[摘要]中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)情景 創(chuàng)新能力

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出：教育是民族振興的基石，更新教育觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。因此，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)應(yīng)該大力實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺在突出位置。

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心的的今天，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。如何在課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)該是廣大中小學(xué)教師教育研究的重要課題。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門主要學(xué)科，它是人們參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，在?shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育顯得尤為重要。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育如何開展？實(shí)施創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)又在哪里呢？

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及尋找培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)改革要以此為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需要結(jié)合起來，這樣，數(shù)學(xué)課教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)興趣，啟迪思維

創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童時(shí)代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長(zhǎng)和艱難的。在這個(gè)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。而教師正是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)有很大的制約作用。

教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學(xué)模式則是構(gòu)建這種環(huán)境的方法。安靜地坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性就等于教學(xué)成功了一半。因此，教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)是思維過程，更確切地說是展示和發(fā)展思維的過程。這一思維過程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的的設(shè)置合理的問題序列，使學(xué)生置身于新舊知識(shí)、感性知識(shí)與理性知識(shí)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的矛盾沖突的旋渦中，讓學(xué)生以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。學(xué)生在追尋答案的過程中自主地探求知識(shí)，教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙地融合在一起。在學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來、效果“好”起來的過程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望，掌握揭示規(guī)律方法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，這是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫指出：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的”。俗話說興趣是最好的教師，這是說興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。有了興趣，才有了探究的動(dòng)力；只有思維活躍，才可能發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法和途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情景創(chuàng)設(shè)的難度要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生“跳一跳，摘得到”，才能激起學(xué)習(xí)興趣，形成所謂“憤悱”狀態(tài)，使思維活躍起來。學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的決不能包辦代替，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提升。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景能從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中獲取知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

新課標(biāo)要求教師必須更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)。從學(xué)法指導(dǎo)入手，注重“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，注重解決問題的方法和培養(yǎng)探究的精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本途徑。

加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也有“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！钡挠^點(diǎn)。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。學(xué)法指導(dǎo)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)，并要有一定的層次，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法為例，第一層次是訓(xùn)練學(xué)生先自主閱讀教材，初步完成學(xué)案，歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生在課堂上小組內(nèi)交流，互幫互學(xué)，形成“兵教兵”，把學(xué)生自己能解決的問題由學(xué)生完成；第三層次是根據(jù)各小組提出的共性問題，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，由學(xué)習(xí)中上的學(xué)生進(jìn)行講解，提高學(xué)生自我解決問題的能力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新能力是在一定的目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力又與一般思維能力是緊密相關(guān)的，是它們發(fā)展的更高層次，是一般思維能力的升華。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性地解決問題的過程中，思維的新與活，它不僅揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且產(chǎn)生新穎的前所未有的思維成果。發(fā)展思維是根據(jù)一定目的、條件，獨(dú)立地從多角度、多方面創(chuàng)造新的見解的思維過程。數(shù)學(xué)中開放題是相對(duì)于常規(guī)題（封閉題）而言，其特點(diǎn)是條件不充分或答案不確定。開放題與封閉題并重而非互相排斥，教學(xué)中應(yīng)重視開放題的作用，要充分利用一式多變、一境多問、一題多解等方式，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，增強(qiáng)思維的廣闊性，靈活性，形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。

綜上所述，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中要引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，推進(jìn)創(chuàng)新教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]贊科夫.和教師的談話.

[3]劉力民.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.

(作者單位：黑龍江大慶市第六十五中學(xué)）