[摘要]本文筆者就如何上好小學英語課，有以下三個方面的認識：對提高學生學習興趣的認識；對提高學生積極思維的認識；對學生聽說讀寫能力的認識。筆者就這三方面在此文中做了較為深入的分析，具有很好的借鑒價值。

[關(guān)鍵詞]小學 英語教學 學習興趣

一、對提高學生學習興趣的認識

如何提高學生的學習興趣，首先要做到學生對教師本人有興趣。這主要體現(xiàn)在教師如何調(diào)和學生與老師，學生與學習之間，學生與學習之間的各種矛盾。如何調(diào)和矛盾，是拉近師生關(guān)系的關(guān)鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他們。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他們的角度考慮問題。學生年齡小，但也渴望得到別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

除了要讓師生關(guān)系和諧外，還要讓學生喜歡上你的課才行。我經(jīng)常在課上組織小游戲、小競賽。如學習人體部位的時候，我進行了“我說你指”的游戲。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。我做游戲的目的都是以教學內(nèi)容為中心，盡量使參與面大一些。除了做游戲外，老師的體態(tài)語也是一個很重要的教學環(huán)節(jié)。往往一個贊許的眼神，一個夸張的動作，一個滿意的微笑，一個肯定的點頭都會給學生帶來很多精神動力。

一個班里學生學習英語的整體水平是不一樣的，這就要求教師多鼓勵學生與教師共同學好這門課程。在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些內(nèi)向的同學發(fā)言。其實每一個孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚的，尤其是那些很少被老師關(guān)注的中間生。當然個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了，進步了，就值得老師去表揚。

二、對提高學生積極思維的認識

在教學實踐中為提高學生的積極思維，就要調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，積極投身于教學活動中來，培養(yǎng)他們提問題、分析問題、解決問題的能力。我采用的方式是：教師事先將要講授的內(nèi)容編成競賽題，讓學生提前預習，接著通過競賽方式將教學內(nèi)容落實完成，最后由教師進行糾正。

首先，教師根據(jù)教材中的重、難點從詞匯、交際用語到閱讀理解等進行教材內(nèi)容安排，盡可能將教材內(nèi)容編成合乎競賽要求的題目，讓學生提前預習。在做這一步驟時，教師應(yīng)從實際出發(fā)根據(jù)各類學生的實際水平和情況來設(shè)置一些從易到難的題目，以便讓不同層次的學生都能積極參與到課堂比賽中來。同時，教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力編排一些延伸題，讓學生開動腦筋，積極思維。教師還可引導學生講出很多單詞的構(gòu)詞法，如加前綴、后綴等，這樣整個課堂氣氛就會更加活躍，全班同學都會“動”起來。

其次，要充分發(fā)揮學生的自學能力，使他們主動地圍繞老師設(shè)置的內(nèi)容進行有意義的學習，如遇到一些較難的題目，可分組進行討論，達到相互學習、相互促進的目的。

教師將競賽的方式引進課堂，是想創(chuàng)造一個能引起學生強烈求知欲的學習情境，而興趣是學好英語的先決條件。有興趣，學生就能高高興興地去學，即使遇到困難，也會自覺鉆研，加以克服。最后由老師來解惑矯正，用生動準確的語言、扼要地講解學生難以理解的詞句以及思想觀點等。由于在競賽中學生可能解答不全，這就需要教師在競賽后進行解惑，再次強化重點、突出難點，起到糾正補充的作用。競賽活動是學生練習英語口頭表達能力極好的時機，同時還有利于培養(yǎng)學生的集體凝聚力。

三、對學生聽說讀寫能力的認識

在小學英語教學中，精心設(shè)計聽、說、讀、寫的訓練方法、步驟和語言材料至關(guān)重要。訓練的方式和步驟要根據(jù)教學目的而定。聽、說、讀、寫各教學階段可以有所側(cè)重，但盡量綜合進行。訓練要從易到難，由淺入深，按控制性、半控制性和開放性的不同層次來組織；適當?shù)刈儞Q形式和方法，其內(nèi)容要與學生的學習、生活聯(lián)系起來，以便激發(fā)學生的興趣；要保證全班學生都參加訓練，使各類學生都有機會鍛煉自己。

首先，課堂教學語言的基本要求有：(1)音調(diào)準確。根據(jù)教學內(nèi)容的不同在教學過程中運用不同的音調(diào)：表示憤怒、驚異、號召等激情時用升調(diào)；表示沉痛、遲鈍、悲傷時用降調(diào)；表示安靜、莊重、肅穆時用平調(diào)；表示幽默、含蓄和譏諷時用曲折跌宕的語調(diào)。(2)清楚規(guī)范。無論是說漢語還是英語，吐詞都要清楚規(guī)范。說漢語時普通話要過關(guān)，克服概念不清、邏輯混亂的修辭表達。在學生學習初級階段講英語時，要注意每個字母、每個字節(jié)、每個意群、每個句子都應(yīng)該在強烈的韻律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上讀清楚，語速適當。課堂教學語言的語速一般要比生活用語慢。特點是講解新內(nèi)容、呈現(xiàn)新語言材料和學生還未掌握的語言材料時，教師應(yīng)該用比平時慢得多的語速，待學生完全理解和掌握時，才可以用正常的語速。講解過程中還應(yīng)該有適度的停頓和重復。(3)音量悅耳。主要標準是使每個位置上的學生都毫不吃力地聽清楚教師的每句話和每個音節(jié)。音量過高，對學生太刺激，影響學生思維，產(chǎn)生疲勞的感覺；音量過低，學生聽不清，容易分散注意力，產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺。(4)與書面語、形體語相互配合。書面語言在這里主要是指板書。形體語言主要是指教態(tài)。教師只有根據(jù)教學內(nèi)容和學生交際能力的實際情況，恰當?shù)剡\用書面語和形體語，才能使課堂教學語言生動、形象、有聲有色。表演式的語言，給學生的印象才深刻。

其次，科學有序地進行語言訓練可以使英語課堂教學體現(xiàn)出事半功倍的效應(yīng)。機械性操練法，是指在呈現(xiàn)新的語言材料之后，教師組織學生進行以模仿記憶為主的控制性反復練習，它包括跟讀、朗讀詞語和句子以及簡單的替換練習等，以便形成正確的語言習慣，達到準確、熟練地掌握語言的形式與內(nèi)容的目的，為意義練習和交際練習打下基礎(chǔ)。

意義練習是在機械性操練的基礎(chǔ)上，學生獨立運用語言材料進行真實意義的聽、說、讀、寫的活動。這種練習不再是模仿和重復孤立的句子或詞的詞組，而是運用詞、詞組和句型組織表示真實意義的對話、閱讀課文回答問題、寫作小短文等。教師可通過組織學生對所學的語言材料進行獨立的、多層次的運用練習，提高他們語言的熟練和流利程度，培養(yǎng)聽、說、讀、寫實際表達能力，為形成交流能力打下基礎(chǔ)。

教學形式靈活多變。（1）教師與學生（全班、半個班、小組、橫排、豎行、男生、女生、某個學生）的雙邊活動。（2）學生與學生之間的雙邊活動。兩人練習和小組練習：這種形式有很多優(yōu)點，可以讓每個學生得到更多的獨立練習的機會，在很短的時間能夠練習更多的內(nèi)容；學生之間可以互相幫助，便于教師重點幫扶、輔導。

接下來，我們來探討英語作業(yè)的布置和批改。布置作業(yè)是教師的常規(guī)工作之一，是培養(yǎng)學生獨立應(yīng)用所學的知識，進一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所獲知識和技能的一個重要教學環(huán)節(jié)。通過布置與批改作業(yè)，可以及時讓學生復習和鞏固課堂教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，了解教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時采取補救措施。

(作者單位：黑龍江大慶市東湖第二小學）