[摘要]《思想品德課程標準》要求是尊重每一個學生，最大限度地調動學生的主動性，把學習的主動權還給學生，為學生提供多角度的情感體驗，使學生體驗學習的快樂。就思想品德課教學，筆者認為應大膽改革，制造“快樂課堂”，實施“快樂教學”，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂，時時保持一種對學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓思想品德課真正走進孩子們的心中，使孩子們健康快樂成長。

[關鍵詞]快樂教學 思想品德 教學模式

快樂是一種最佳的心理狀態(tài)，是個體愉快的心里體驗?？鞓穼W習，是學習的最佳境地。作為教師，更新教育觀念，轉變教學方式，必須做到將傳統的教學模式：知識枯燥、學習壓力、考試焦慮的課堂演化成愉悅、輕松的課堂，讓學生“樂中學，學中樂”，即“快樂教學”。

一、解讀“快樂教學”

快樂教學是指滲透著“快樂教育”的課堂教學。快樂教學是以創(chuàng)設愉快的課堂教學環(huán)境為手段，境與情的和諧統一，使學生健康快樂地成長，從轉變學生“要我學”到“我要學”為目的，構建“快樂教育”的教學模式組織教學。其特點是讓學生在學習過程中體會到快樂，是一種更加人性化的教學方式?！端枷肫返抡n程標準》倡導“自由、探究、合作的學習方式”，就是要求課堂氣氛能夠更活一點，師生關系更積極一點，學生學習更主動一點，落腳點則是讓學生在快樂中發(fā)展?？鞓方虒W極大限度地調動起學生的學習主動性，在學習中主動地探索知識，在探索中嘗試到成功的喜悅，使學生在教學實踐中真正成為教學的主體。

過去，由于社會競爭的失衡和傳統教育體制的局限，在許多的學校教育中，知識、分數成為衡量一個孩子的唯一標準。這促使學生“兩耳不聞窗外事，閉門苦讀圣賢書”，缺少對生活的知識和在生活中的磨練，學生們書本知識不少，而在社會社會生活、人情世故、個人生活自理方面卻一無所知，缺少必要的生存本領和生活能力。因此，思想品德課堂教學要關注學生的生活世界，要符合學生成長的規(guī)律，改變傳統思想政治教學的弊端。在以往的中學政治課堂上，由于課堂教學大綱的限制，教師往往善意地、理直氣壯地講授課程目標、發(fā)展，忽視了學生的自我體驗與自立。這些重共性輕個性、重義務輕權利拔高課程目標，用概念化、理想化的語言描述外面的世界。在傳統的思想政治教育中，強調社會和國家對學生成長的期望和統一要求，強調教師的主導作用，強調紀律、秩序的約束與規(guī)范，而往往忽略了學生的情感、意志和心理，忽視了學生道德品質的形成過程和個性意識的自主、重知識輕情感、重服從輕自主、重約束輕自由的教育傾向，從根本上說是由于教育觀的偏差引起的。所以，必須糾正傳統教學中的弊端，使思想品德教育回歸真實的生活。

在思想品德課教學中引入“快樂教學”是非常有必要的。尤其是過去的政治課一直被認為是一門講大道理、講空話，為政治需要而進行宣傳教育的一門課程。傳統的教學方式也往往是對學生宣傳“假大空”的套話，進行機械式地灌輸。這種教育方式只會引起學生的反感，教育效果收效甚微，人人對政治課望而卻步，昏昏欲睡。甚至本學科的教師也被冠上了孔老夫子的“雅號”，一度成為迂腐、守舊、頑固的代名詞。學生期待幽默風趣有學識的老師走進課堂，也期望政治課不再只是一首讓人昏昏欲睡的催眠曲，期望著能快樂學習著。

二、營造快樂課堂

在“快樂課堂”里，要求教師依據學科的特點，有意識地營造寬松、活潑的氛圍，建構師生、生生交往互動，指導學生愉快地進行課堂活動，讓他們快樂地思考、快樂地學習、快樂地創(chuàng)造……創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

1.游戲。游戲教學是思想品德課的好形式，是教師融合了特定的教學內容于游戲中進行的教學，它可以變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生輕松、愉快，有效地掌握知識，發(fā)展能力。在課堂上采用了游戲教學，學生興趣濃厚，學習積極性高漲，師生關系融洽，能順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。游戲活動能夠使學生注意力集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋并產生感受，可最大限度地發(fā)揮學生學習主動的創(chuàng)造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我得以體現。

2.情境式。在課堂上，注意應用投影、錄像、音樂、多媒體等教學手段。比如，播放電影剪輯、錄像、FLASH動畫等，還有小品、評書、快板、歌曲格言、實驗等情境創(chuàng)新，使思想品德課的道理更加通俗易懂、生動活潑。這樣，使原本單一的教學手段變得多樣化、生動，使課堂由“黑白、平面”變得“多彩、立體”，使課堂變得五光十色，富有張力，把形象的知識直觀地展現出來，渲染課堂氣氛，讓學生體驗、感悟，激發(fā)學生思維，使學生處于積極學習狀態(tài)，使學生身臨其境，在潛移默化中受到教育，從而激起學生學習思想品德課的興趣，讓學生情不自禁地“樂”于思想品德課，促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學習。

3.幽默。思想品德課教學離不開幽默。幽默在激發(fā)學習興趣、消除教學疲勞、活躍課堂氣氛、深化知識理解、和諧師生關系、發(fā)展學生能力、優(yōu)化學生個性等方面的作用無可替代。思想品德課教學幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和語言幽默來表現的。體態(tài)幽默是指教師在課堂教學過程中通過表情動作所體現出來的幽默，可以使教師的形象富有動態(tài)之美。語言幽默是指以語言符號為載體所產生的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語、謎語、文學游戲等，無不妙趣橫生。教師順手掂來便可獲得良好的幽默效果。

4.時事。許多學生課下聊天，提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭就滔滔不絕，可是一上課就無精打采、哈欠連天。造成這種情況的原因是：教師過于注重理論傳授，忽視了以時事新聞來提高學生的學習興趣。青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心。因此，教師結合時事講政治才能激發(fā)學生的興趣。

三、踐行“快樂學習”

快樂教學是一種教學手段，更是一門藝術。教師要掌握好這門藝術，就必須潛下心來、精心研究、大膽實踐、認真總結、及時反思，使學生對思想品德課始終保持著一種熱情，真正做到在快樂中掌握知識，在知識中體會快樂，使思想品德課教學走進一片新天地，使學生成為學習的主人。這就要求教師做到：（1）要具備較高課堂教學管理能力，不能造成課堂“快樂”的失控。（2）要課前進行充分備課，精心策劃，反復研究。（3）教師要富有個人魅力。（4）是要及時給予學生激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂，可以讓學生從中看到自己的潛能、天賦，從而加強學習興趣，快樂地嘗試學習。

總之，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中學，能收到事半功倍的效果。實踐證明，幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而實施“快樂教學”的課堂更能激起學生的求知欲望和創(chuàng)造力，使教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎。

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(作者單位：江西南昌市經開區(qū)昌北一中）