[摘要]本文闡述了在中學(xué)的音樂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中聽、賞、唱、奏、演等形式的有機配合，讓學(xué)生在形式多樣、富有情趣、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，積極主動求知，加強聽、賞、唱、奏、演訓(xùn)練，達到增加學(xué)生的識譜技能的目的。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 識譜教學(xué) 識譜能力

識譜教學(xué)，是中學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)人們步入神圣音樂殿堂的“入場券”；但在教學(xué)實踐中普遍存在費時費力而收效甚微的問題。中小學(xué)開設(shè)了難以計數(shù)的正常音樂課教學(xué)班，但真正能識譜的學(xué)生寥寥無幾。這其中固然有多方面的原因，但筆者認為，關(guān)鍵是課堂教學(xué)的方法問題。

在多次社會活動中，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種現(xiàn)象：許多畢業(yè)于上個世紀(jì)60年代中期前后的學(xué)生多才多藝，吹拉彈唱，聲色俱佳，通曉音樂，甚至深諳樂理。我的鄰居劉大爺能拉二胡吹嗩吶；我校姓張的門衛(wèi)會彈風(fēng)琴；還能以美聲唱法演唱前蘇聯(lián)歌曲；教美術(shù)的宋老師會吹小號和單簧管，還有我讀小學(xué)時的語文課王先生編舞蹈、作詞曲樣樣在行。我調(diào)查了解到他們對音樂學(xué)有所成，是由于以下幾個原因：一是當(dāng)時社會上非常重視音樂，形成了一種崇尚音樂的良好氛圍，人人都有努力提高和表現(xiàn)音藝水平的強烈欲望和需要；二是他們勤奮好學(xué)，反復(fù)揣摩，勇于嘗試，從大量的自己學(xué)唱的歌曲或樂曲中學(xué)會識譜和樂理；三是當(dāng)時小學(xué)至高中都開設(shè)了音樂課，教學(xué)基礎(chǔ)扎實，循序漸進，以至于他們對當(dāng)時所學(xué)知識銘刻于心，熔鑄肺腑，轉(zhuǎn)化為自己的技能和素質(zhì)。

借鑒長輩學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗以及總結(jié)自己多年教學(xué)實踐體會，我認為，從以下幾個方面努力可提高學(xué)生的識譜能力。

一、通過各種渠道或形式宣傳音樂的教育與娛樂作用，擺正其在素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中的位置

音樂是有聲可感的一門學(xué)科，這是其他學(xué)科無法比擬和替代的，是培養(yǎng)全面人才的重要工具，使學(xué)生和社會重視音樂，讓學(xué)生明白學(xué)好音樂不會影響其他學(xué)科成績，相反健康向上的音樂能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極有益的輔助作用。大科學(xué)家愛因斯坦就精通音樂，雜交水稻之父袁隆平小提琴演奏得非常動聽，具有專業(yè)水準(zhǔn)。

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，積極培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣

教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生唱一些優(yōu)美歌曲甚至健康向上的流行歌曲，或者電視劇、電影中的主題歌；然后，再倒回來學(xué)唱歌曲樂譜和其中的樂理知識。課堂教學(xué)實踐表明，若學(xué)生遇到類似的節(jié)奏音高的歌曲大多能視唱準(zhǔn)確。

三、巧妙進行教學(xué)設(shè)計，淡化音樂學(xué)科難度

1.悉心聆聽。音樂是一門聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切活動離不開聽覺。在學(xué)新歌之前要給學(xué)生多聽，要用心地聽，認真地聽，反復(fù)地聽；但每一啟蒙的要求不同，第一遍要求聽出音樂表達的情緒、速度和大概內(nèi)容；第二遍用拍手或身體動作和音樂配合感受其節(jié)拍力度特點；第三遍跟唱，通過討論抓住歌曲內(nèi)容確立的情緒和速度。

2.凝神欣賞。是進入了另一個層次地聽。在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內(nèi)涵，以引起共鳴，使學(xué)生在不知不覺中感受道德、精神意識熏陶，融入歌曲所創(chuàng)情境，此時學(xué)生可以扮演角色，想象歌曲所描繪的藝術(shù)場景，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受和理解音樂，表達歌曲抒發(fā)的思想感情，以加深學(xué)生對歌曲藝術(shù)形象和感染作用的理解。

3.盡情跟唱。通過以上活動后，并不需要教師刻板地帶唱，而是讓學(xué)生在聽中跟唱，邊聽邊唱，這樣可以使學(xué)生對音樂的旋律、輪廊、節(jié)奏和樂句結(jié)構(gòu)變得敏感，并在此時提出有關(guān)旋律、節(jié)奏等基本概念，使他們在邊聽邊唱的過程中發(fā)現(xiàn)音樂特征。

4.大膽打奏。唱奏結(jié)合，用打擊樂器表現(xiàn)音樂，先用拍手、跺腳等動作對單音節(jié)奏型樂句等進行模仿，然后由教師提供簡易的打擊樂器，鼓勵學(xué)生大膽打奏。這樣，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏型就能有一個較直觀的感受，也激發(fā)了他們對節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。

5.反復(fù)演練。將所學(xué)歌曲編上動作、所欣賞的樂曲配上律動，有利于幫助學(xué)生理解音樂藝術(shù)形象和表達的思想感情，充分地發(fā)揮出學(xué)生的天性，讓他們在“動”中表現(xiàn)音樂美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

最后，進入樂譜知識學(xué)習(xí)，把歌曲以唱譜的形式唱出來；待學(xué)生基本掌握歌曲旋律后以學(xué)唱的形成唱出來；在學(xué)生基本掌握歌曲旋律后學(xué)唱曲譜，以便建立音名和音高的概念。再通過打節(jié)奏、讀唱名等方法使學(xué)生掌握理解固定的音的高低長短概念，達到識譜的目的。這樣，學(xué)生會在音樂的海洋中自覺主動地接受音樂知識傳授和技能的訓(xùn)練，使藝術(shù)教育的審美、德育、益智等功能得到充分發(fā)揮。

可見，以上課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中聽、賞、唱、奏、演等形式有機配合，的確能激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官參與教學(xué)活動，有利于提高教學(xué)效率，獲得事半功倍的收益。

總之，讓學(xué)生在形式多樣、富有情趣、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中積極主動求知，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)技能，寓教于樂、寓教于美、寓教于悅，使之心領(lǐng)神會，融會貫通音樂識譜知識，不失為行之有效的新嘗試、新舉措。

(作者單位：江西廣昌縣第一中學(xué)）