[摘要]本文通過問卷調(diào)查等方法，對當(dāng)前我校學(xué)生對公體武術(shù)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查，探究影響學(xué)生對武術(shù)課興趣的原因，并提出了若干發(fā)展對策，旨在使武術(shù)運動在高校健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校 武術(shù)教學(xué) 對策

隨著社會的進步，人們在物質(zhì)生活得到滿足的同時，對精神文明生活的要求也日益增強，健康已不再是一個概念，而是個人乃至全世界人們共同關(guān)注的焦點。武術(shù)作為我國的文化遺產(chǎn)的精髓，其強身健體之功能，已隨著社會的發(fā)展，滲透到軍隊、學(xué)院、賽場等每個角落。中國武術(shù)博大精深，淵源流長，從成立精武體操會至今，我國武術(shù)教育已有90多年的官學(xué)歷史。在2004年教育部重新制訂了《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。武術(shù)作為一門獨立學(xué)科進入高校課程應(yīng)具有其獨特的特點，作為體育教學(xué)的一部分，雖具備一般教學(xué)規(guī)律，但在教學(xué)方法上應(yīng)建立與其相適應(yīng)的教學(xué)方法。而許多高校在教法上卻沒有將其區(qū)別于其他的體育項目，這也是武術(shù)教育在國內(nèi)沒被普及的因素之一，是導(dǎo)致高校的武術(shù)教學(xué)大大落后我國武術(shù)運動開展形式的原因。本文從研究學(xué)生對武術(shù)課的興趣程度和學(xué)習(xí)動機入手，分析影響學(xué)生對武術(shù)課興趣的因素，提出相關(guān)發(fā)展對策，使武術(shù)在高校健康蓬勃發(fā)展。

1 研究方法

1.1問卷調(diào)查法

對東華理工大學(xué)長江學(xué)院的4個不同系別隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，其中選修課學(xué)生238人，非選修課學(xué)生362人；男生339人，女生261人，回收584份，回收率達(dá)97.3%，實際有效率達(dá)96.7%。本文所以數(shù)據(jù)均采用SPSS11.0進行處理，已確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

1.2文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱高校武術(shù)改革的相關(guān)文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)資料進行分析、整理，借鑒武術(shù)教學(xué)可行性觀點。

2 現(xiàn)狀分析

2.1對武術(shù)課興趣現(xiàn)狀分析

為了準(zhǔn)確分析學(xué)生對武術(shù)課的興趣狀況，問卷設(shè)計了四種不同程度的興趣愛好，同時做了程度界定：非常感興趣，表示上課積極主動，能夠?qū)Ｐ穆犞v，很好的配合老師；比較感興趣，主動性不是很強烈，選擇自己喜歡的項目；一般感興趣，主動性一般，能完成教學(xué)任務(wù)；不感興趣，對武術(shù)不熱衷，態(tài)度消極，應(yīng)付了事。從表中可以看出，男生對武術(shù)課非常感興趣的有71人，占21.15%，女生21人，僅占8.60%；對武術(shù)課比較感興趣和一般感興趣的分別有：男生112人占33.26%，132人占39.14%；女生154人占62.17%，說明性別差異是造成對武術(shù)課興趣愛好的一個重要原因，但總體上還是對武術(shù)有興趣的。

從表中可看出多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識學(xué)習(xí)武術(shù)的作用和意義，但動機表現(xiàn)不單一。整體來看男女同學(xué)均有2–3個學(xué)習(xí)動機。按動機的原因劃分，動機可分為：外在動機、內(nèi)在動機和任務(wù)動機三種。外在動機指學(xué)習(xí)受外部的環(huán)境和情景支配；內(nèi)在動機指學(xué)習(xí)受內(nèi)部因素支配，如興趣、好奇心等；任務(wù)動機指不受外部也不受內(nèi)部因素支配，學(xué)習(xí)動機是為了責(zé)任和義務(wù)，以完成任務(wù)為滿足。在教學(xué)過程中，武術(shù)老師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)對武術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.3影響學(xué)生對武術(shù)課興趣的因素

2.3.1對武術(shù)課的認(rèn)識水平低

高校學(xué)生對體育課中武術(shù)項目的認(rèn)識水平相對較低。通過對238名選修武術(shù)的和346名非選修武術(shù)的學(xué)生采取問卷調(diào)查。如表3統(tǒng)計結(jié)果顯示學(xué)生對武術(shù)運動的認(rèn)識水平較低，尤其是把武術(shù)理解為套路的學(xué)生占比重最大，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)是套路和技擊的結(jié)合。這說明傳統(tǒng)的武術(shù)課教學(xué)存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)課認(rèn)識水平不高。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

2.3.2學(xué)生性別差異的顯著性

從學(xué)生對武術(shù)課的興趣程度來看，性別差異是影響學(xué)生對武術(shù)愛好的一個重要因素，從生理學(xué)角度分析，這一行為屬正常現(xiàn)象。

2.3.3教學(xué)設(shè)備的陳舊

隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高體育教學(xué)質(zhì)量已成為必然趨勢。據(jù)有關(guān)資料顯示，只有25％的學(xué)校曾經(jīng)使用過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，而且使用的頻率很低，絕大多數(shù)武術(shù)課教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教師講解、示范動作—學(xué)生反復(fù)練習(xí)—糾正錯誤—再練習(xí)的固定教學(xué)模式。然而由于武術(shù)套路動作數(shù)量繁多、方向、路線變化復(fù)雜、每個動作所包含因素多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不可避免地存在著很多弊端，學(xué)生很難從教師那里獲得完整的形象記憶；而多媒體網(wǎng)絡(luò)電化教學(xué)手段卻能輕易地將武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容運用先進的電教設(shè)備和方法，以錄像、投影、幻燈片等形式，用完整、分解、慢鏡頭、重放和定格等技術(shù)手段，讓學(xué)生看清楚動作的表象、軌跡、方向，使他們在輕松、活潑和愉快的氣氛中接受知識輸入和學(xué)習(xí)動作，提高學(xué)習(xí)效率。因此，武術(shù)教學(xué)更適合現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，加大現(xiàn)代化教學(xué)手段在武術(shù)中的運用力度應(yīng)成為武術(shù)教學(xué)改革的一個重要手段。

2.3.4內(nèi)容設(shè)置的不合理性

據(jù)有關(guān)報告顯示，現(xiàn)階段普通高校開設(shè)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為單一，幾乎所有的學(xué)校都選擇了二十四式太極拳和拳、刀、棍劍等初級套路，而對柔韌性水平要求不高。具有競爭性、攻防實戰(zhàn)性強等優(yōu)點的散打、短兵內(nèi)容的選擇比例十分稀少。武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容，以套路搏斗為運動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目，攻防技擊性是武術(shù)運動的本質(zhì)特征。在散打、短兵對抗性項目中表現(xiàn)尤為突出，也深受大學(xué)生的喜愛。然而，教師在制定教學(xué)計劃時，往往把課時的重點放在套路內(nèi)容上，存在著只注重動作外型、規(guī)格而嚴(yán)重忽略其攻防技擊特點的片面現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中十分枯燥乏味，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對武術(shù)興趣的培養(yǎng)非常不利。

2.3.5師資力量的不足性

教師是授業(yè)、育人的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教師的綜合素質(zhì)和能力。從整個高校武術(shù)教師的隊伍學(xué)歷、技術(shù)等級、科研成果、教師本身的人文素養(yǎng)等方面來看，離教育部所規(guī)定的預(yù)期師資還有一定差距。

2.3.6教學(xué)場地的缺乏性

隨著高校的擴招，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。大部分武術(shù)教學(xué)都是借用其他體育專業(yè)場地，沒有固定的場所，使教學(xué)質(zhì)量打了折扣，影響了師生的熱情，往往被戲稱為“游擊隊”。

3 發(fā)展對策

3.1加大宣傳力度，營造武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

利用校園課余活動時間和晚會表演，大力宣傳武術(shù)精神，加強校園武術(shù)文化交流；組建學(xué)校武術(shù)俱樂部，以武術(shù)俱樂部為依托，開展公益校園武術(shù)展示大賽，吸引更多武術(shù)愛好者前來學(xué)習(xí)。

3.2加強教材研究，改革武術(shù)課內(nèi)容

教材質(zhì)量是直接制約和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。教材研制開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，博大浩瀚的武術(shù)文化是武術(shù)教材取之不盡的素材庫，提高教材研究水平是目前的當(dāng)務(wù)之急。通過文獻(xiàn)資料我們對歷年高校的武術(shù)教材進行了研究，發(fā)現(xiàn)教材使用的周期長，內(nèi)容缺乏時代性和系統(tǒng)性，可將單一的規(guī)定教材擴充為武術(shù)選項教材增加教材的可學(xué)和可教性，在突出武術(shù)的技擊性和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時兼顧武術(shù)的獨特保健功能。

3.3改進教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

3.3.1倡導(dǎo)個性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

我國體育學(xué)科課程體系主要表現(xiàn)為：課程學(xué)分較少，設(shè)置單一，教學(xué)形式較為單調(diào)。如沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，常常照本宣科，不深入了解學(xué)生的要求和現(xiàn)狀，使教與學(xué)脫節(jié)。單調(diào)、枯燥的重復(fù)練習(xí)，容易使學(xué)生感到厭倦和乏味。教學(xué)的最高境界就是能夠根據(jù)每個人的不同特性對錯誤加以糾正。因此，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，生動活潑的把動作要領(lǐng)詳細(xì)的講解展示給學(xué)生，對學(xué)生的錯誤動作進行夸張評論，以達(dá)到糾正效果。

3.3.2組建高校武術(shù)俱樂部

組建高校武術(shù)俱樂部，把學(xué)生參加俱樂部的活動計入學(xué)分體系，計劃按課外體育俱樂部的形式進行。俱樂部訓(xùn)練主體內(nèi)容由權(quán)威人士根據(jù)大學(xué)生的基本情況共同協(xié)商制定，再分別由具體的教練去輪換執(zhí)行，當(dāng)然，權(quán)威人士也同樣參與具體的訓(xùn)練課。教練員分組輪換對不同的學(xué)生施教，這樣可以保證學(xué)生發(fā)展全面，集眾家所長。俱樂部訓(xùn)練課的方式和內(nèi)容安排都緊密圍繞比賽的目標(biāo)，訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計與比賽環(huán)節(jié)幾乎同出一轍，訓(xùn)練情景似乎是從比賽場景抽離出來的，但都有明確的目的。結(jié)合個人特點和場上特定背景，使學(xué)生練習(xí)的同時聯(lián)想著比賽，將比賽的進攻意識和技巧戰(zhàn)術(shù)融為一體，讓學(xué)生切身體會武術(shù)的精神魅力，從而使更多的學(xué)生熱愛武術(shù)。

3.4加強師資力量的培養(yǎng)

普通高校武術(shù)教學(xué)關(guān)鍵在于師資隊伍的總體水平。就目前所調(diào)查的情況而言，技術(shù)理論兼?zhèn)湫徒處熒?、高學(xué)歷教師少而技術(shù)型教師占絕大多數(shù)。武術(shù)教師要利用高校有利條件主動加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并掌握生物、心理、社會等相關(guān)學(xué)科的基本理論和研究方法，加強武術(shù)理論和教學(xué)研究，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，關(guān)注武術(shù)熱點問題，這樣才能提高普通高校武術(shù)公共課教師的總體水平，在普通高校中真正將武術(shù)活動開展起來。

3.5共享教學(xué)資源

場地、器材是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。雖然武術(shù)素有“拳打臥牛之地”之說，對場地、器材要求較低，但大規(guī)模的集體武術(shù)教學(xué)沒有一定的場地器材做后盾，教學(xué)的質(zhì)量就難以得到保證。根據(jù)實際情況，可借助其它項目資源訓(xùn)練，如借助體操館器材進行柔韌性和難度動作練習(xí)，盡量做到資源共享。

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(作者單位：東華理工大學(xué)長江學(xué)院)