[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)正在各種學(xué)科教學(xué)中迅速推廣使用，尤其是在文學(xué)課堂的情景教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)給文學(xué)教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)：多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為文學(xué)課堂的交流和互動(dòng)提供了必不可少的溝通渠道。本文主要論述了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展概況、在傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)中的作用以及與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)遵循的原則和應(yīng)掌握的方法。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 文學(xué)教學(xué) CAI

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展概況

現(xiàn)代教育技術(shù)是在視聽(tīng)教育技術(shù)和程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。十九世紀(jì)末到本世紀(jì)20年代，照相、幻燈、無(wú)聲電影，無(wú)線(xiàn)電廣播、有聲電影等教育技術(shù)就在教育教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始得到應(yīng)用。20世紀(jì)50年代開(kāi)始發(fā)展電視教育，在50年代后期，隨著信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程的研究，20世紀(jì)60年代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，逐步走出了實(shí)驗(yàn)階段，20世紀(jì)70~80年代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到了迅速的發(fā)展，初步形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)。同時(shí)許多國(guó)家和地區(qū)都先后建立了專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代中期，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用以及教育技術(shù)的理論和方法的日趨成熟，加速了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，朝著智能化、多媒體、超媒體、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，使許多國(guó)家實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段更加豐富，交互式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段——把教育學(xué)與信息科學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的階段。

在教育部組織下，建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)協(xié)作組，成立中國(guó)電化教育學(xué)會(huì)，建立了一批現(xiàn)代教育技術(shù)研究、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的研究與應(yīng)用工作，建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）研究所、實(shí)驗(yàn)室。高等教育將電化教育改造成為教育技術(shù)學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究、培養(yǎng)、推廣與應(yīng)用。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院和教育部對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，積極開(kāi)展以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)。部署遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行籌備虛擬網(wǎng)校等方面的工作。組織各級(jí)各類(lèi)教育開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)與技術(shù)交流。多次舉辦研討班和研討會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們了解到國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展的狀況?；厩闆r是：發(fā)達(dá)國(guó)家在多媒體寫(xiě)作工具軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面具有較高的水平。據(jù)來(lái)我國(guó)進(jìn)行交流訪(fǎng)問(wèn)的一些外國(guó)專(zhuān)家反映，他們對(duì)我國(guó)開(kāi)發(fā)的部分教育軟件，給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為有些已經(jīng)接近國(guó)際先進(jìn)水平，尤其是對(duì)我國(guó)研制的系列課程軟件引起了國(guó)外專(zhuān)家的關(guān)注和好評(píng)。如北京大學(xué)、南京大學(xué)牽頭研制的大學(xué)物理、地球科學(xué)系列課程軟件等。目前，教育部制定的“面向二十一世紀(jì)教育振興計(jì)劃”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)劃正在貫徹落實(shí)之中，教育部各業(yè)務(wù)司局積極組織教學(xué)軟件與資源建設(shè)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展工作。可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展速度非常快，發(fā)展前景非常廣闊。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)中的作用

1.有利于提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于文學(xué)教學(xué)，可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語(yǔ)言?xún)?nèi)容，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。一張1.44兆軟盤(pán)，能存儲(chǔ)50多萬(wàn)字的信息，一張光盤(pán)大約600兆容量，能存儲(chǔ)大約3億字的信息。而多媒體計(jì)算機(jī)教室（multi-computerlab）因已連上因特網(wǎng)，這一取之不竭的“信息海洋”可提供無(wú)盡的資料。另外，利用多媒體的圖形、動(dòng)畫(huà)、發(fā)聲等功能，內(nèi)容上的“實(shí)”，訓(xùn)練上的求“活”，方法上的求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有情、有趣、有味，圖，文、聲三位一體直接輸出的功能，使文學(xué)教學(xué)以多媒體的形式再現(xiàn)出來(lái)，有利于提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.交互性強(qiáng)，有利于資源共享，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件

多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，很容易把學(xué)生帶入作品所描繪的意境中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法很難讓學(xué)生身臨其境。近年來(lái)，隨著教育部批準(zhǔn)的中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目不斷深入，教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實(shí)施從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)移，CAI的引入，徹底解決了這個(gè)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程不僅是“教師←→學(xué)生”的相互交流，而且增加了“學(xué)生←→計(jì)算機(jī)”的雙向交流。學(xué)生不是單純被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是可以參與到過(guò)程中去，使課堂教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

3.趣味性強(qiáng)，有利于提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使文學(xué)教學(xué)變得形象生動(dòng)、引人入勝，把原汁原味的文學(xué)美感盡可能直接的傳達(dá)給學(xué)生，引入多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，徹改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了因人施教，它符合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)特性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這種通過(guò)刺激多種感官獲取的信息量無(wú)疑比傳統(tǒng)教學(xué)中只靠聽(tīng)一個(gè)聲調(diào)，看一種板書(shū)形式，抄同樣的文字等要強(qiáng)得多。譬如在《老人與海》的講述中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生既能聽(tīng)到海嘯聲、鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)聲、浪聲，又能看到老人、鯊魚(yú)、茫茫大海甚至搏斗的場(chǎng)面，就能將學(xué)生的感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)生發(fā)“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，但就是打不敗他”的感慨。

4.有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知能力得不到提高，或者提高的很慢，教師要靠講授式在沒(méi)有任何意境配合的情況下，讓學(xué)生假設(shè)、想象，不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。而在新式的文學(xué)課堂教學(xué)情景中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將抽象化的東西轉(zhuǎn)化為具體化直觀(guān)化的可視效果，有利于學(xué)生認(rèn)知事物，產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于教師的引導(dǎo)，利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)遵循的原則和應(yīng)掌握的方法

1.合理追求視聽(tīng)效果

多媒體教學(xué)以全新的視聽(tīng)方式進(jìn)入課堂，給學(xué)生以全新的感官刺激。恰如其分的在課堂中播放經(jīng)典名曲、電影電視中的精彩片段，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景、感染學(xué)生情緒、啟迪學(xué)生思維確實(shí)能起到“一石激起千層浪”的奇特效果。但如果不根據(jù)文學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)選擇多媒體，一味地求新求奇，就會(huì)成多媒體與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。

2.不要過(guò)于束縛于多媒體的利用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)為教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法應(yīng)在教師引導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)選擇。然而我們不少教師制作課件時(shí)已經(jīng)圈定了教學(xué)流程，牽著學(xué)生的鼻子向預(yù)設(shè)的“軌道”上引，受制于物，畫(huà)虎類(lèi)犬，不能充分發(fā)揮多媒體應(yīng)有的效果，影響教學(xué)效率。更有甚者，單純追求標(biāo)新立異，花里胡哨，陷入“為多媒體而用”的尷尬境地。因此要根據(jù)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體需要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.切忌過(guò)于“淡化”教師的主導(dǎo)作用

多媒體進(jìn)入課堂，對(duì)教師“滿(mǎn)灌”式的教學(xué)是一種“解放”，然而并不意味著教師在教學(xué)中只是一位“操作多媒體的人”，更主要的是教師應(yīng)在多媒體的輔助下，幫助學(xué)生討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、感悟，通過(guò)師生的“合作”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，如果教師撒手不管，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為勢(shì)必“信馬由韁”，教學(xué)效果也得不到保證。

4.控制多媒體在文學(xué)教學(xué)中的比例僵化、頻繁地使用多媒體的有害性在于：

一是過(guò)多地把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到操作多媒體上。二是減少了學(xué)生思考的空間。三是在一定程度上抑制了學(xué)生的想象空間。四是造成電教資源的浪費(fèi)。在使用多媒體的課堂中，一節(jié)課中教師運(yùn)用各種多媒體形式的時(shí)間應(yīng)該適中，文學(xué)需要大膽、合理的想象，應(yīng)注意保證學(xué)生思考的空間和想象空間，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要更新，只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，以及其與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方法和原則，才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)詮釋新的文學(xué)教學(xué)理念，打破現(xiàn)代教育技術(shù)純工具性的局限而使之成為文學(xué)教師教學(xué)理念的最佳載體，使教師成為技術(shù)的主宰而不是受制于技術(shù)。

參考文獻(xiàn):

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［3］王劍波．論高校教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的合理性．湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，5：127-129.

(作者單位：黑龍江黑河學(xué)院）