[摘要]當今社會已進入信息時代，科學技術(shù)飛速發(fā)展，瞬息萬變，未來的學校教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識和信息。因此培養(yǎng)良好的課堂教學效率是擺在我們教育工作者面前一個嚴重的課題。這就要求廣大教師在教學工作中必須結(jié)合學科特點對學生進行良好學習慣的培養(yǎng)，使他們今后走向社會能獨立獲取知識，能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

[關(guān)鍵詞]課堂教學 數(shù)學教學 信息時代

筆者通過進一步研讀小學數(shù)學教育教學目標，對新時期小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容進行梳理和分析，試圖結(jié)合一些課堂教學實踐對這一內(nèi)容來談一些認識與思考，以期拋磚引玉。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念

過去，小學數(shù)學給學生的感覺似乎枯燥多于生動，深奧多于有趣，數(shù)學教師都給學生嚴肅、刻板的印象，這些都讓學生望而生畏，敬而遠之。社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，隨著人教版新教材的應(yīng)用，教師也應(yīng)不斷改變。教師教態(tài)自然親切，眼神機敏、寬容，語言和藹、幽默，學生就會對教師產(chǎn)生感情，對教師所教的科目也就容易喜愛。此外，教師的工作態(tài)度、品質(zhì)、情緒也時刻影響著學生。教師能做到知錯就改，學生自然也會形成這種品質(zhì)；教師積極進取，樂觀開朗，學生往往也會樂學向上 另外，一年級學生剛剛?cè)雽W，每個人都抱著學好數(shù)學的美好愿望上學的，因此教師要格外重視保護并激發(fā)這種學習的愿望和興趣。在教學中，教師首先應(yīng)關(guān)注學生參與學習活動的熱情，學生回答得對與錯或語言是否完整，教師可延緩評價，要多鼓勵學生良好的行為。教師要注意傾聽學生的發(fā)言，從中了解某個學生對知識的理解程度，特別應(yīng)注意的是，不宜用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。

二、培養(yǎng)學生預習習慣

預習是強化學生數(shù)學自學的一個重要手段，是上課前對新知識的自學準備，是學新課的基礎(chǔ)，進行課前預習，能使學生對新學知識有初步的了解，做到心中有數(shù)，上課時就可以集中精力解決自己在預習中尚未解決的問題，提高聽課效率。對此，教師在布置預習作業(yè)時，開始時要設(shè)計預習提綱，讓學生在提綱的指導下進行學習。要求學生抽出一定的時間認真閱讀教材，在書中標出習題的答案及不理解的問題。對于預習題綱，要易于學生解答，并注重充分發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律及邏輯聯(lián)系，使學生不僅知其然而且要知其所以然。提綱應(yīng)該越來越簡略，最后發(fā)展到不給提綱，讓學生逐步掌握閱讀方法，提高閱讀能力。同時在學生預習之后，教師一定要有檢查預習的措施，及時表揚預習方法科學的同學，也可以通過開展經(jīng)驗交流會等形式讓學生互相交流預習經(jīng)驗，以促進學生良好的預習習慣的養(yǎng)成。

三、大力滲透數(shù)學思想

基本的數(shù)學思想方法在傳統(tǒng)的數(shù)學教材中，一般是以專題訓練形式出現(xiàn)，較少滲透在平時的課堂練習中。但是，現(xiàn)在很多教材已把基本數(shù)學思想的滲透作為練習設(shè)計中的一個重要內(nèi)容，其中很多練習體現(xiàn)了函數(shù)思想，只是這樣的設(shè)計意圖需要教師在實際的課堂教學中加以落實。例如我們在“十幾減幾”一課的教學中，組織了這樣一次練習：看卡片口算14-8，12-8，11-8，10-8，17-8，13-8，16-8，15-8。學生口答后，教師隨意把算式及答案呈現(xiàn)在黑板上，請學生根據(jù)自己的理解排排隊，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。于是，有學生依據(jù)“被減數(shù)從大到小” 把算式排列起來，有學生則從小到大排列；有學生依據(jù)“得數(shù)大小”來排列。其間，有學生發(fā)現(xiàn)了“被減數(shù)越來越小，差也越來越?。槐粶p數(shù)越來越大，差也越來越大”的規(guī)律。于是， “減數(shù)不變，被減數(shù)發(fā)生變化給差造成的影響” 的數(shù)學思想在教師沒有過多暗示的情況下，學生自然就感悟到了。這也正是新教材練習中不可或缺的組成部分，也是新課程理念得以真正落實的具體體現(xiàn)。

四、注重運用直觀手段

小學生學習以間接經(jīng)驗也即是以書本知識為主，因此較多時間是直接與書本打交道。那么教師在教學中要注重運用直觀手段。首先，要一字一句地琢磨。數(shù)字概念、法則的語言表達相當簡練，每一字詞都相當簡練，每一個字都相當重要。一個字理解錯了就可能與本意想差甚遠。其次，要反復深入地讀。有些數(shù)學概念并不是靠簡單閱讀就能正確理解的，必須深入反復、仔細閱讀，逐層領(lǐng)會其實質(zhì)。比如：人教版教材第三冊安排了擺數(shù)字卡片和握手的情境來體現(xiàn)簡單的排列組合；第五冊教材利用連線的方式來呈現(xiàn)搭配衣褲的有序思考；第六冊教材利用集合圈把兩個課外小組的關(guān)系直觀地表達出來，利用天平的原理來幫助學生體會等量代換的思想方法；第八冊教材利用線段圖來揭示植樹問題的一般規(guī)律；第十冊教材利用列表、畫圖等方式幫助學生抽象地分析如何找次品等。直觀教學手段除了能更好地集中學生的注意力，引導學生更好地感知事物，加深對數(shù)學思想方法的理解及記憶以外，還能啟發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)猜測實驗、分析推理的能力和探索精神。

五、發(fā)揮評價的激勵功能

評價的目的是為了了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。這就要求教師在評價中要關(guān)注個性差異，精心呵護學生的自尊心，增強學生的學習熱情與興趣。我們應(yīng)尊重差異，對不同學生的不同發(fā)現(xiàn)，盡可能以肯定與激勵的態(tài)度去評價。例如，有些學習上的后進生，課堂上盡量讓其回答力所能及的問題，即使回答錯了或不全面，也要肯定其積極參與的態(tài)度。又如，計算教學倡導算法的多樣化，教師盡量讓學生自主嘗試發(fā)現(xiàn)不同的算法，并給予充分的展示交流機會，并讓學生積極展開相互間的評價，讓學生在自主選擇中強化計算的原理與方法。這樣既有利于全體學生的主動參與，也能促使不同層次的學生都能夠體驗成功，使數(shù)學活動真正成為學生個體生命活動中積極的一部分。

總之，教師必須以新課程標準為依據(jù)，在充分認識、理解數(shù)學教育目標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地用好新教材，實踐新教材，從而使課程標準提出的基本理念真正得以實現(xiàn)。

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(作者單位：江西廣豐縣蘆林小學）