xí)成績評價的內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，尤其是需要與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致，這樣一來才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

體能的評定。依據(jù)我國學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國青少年的健康現(xiàn)狀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指的體能的評定與以往體育課中的身體素質(zhì)與運動能力的考核是既聯(lián)系，又有差別的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》更強調(diào)對與健康有關(guān)的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。體能的評價可參照《中國學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》，并充分考慮學(xué)生個體的基礎(chǔ)與進步的幅度進行成績評定。

知識與技能的評定。對學(xué)生體育與健康知識學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認(rèn)識、體育與健康對于人、社會的價值和重要性；掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運用于實踐的情況；掌握符合一定水平目標(biāo)要求的運動技能以及運用于實踐的情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度的評定。從終身體育的角度來看，體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，所以，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評價的重要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價指標(biāo)可以包括以下幾個方面：能否主動，自覺地參與體育活動；在體育活動過程中能否全身心地投入；能否積極主動思考，為達到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)；能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。

情意表現(xiàn)與合作精神的評定。提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平是體育與健康課程的重要目標(biāo)之一，在體育與健康課程中，學(xué)生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑、充滿自信地進行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行學(xué)習(xí)與練習(xí)；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒。

2.學(xué)習(xí)評價方法的轉(zhuǎn)變

《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅注意結(jié)果性的評價，而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價。在對體育與健康的知識學(xué)習(xí)進行評價時，不太強調(diào)單純的記憶，比較強調(diào)對所學(xué)知識的理解與運用。

在方法上不要將體育學(xué)習(xí)過程性評價和終結(jié)性評價對立起來人為非此即彼。不同的教學(xué)階段學(xué)習(xí)評價的重點是不同的，在教學(xué)開始階段的學(xué)習(xí)評價，應(yīng)以教師評價為主，包括測試與調(diào)查，一方面為單元教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)；另一方面為單元教學(xué)前的學(xué)習(xí)動員提供資料，幫助學(xué)生了解自己在單元學(xué)習(xí)中的有利條件與不利因素，制定符合自己特點的學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是逐步掌握體育與健康的知識、技能、發(fā)展身體，并從中提高心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。例如，在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的開始階段，評價的重點就要放在掌握技術(shù)動作的質(zhì)量上，而不是放在技術(shù)動作的運用上。評價應(yīng)以過程性評價與激勵評價為主，更多的關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和進步，情意表現(xiàn)與努力程度，以表揚為主，以利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過評價來幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束階段的學(xué)習(xí)評價，實際上就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，就是應(yīng)對學(xué)生“學(xué)得怎樣”作出判定，所以應(yīng)以終結(jié)性評價為主，以過程性評價為輔。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和進步幅度，應(yīng)予以關(guān)注，可參與學(xué)習(xí)成績的綜合評定，但權(quán)重不宜過大。否則，學(xué)習(xí)成績就會失真，就會失去客觀性。

3.學(xué)習(xí)評價形式的轉(zhuǎn)變

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在對學(xué)生成績進行評定是，既要有教師從外部對學(xué)生進行的評定，還要有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行的評價，以及學(xué)生相互的評價。

為了使體育學(xué)習(xí)成績的評定真正在激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績和參與體育活動積極性等方面發(fā)揮作用，體育學(xué)習(xí)成績的評定不僅只有教師參與，同時還要學(xué)生進行自我評定與相互評定。體育教師要積極地組織，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生對自己的體育學(xué)習(xí)成績進行評定以及學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行相互評定，這樣一來可以使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而體驗成功帶來的快樂，又能了解自己的不足之處，以便進一步改進學(xué)習(xí)。

首先，要不斷地將評價的知識與方法傳授給學(xué)生；第二，要講明評價的真實意義，它只是為了促進全體學(xué)生更好地全面發(fā)展；第三，要對于部分缺乏誠信的學(xué)生進一步加強說服教育。由于評價以教師為主體，學(xué)生為參考的評價方式，如果學(xué)生出現(xiàn)瞎評價的現(xiàn)象，學(xué)生的自評結(jié)果不會被老師計分時所認(rèn)定，相反，老師在評價中可以及時發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，并對之進行及時說服和教育。通過自我評價和相互評價，使學(xué)生及時把握自己的發(fā)展規(guī)律狀態(tài)，看到自己的進步、潛力、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我，發(fā)展自我。

三、總結(jié)與探討

由此可見，評價是一個過程，一個教育的過程，一個發(fā)展規(guī)律的過程，一個共建的過程，一個充滿人文關(guān)懷的過程，一個民主、平等的科學(xué)的過程。評價是教學(xué)的重要部分，對教與學(xué)起著考查、監(jiān)控和促進的作用。因此，在體育教學(xué)的評價中我們應(yīng)該提高體育教學(xué)實效為出發(fā)點，在評價時多一點欣賞鼓勵，多一點期待關(guān)注，多一點尊重寬容，多一點征詢與探討，多一點人情味，使評價真正起到激勵和發(fā)展的作用。照這樣下去，我們不得不相信，我們的體育教學(xué)的旋律將更和諧而完美，我們的體育教學(xué)一樣會因評價而精彩！

參考文獻：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀.湖南教育出版社.

[2]姚蕾，聞勇.我國體育教育評價的理論思考[J] .北京體育大學(xué)學(xué)報.

[3]金永明.對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的研究[J].中國學(xué)校體育.

(作者單位：江西樂平中學(xué)）