[摘要]《秋天的雨》以“秋天”為主題，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，描繪了秋天繽紛的色彩和豐收的景象，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

[關(guān)鍵詞]秋雨 說課設(shè)計(jì) 教學(xué)

一、說教材

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。本課以“秋天”為主題，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，描繪了秋天繽紛的色彩和豐收的景象，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)。能正確流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中理解課文的內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品評，讀懂課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和朗讀能力。

3.情感目標(biāo)。讓學(xué)生感受課文的語言美，體會秋天的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言、積累語言、內(nèi)化運(yùn)用語言。從而了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美。

二、說學(xué)情

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，所以，在學(xué)生朗讀感悟、自主探究時(shí)都需要教師督促、鼓勵、指導(dǎo)。由于學(xué)生年齡小形象思維占優(yōu)勢，所以，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種孩子喜聞樂見的教學(xué)活動，讓學(xué)生多感官參與教學(xué)，以便取得最佳的教學(xué)效果。

三、說教法

根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者將情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并充分利用多媒體教學(xué)手段來引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟秋雨的美。

四、說學(xué)法

本篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練。所以，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、品、悟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來體會課文的語言美，進(jìn)而來感悟文本的內(nèi)涵。

五、說教學(xué)流程

1.動畫激情，導(dǎo)入新課

(1)上課伊始筆者就問學(xué)生，你們喜歡雨嗎？能用積累的詞語形容一下見過的雨么？然后讓學(xué)生欣賞秋天雨景的動畫，看后讓學(xué)生說說看見了什么，有什么感受？（播放課件）

(2)順著學(xué)生談的感受自然引入課題。是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓教師親切的話語喚起孩子們的記憶，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望。美麗的多媒體動畫把孩子們帶入了秋天的雨中，使他們體驗(yàn)到了秋天的美好，縮短了學(xué)生與書本的距離。）

2.初讀讀文，整體感知

這一環(huán)節(jié)筆者安排了兩次讀課文。

(1)先讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。要求把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。如有感覺較難讀的句子可以請老師與小伙伴幫助。

(2)然后讓學(xué)生展示自己的朗讀水平。教師可以根據(jù)實(shí)際情況讓不同朗讀水平的同學(xué)來讀。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營造出“我想讀、我要讀“的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣與成就感。）

3.默讀感悟，集體交流

讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。想好后可以相互交流。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，從而提高閱讀興趣。）

4.個(gè)性閱讀，自主感悟

通過上一環(huán)節(jié)的讀書交流，學(xué)生知道了作者是從秋雨的顏色、氣味、聲音三方面來描寫的。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇性閱讀。這一環(huán)節(jié)隨機(jī)性比較大，重點(diǎn)研讀第二自然段——描寫“秋天五彩繽紛的色彩”一段。

感悟秋雨的色彩（第二自然段）:

1.先讓學(xué)生把自己認(rèn)為描寫最美的的句子讀給大家聽。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感悟兩個(gè)比喻句：

（1）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（2）秋天的雨把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

2.讓學(xué)生通過多種形式品讀兩個(gè)句子后，進(jìn)行句式說話訓(xùn)練。（課件）

3.然后讓學(xué)生讀本段其余語句，邊讀邊想像眼前出現(xiàn)了什么畫面？學(xué)生說，教師進(jìn)行板畫。

4.相信學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，再結(jié)合教師的板畫會自然而然地感悟到本段的重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”的含義。

5.最后讓學(xué)生再次有感情地朗讀這段文字，去感受秋天的色彩美。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主閱讀為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。）

品讀秋雨的氣味

課文的三自然段是描寫秋雨氣味的。本段的內(nèi)容很簡單，只描寫了秋雨氣味“香甜誘人”。筆者進(jìn)行了一個(gè)小拓展：你還知道秋天都有什么成熟了？

（設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容延伸，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，拓寬知識面。）

聆聽秋雨的聲音

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面?！北径挝淖謱W(xué)生喜聞樂見。因此，教學(xué)時(shí)可順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。引導(dǎo)學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去扮演小動物進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。一個(gè)“說”字，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對語言的積累，使學(xué)生在與文本對話的過程中超越文本。

誦讀第一和第五自然段

到此為止，學(xué)生對文本的內(nèi)涵應(yīng)該感悟得很深了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀課文的一、五自然段，把對秋雨的贊美都飽含激情地讀出來。

（設(shè)計(jì)意圖：我們知道背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時(shí)可以積淀語感、幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。）

5.總結(jié)全文、升華情感

(1)最后問大家跟隨秋雨的秋游快樂么？說說看到了一個(gè)什么樣的秋天？

(2)現(xiàn)在讓我們一起欣賞那迷人的秋色。（課件）

播放秋天的美景，此時(shí)，教師配解說詞：人們常說“萬美之中秋為最”。秋天是多彩的，黃葉綠樹紅花。在秋天漫步，穿過田野、跨過小溪，習(xí)習(xí)秋風(fēng)，吹起秋的美麗，秋天雖然枯萎了碧綠的原野，卻也拂紅了漫山的楓葉。你瞧，那紅透的果實(shí)，成熟飽滿地讓人心醉。

(3)讓我們發(fā)自內(nèi)心地說“我愛你——秋天的雨”因?yàn)槟憬o我們帶來了五彩斑斕的秋色?。ㄕn件）

（設(shè)計(jì)意圖：這種開放性的教學(xué)，利于拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

6.作業(yè)超市，鞏固拓展

(1)積累描寫秋天的詞句，制作成墻報(bào)，貼在班里。(2)把秋天的景物畫下來。（課件展示圖畫）(3)寫一首描寫秋天的詩，讀給朋友聽。（或編寫歌詞唱出來）。(4)和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以滿足不同程度的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。）

六、說板書設(shè)計(jì)

板書概括、簡潔、新穎，是文章脈絡(luò)的再現(xiàn)。

總之，這節(jié)課，筆者把飽含情感的教材作為新知識的載體，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過多種方法來創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在富有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文的綜合能力。

(作者單位：黑龍江大慶市龍鳳區(qū)第五小學(xué)）