[摘要]英語寫作在高考試卷中直接的考核形式是對話填空和書面表達，其分值約占全卷總分的23%。英語教師和學(xué)生明白它的份量。但在實際教學(xué)過程中，我們往往會不自覺地忽視了對學(xué)生英語寫作的有效訓(xùn)練，要么訓(xùn)練量過多、難度過大；要么訓(xùn)練流于形式、成效甚微；要么訓(xùn)練不足……本文將對這一現(xiàn)象加以分析，進一步闡明和強調(diào)高中英語寫作訓(xùn)練的現(xiàn)實意義，并對高中英語寫作訓(xùn)練的方式進行探討。

[關(guān)鍵詞]英語寫作 分析原因 現(xiàn)實意義 師生雙贏

平時我們有沒有進行英語寫作訓(xùn)練？回答顯然是肯定的，因為不練不行，這是學(xué)科要求。我們的確有讓學(xué)生進行英語寫作的習(xí)慣，除了單元測驗、周練、月考之外，練習(xí)冊和相關(guān)資料上的書面表達基本都會安排學(xué)生練習(xí)并上交批閱，也可謂是“煞費苦心”。那效果如何呢？學(xué)生無疑會養(yǎng)成定期練習(xí)的習(xí)慣，然而，效果恐怕還不盡如人意。在平日教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些情況：如很多學(xué)生是勉為其難地上交“杰作”，而教師有時也是痛苦不堪地批改學(xué)生習(xí)作。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差、詞匯量不足、英語語法結(jié)構(gòu)不清楚，沒有用英語進行思維的能力和習(xí)慣，所寫文章中幾乎連個完整準確的句式結(jié)構(gòu)都沒有；有些學(xué)生愿易寫，卻費時費力；有些學(xué)生交作文只是迫于老師壓力，對寫作其實并無太多興趣，字跡潦草，隨意敷衍了事；還有些學(xué)生甚至寫都懶得寫，寧愿接受老師的批評教育。而教師因為教學(xué)進度、教學(xué)壓力、所教學(xué)生人數(shù)多等諸多方面因素的影響，對學(xué)生寫作訓(xùn)練也感覺有些力不從心，導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)，比如，教師對上交的學(xué)生作文無法做到及時或詳盡批閱；講評習(xí)作滯后，忽略了對部分學(xué)生做出客觀正確的評價，打消了他們學(xué)習(xí)英語的積極性；講評沒有針對性……學(xué)生的寫作能力到底有沒有提高？提高了多少？經(jīng)常練習(xí)意義有多大？我們練習(xí)的方式管不管用？還要不要繼續(xù)加強寫作練習(xí)……很多問題時不時會閃現(xiàn)在我們腦海中，困擾著我們，但事實上我們對此又似乎并未真正做出太多回應(yīng)。這樣，訓(xùn)練其實并未達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實效，反而讓我們步入一種“疲于、厭煩甚至懷疑寫作訓(xùn)練”的惡性循環(huán)當(dāng)中，進而影響整個英語學(xué)習(xí)過程。

寫作的過程與達標(biāo)是一個漸進的過程?？梢钥隙ǖ氖牵⑽膶懽骱腿魏涡问降闹R技能一樣是可以通過訓(xùn)練加以提高的。在寫作訓(xùn)練的這一過程中，我們可大膽地去嘗試一下自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和團隊合作意識。因此，重視寫作訓(xùn)練，不容忽視，意義重大。我們要改變“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦而且學(xué)習(xí)收獲不容樂觀”的現(xiàn)象，就可以從重視學(xué)生寫作訓(xùn)練入手，那么，我們要做好以下幾個方面：

首先，我們應(yīng)從思想上要真正重視起來，重視學(xué)生英語寫作不是練的次數(shù)多少的問題，而是要明確訓(xùn)練目的，訓(xùn)練的難易程度要有所控制，訓(xùn)練量要適中。很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。如果難度過大，他們會產(chǎn)生恐懼、逃避心理。我們要站在學(xué)生的角度，事先估計一下他們完成寫作所需的時間，不要過多地占用學(xué)生的時間，否則頻率太高，所需時間過長，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。還要注意留給學(xué)生展示和匯報的機會，學(xué)生辛辛苦苦完成了作業(yè)，如果沒有展示的機會，他們會感到非常失落，從而逐漸喪失積極性。同時，教師如果只布置任務(wù)而不看重結(jié)果，也會使學(xué)生產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。這樣練習(xí)也就失去了它原本的設(shè)計意圖。我們還須重視對學(xué)生組句成文、文法知識、各種文體的行文方法的指導(dǎo)，及時對學(xué)生進行范文引導(dǎo)和習(xí)文點評。如加強圖表類作文、閱讀改寫類作文、廣告類作文、日記作文、開放性作文和議論文的寫作指導(dǎo)。評改時，一個句子可以多給學(xué)生幾種表達方式，使學(xué)生有選擇，增加了寫作材料的廣度。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐步積累題型訓(xùn)練經(jīng)驗、獲得答題技巧，提高語言運用能力。我們把寫作訓(xùn)練同注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固相結(jié)合，可要求學(xué)生背誦教材課文中的典型句式和表達好的句式，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行文習(xí)慣，提醒他們注意以下事項：加強遣詞造句的訓(xùn)練要把握基本句型結(jié)構(gòu)，避免中式英語，力使句子語言生動、精練；正確使用過渡詞語；規(guī)范使用大小寫和標(biāo)點符號，避免非文字信息的丟分；注意人稱、時態(tài)的一致和文章格式；學(xué)會審題，思路清晰，擬好提綱，避免要點錯漏；字數(shù)適中，書寫規(guī)范，卷面整潔。

第三，講究訓(xùn)練方法的多樣性、有效性、生動性。英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。寫作訓(xùn)練題材要貼近學(xué)生、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，有較強的時代氣息，使學(xué)生樂于參與。我們可選用教材和習(xí)題當(dāng)中的聽說和寫作素材進行口頭或筆頭作文訓(xùn)練或開展小組討論；還可選用《中小學(xué)外語教學(xué)》、《the 21st century》、《China daily》等中合適的文章指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，學(xué)生在擴大詞匯量和增加閱讀量的同時，再循序漸進練習(xí)篇章寫作，可采用仿寫、改寫、縮寫、擴寫或?qū)懽x后感等形式；英語課前五分鐘，讓學(xué)生用英語進行演講也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種好方法，呼吁全體學(xué)生參與，提前準備，題材不限，可編可抄；或者采用循環(huán)日記的形式，一天讓一排或一列學(xué)生進行寫作，供全班學(xué)生評審，并上交由教師批閱，這樣教師批閱起來會更快捷，更有針對性……新穎多變、生動活潑的寫作訓(xùn)練方式，可以為英語教學(xué)撐起一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添無限樂趣，豐富他們的各種文化知識，讓他們體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性和自我能力實踐的成就感。

第四，從學(xué)生的實際情況和心理特征出發(fā)，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，達到激發(fā)學(xué)生情感、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)正確價值觀的目的。除教師點評外，還可采取課堂活動自評、學(xué)生之間互評等其它評價方式。在寫作訓(xùn)練中，教師要表現(xiàn)出極大的耐心，多鼓勵，多表揚。如教師切忌：“你寫得不行”。學(xué)生在進行口頭作文表達過程中，往往會有許多細節(jié)上的錯誤，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)兄卮笳Z言錯誤，這時候教師并不宜馬上做出評價，因為回答的過程事實上也一個培養(yǎng)學(xué)生多元的探究能力的過程，如果教師過早提出自己的觀點，當(dāng)場提出糾正，就會打斷學(xué)生的思路，容易讓學(xué)生的思維形成定勢，不利于學(xué)生從多方面進行探究能力的培養(yǎng)?？陕犕旰笤偌m錯，延遲評價能讓學(xué)生形成較好的語言整體感，也能讓他們有認同感。學(xué)生得到了肯定，就更主動、更有信心去練、去寫、去發(fā)言了。

英語課是一門實踐性很強的學(xué)科。注重學(xué)生英語寫作訓(xùn)練在提高學(xué)生寫作能力同時，能讓學(xué)生在體驗、參與、研究這一過程中去學(xué)習(xí)外語，讓他們在實際運用中感覺到語言是實用的，而不是僅僅掌握語言知識和技能，這符合新課改“做中學(xué)”的理念。因此，我們要注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以全面提高他們的英語水平。

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(作者單位：江西南昌縣蓮塘一中）