[摘要]高職教育作為一種新生事物在我國的發(fā)展時間較短，關(guān)于高職教育的理論探討也處于起步階段。本文首先分析了高職教育改革需要解決的問題，包括對于硬件和軟件兩個方面。同時，對課程和教學(xué)方法改革提出了幾點觀點。

[關(guān)鍵詞]教育教學(xué)改革 課程改革 教學(xué)方法改革

高職教育作為一種新生事物在我國的發(fā)展時間較短，關(guān)于高職教育的理論探討也處于起步階段。對于高職院校目前面臨的問題，主要包括兩個方面。第一是教學(xué)硬件設(shè)施的改善，第二個是在教學(xué)方案和教學(xué)體制、管理制度上的改革。首先，學(xué)校硬件設(shè)施改革非常重要，是基礎(chǔ)。但是，就整個長遠的教育教學(xué)改革來看，僅僅有硬件是不夠的，我想談?wù)勎覍虒W(xué)改革的幾點思考：

一、關(guān)于課程改革

1．新形勢下的教育體制改革，要求對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系有明確的認(rèn)識。我們不能完全按照專業(yè)課來確定基礎(chǔ)課，這是缺少科學(xué)依據(jù)的。這樣一來，可能出現(xiàn)下面的情況：第一，容易將基礎(chǔ)課中自認(rèn)為對專業(yè)沒有直接用處的課程排擠掉；第二，容易忽視知識的完整性而去挑選對專業(yè)課有用的內(nèi)容；第三，專業(yè)課的深度定得太高，容易使基礎(chǔ)課和專業(yè)課脫節(jié)。所以結(jié)合目前實際情況，我認(rèn)為做出如下改革較為合適：改變原有的課程設(shè)置和學(xué)時安排，換之為較為合理的模式，以便加強基礎(chǔ)課教學(xué)。

2．要使課程變?yōu)橐粋€有機整體，充分發(fā)揮整體功能。發(fā)揮功能的大小，取決于它的整體性的程度。實踐證明，從最大限度發(fā)揮課程總體功能的思想出發(fā)，將課程作為一個整體來研究、來設(shè)置，是課程改革的一個重要方面。

3．新的教育機制，新一代的接受對象，要求課程逐步邁向多樣化。時代越來越進步了，學(xué)生的思想也越來越新鮮，越來越多樣化，這樣就要求課程也必須多樣化。一要教學(xué)計劃的多樣性，二要教學(xué)大綱的多樣性。

4．新的教育體制，要求在加強普通課程教學(xué)的同時，提高課程總體的有機結(jié)構(gòu)。就現(xiàn)實來看，高職院校課程結(jié)構(gòu)從總體上看其有機結(jié)合性偏低。長期以來，高職的的教學(xué)在一定程度上存在著重理論、輕實踐，重學(xué)術(shù)、輕基礎(chǔ)的問題，這就說明高職院校應(yīng)該提高課程的有機構(gòu)成。但是，這并不意味著只講實用而削弱基礎(chǔ)理論，相反，這種提高是在加強普通課程的同時來實現(xiàn)的。此外，“加強”和“提高”不一定就必然意味著“增加”，而是在現(xiàn)有情況下，適當(dāng)轉(zhuǎn)變課程的方向，使之更符合教育的基本規(guī)律。

二、關(guān)于教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是傳遞知識的手段，是有目的地指導(dǎo)大學(xué)生在科學(xué)認(rèn)知活動中如何獲得科學(xué)知識和技能。

1.教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？從其歸屬來看，在教學(xué)方法中，既有科學(xué)成分也有藝術(shù)成分。其中的藝術(shù)是科學(xué)基礎(chǔ)上的藝術(shù)，科學(xué)必須通過藝術(shù)來體現(xiàn)；科學(xué)具有共性、普遍性和規(guī)范性，而科學(xué)必須通過藝術(shù)來體現(xiàn)；藝術(shù)的本質(zhì)則在于個性、特殊性和創(chuàng)造性。從以上的分析，可見教學(xué)方法改革的原則是：使教師在掌握教學(xué)方法的共性、普遍性和規(guī)范性的原理和技能的基礎(chǔ)上，去追求個性、特殊性和創(chuàng)造性。俗話說的好：熟能生巧。凡是那些教得好的老師，必然符合了教學(xué)方法使用的科學(xué)原理、規(guī)范和程序，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的作用。因此，我認(rèn)為：教學(xué)方法改革的首要任務(wù)，不在于鼓勵教師去探討所謂“獨特的”、“新穎的”方法，而在于使教師先熟練掌握現(xiàn)有教學(xué)方法的科學(xué)原理和使用它們時的技能、規(guī)范和程序，然后再去鼓勵他們在此基礎(chǔ)上發(fā)揮獨創(chuàng)性。

2.從本質(zhì)看教學(xué)方法改革。首先，同是一種教學(xué)方法，由于教師所教學(xué)科不同，自身的能力、性能特點以及所教學(xué)生的差異，在使用中就可能產(chǎn)生教學(xué)效果的差別。其次，任何一種教學(xué)方法，都有其特定作用或功能。綜上所述，應(yīng)該說，教學(xué)方法無優(yōu)劣之分；各自在達到教學(xué)目標(biāo)的過程中有著不同的作用；關(guān)鍵在于是用什么教育思想來指導(dǎo)教學(xué)方法的使用。所以，改革不是追求剔除所謂不好的方法而采用好的方法，或剔除傳統(tǒng)方法而采用現(xiàn)代方法，而是尋求樹立正確的教育思想觀念，并熟練地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身個性以及學(xué)生情況等來選擇在達到目標(biāo)最為合適的方法。

3．注意教學(xué)的對象—學(xué)生。英語學(xué)者kaoru Yamamoto說過：“對于那些以高等教育作為終生職業(yè)或作為研究領(lǐng)域的人來講，必須首先思考的對象就是大學(xué)生。”首先要承認(rèn)學(xué)生是人，是一個能動體，具有獨特的創(chuàng)造價值和思想感情的個性；學(xué)生是發(fā)展中的人，具有與成人不同的特點以及發(fā)展的潛能和獲得成人教育關(guān)懷的需要；其次，學(xué)生是一個完整的人，既有自然屬性又有社會屬性；同時，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，其學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)之下，參加一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。所以，我們在教學(xué)改革時不要忽略這個主體，要清楚這個主體的特點，別遺忘他們。

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(作者單位：河北秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）