[摘要]我們作為教肓工作者，在日常生活中要好好地反思自己，提升自己。要努力挖掘?qū)W生的潛能，同學(xué)生建立融洽的關(guān)系，使其能在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓其能更愛(ài)學(xué)習(xí)！

[關(guān)鍵詞]情感教肓 自我批評(píng) 反思自己 融洽關(guān)系 激發(fā)潛能

如何更好地教好小學(xué)數(shù)學(xué)，是我們每一個(gè)教肓工作者為之思考的問(wèn)題，也是我們每一個(gè)人必須面對(duì)的問(wèn)題。這就需要我們反思、嘗試，在自我批評(píng)、“自我揭短”的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新，勇于進(jìn)取。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。沒(méi)有主體的體驗(yàn)。而今，我們更應(yīng)明白的是，教師不是“救世主”，而應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。所以，我們?cè)谧陨硇摒B(yǎng)、知識(shí)、備課等方面提高的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。只有學(xué)生的思維被激活，學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力才能更好地體現(xiàn)。

一、情感教肓

情感是每個(gè)人都具有的，情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。人的情感狀態(tài)總是和人的內(nèi)心感受緊密聯(lián)系在一起的，人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生的內(nèi)心感受越深刻、越豐富時(shí)，所產(chǎn)生的情感會(huì)促使對(duì)該事物認(rèn)識(shí)的速度加快，程度加深，并能更有效和高質(zhì)量地為達(dá)成目的而努力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果，所以我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視情感教育的作用，注意有意識(shí)去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓情感教育成為教學(xué)的催化劑。傳統(tǒng)中，我們以為這只是與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系得緊密些，其實(shí)數(shù)學(xué)教育也不例外。如果沒(méi)有情感的教育，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求就相對(duì)的減少。但如何更好的進(jìn)行良好的情感教育，以便促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感遷移

成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”比喻愛(ài)一個(gè)人會(huì)連帶到與他有關(guān)的事物。這一點(diǎn)作為我們每一個(gè)人相信會(huì)有更深刻的感受。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教育者產(chǎn)生良好的情感，則一定會(huì)遷移到老師所教的課程當(dāng)中，以致形成一股積極的力量，更好的學(xué)習(xí)深入。因此，老師首先要嚴(yán)以律已，以身垂范。嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，一絲不茍的工作。以孜孜不倦對(duì)事業(yè)追求的精神影響學(xué)生，要用科學(xué)的靈活教學(xué)手段去吸引學(xué)生。從思想上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，理解他。使學(xué)生覺(jué)得你平易近人。使之在把你認(rèn)作良師的同時(shí)還認(rèn)可為益友，從心靈深處感受到老師的一切付出是為了他們的前途著想，而不僅僅是為班級(jí)的名次，老師的名譽(yù)。從而建立融洽的師生關(guān)系，形成更好的互動(dòng)效果，以便把對(duì)老師的愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)中來(lái)。

2.滲透目的教育，形成情感需求

心理學(xué)認(rèn)為，在一定的社會(huì)實(shí)踐和教育影響下，形成社會(huì)需要在人的情感中起著重要作用。由社會(huì)性的需要引起的情感是人類的高級(jí)情感。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)需要性，從而形成情感需要。引導(dǎo)學(xué)生展示和揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分，以此來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，讓學(xué)生從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)始有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直到為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，而致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成情感投入

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程互相交織相輔相成的一個(gè)過(guò)程。有興趣地、愉快地主動(dòng)參與和投入，可為學(xué)生的智力活動(dòng)提供最佳情緒背景，在教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與，形成積極情感的投入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如筆者在上小學(xué)時(shí)，學(xué)加減法初期，老師把玉米桿串在一起，然后，用它教我們加減法。這樣，我們不僅是興奮，而是更好地融入，學(xué)得更認(rèn)真。在教學(xué)目的達(dá)到的同時(shí)，學(xué)生也更好的掌握了。

4.利用成功，升華情感品質(zhì)

成功總會(huì)使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒和情感。沒(méi)有人認(rèn)為自已不行，愿意落后，人人都想當(dāng)個(gè)成功者，學(xué)生也不例外。抓住這點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和感到“我能行”，產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，并將此轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成可喜的良性循環(huán)。

二、盡可能多地給學(xué)生自由

冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生像野草一樣自由地生長(zhǎng)”。但細(xì)想，我們過(guò)去的年代，被動(dòng)地吸收，機(jī)械地記憶之事常見(jiàn)。我們自由的思維空間很少，更不用提自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單的提問(wèn)或許換來(lái)的是“你怎么這么笨呀”，于是，我們?cè)}默。于是，我們的思維不靈活，只是循著那一條先輩們走過(guò)的“路”行進(jìn)。所以，為了更多的“路”，為了學(xué)生的智力得到最大的開(kāi)發(fā)，我們應(yīng)還學(xué)生心靈的自由，讓他們的智慧得到發(fā)展，潛能得到挖掘。那學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是一個(gè)問(wèn)題嗎？

1.當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂上仍然存在著重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕思維的現(xiàn)象，教師采用講問(wèn)到底的方式，很少給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。新理念下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重知識(shí)更重思維的課堂，教師只有給學(xué)生充分的思維自由，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力、開(kāi)發(fā)智力潛力，使學(xué)生成為智慧型學(xué)生。如在教長(zhǎng)方形、正方形時(shí)，我們可以盡可能多地給學(xué)生想像的空間，讓他們能從心里認(rèn)識(shí)到，在興趣中學(xué)習(xí)，使其不倦，更好地學(xué)習(xí)。

2.還學(xué)生表達(dá)的自由

還學(xué)生表達(dá)的自由，就是要打破過(guò)去教學(xué)中“教師牽著學(xué)生走”，教師“一言堂”的模式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生在互相交流中，往往會(huì)發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在自由的表達(dá)中，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到極大的張揚(yáng)。目的也是為了讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，能夠記得更為深刻。

3.還學(xué)生體驗(yàn)的自由

作為教師，我們經(jīng)常不能理解學(xué)生為什么將教學(xué)樓的高度寫(xiě)成12分米，將教室的面積寫(xiě)成60平方分米，這些可都是學(xué)生每天都接觸的事物呀。其實(shí)，這正是我們平時(shí)不重視讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能，更要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)。我們可以讓幾個(gè)學(xué)生用尺量一下操場(chǎng)，讓學(xué)生自己去對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。還學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的自由，可以讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的感受，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

當(dāng)然，“讓學(xué)生像野草一樣自由的生長(zhǎng)”，這種生長(zhǎng)是在我們教肓工作者與家長(zhǎng)的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)，決不是放任自流，學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與調(diào)控。

三、反思自己，自我批評(píng)，共同成長(zhǎng)

反思自己，就是“自我揭短”，但是為了我們更好地教好數(shù)學(xué)，必須面對(duì)自己，努力提高自己。

1.記教學(xué)日記

教師在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束后，對(duì)自己教學(xué)的得失可以進(jìn)行總結(jié)?？梢詫?duì)學(xué)生的情緒，反響進(jìn)行反思。不僅要反思自己教學(xué)方法的適應(yīng)性，更應(yīng)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，反思各環(huán)節(jié)的銜接，反思自己是否講得清楚，學(xué)生是否更好地接受等。

2.聽(tīng)課

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，常有聽(tīng)課。聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人如何優(yōu)劣，不是關(guān)注對(duì)方講什么，而是在聽(tīng)別人課的同時(shí)，思考自己如何處理同樣的內(nèi)容，是否講得更好；將別人講課的方式、思路與自己預(yù)想的相對(duì)照，以便更好地提升自己，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3.征求學(xué)生的意見(jiàn)

這就是我們前面所提到的“還學(xué)生自由，情感交流”等內(nèi)容相扣的一環(huán)。我們當(dāng)老師的，應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的獨(dú)特見(jiàn)解，即便荒謬，也不可以以一個(gè)“笨”字搪塞給學(xué)生。有時(shí)，學(xué)生的一個(gè)“見(jiàn)解”，正是對(duì)自己教學(xué)的補(bǔ)充與完善，從而我們可以考慮得更全面。在拓寬了自己的教學(xué)思路的同時(shí)，提高教學(xué)水平。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在課堂中，多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心，使其有“成功感”在融洽的氛圍中共同學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起勤思考，積累。摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)創(chuàng)新。把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界，一種高度。

如何更好地教好小學(xué)數(shù)學(xué)，是我們每一位教師值得好好反思的一個(gè)重要課題。在進(jìn)行情感教肓、自我提高與學(xué)生共同成長(zhǎng)的同時(shí)，我們還需要進(jìn)一步地研究，探討。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是我們未來(lái)的希望。為培育出更多的人才，我們共同努力！

(作者單位：河北河間市沙洼鄉(xiāng)南中原小學(xué)）