[摘要]多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢是不言而喻的，他可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學生負擔的情況下，起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學生的學習心理。在教學中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學意境，帶領學生走進教材，開發(fā)思維。多媒體教學有賴于手腦并用，讓學生操作使用電腦，可以訓練學生的動手能力，讓學生自主地進行學習。我們應根據(jù)課程特點、教材內(nèi)容、教學對象有選擇性地加以使用，切實發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學中的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學 創(chuàng)設情景 學生

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢是不言而喻的。在實際教學中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生實際情況，可不失時機地發(fā)揮這些獨特的優(yōu)勢，幫助學生積極地、自主性地進行學習。

在課堂上，小學生注意力的集中時間是有限的，過分地、強制性地要求他們長時間集中注意力，會引起他們的精神疲倦和心理厭煩。多媒體教學可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學生負擔的情況下起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學生的學習心理。如在教授蘇教版二年級上冊練習5的《做做寫寫》一課時，我們利用多媒體在屏幕上出現(xiàn)色彩艷麗的各種蔬菜圖片，再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入新鮮的蔬菜天地，讓這些從未見過菜地的城市孩子們通過多媒體的演示去認識蔬菜，了解蔬菜。從而看出多媒體教學，可以抓住學生的好奇心理，使學生處于學習的興奮狀態(tài)。

在教學中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學意境，帶領學生走進教材，開發(fā)思維。如在教語文課《泊船瓜洲》時，為了讓學生理解詩的內(nèi)容，可讓他們看CAI課件畫面，聽著音樂，隨著聲象形式發(fā)揮想象。這樣，學生仿佛置身于船頭，皎潔的月光溫柔地照在靜靜的江面上，看著眼前美景，遙望家鄉(xiāng)，思緒萬千……學生們神思飛揚，如臨其境，不知不覺步入詩情畫意之中，感受詩人真摯而深沉的思鄉(xiāng)之情。

《十里長街送總理》一課，是一篇有強烈感情的抒情散文。在教學這一課時，采用多媒體課件，可重現(xiàn)“靈車四周掛著黑色和黃色的挽幢，上面佩著大白花，莊嚴肅穆”的情景，給人以莊嚴肅穆之感，讓學生感受到此時沉痛不僅籠罩著靈車，更是籠罩著每個人的心。體味文中的一段話，“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動，好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著顧不得擦去腮邊的淚水?！笔箤W生進入角色，如置身其中，從而，把學生對總理的熱愛以及失去總理的悲痛情感波瀾推向高潮。

總之，在教學中，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w教學，可以使學生體會文章的精義妙理，欣賞作者的神思妙筆，激起情感的共鳴，使學生與作品的心靈相通，受到美的感染。

多媒體教學有賴于手腦并用，讓學生操作使用電腦，可以訓練動手能力，讓學生自主地進行學習。如語文《我會拼圖》一課教學中，我設計了“猜想”、“拼裝”等模塊，由學生根據(jù)自己的知識接受水平把握演示時機，有選擇地操作電腦。學生在電腦前是學習的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可以根據(jù)自己意愿來選擇學習內(nèi)容，這樣注意力更集中，思維更積極，自主精神更能得到充分的體現(xiàn)。

運用多媒體進行教學，可在激發(fā)學生學習興趣、增強求知欲望等方面發(fā)揮優(yōu)勢，改進課堂教學，獲得事半功倍的效果。但是，也不是說每節(jié)課都要使用多媒體，我們應根據(jù)課程特點、教材內(nèi)容、教學對象有選擇性地加以使用，切實發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學中的作用。

(作者單位：黑龍江大慶市讓北一?。?/p>