[摘要]實(shí)施素質(zhì)教育已深入到學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域，美術(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用。而小學(xué)美術(shù)教育中，如何使學(xué)生得以全面發(fā)展，已引起廣大小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注和思考。所以當(dāng)前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，這是課程改革的前提。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 美術(shù)教育 教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過程中，教師既是課改的實(shí)踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新教材和新的學(xué)生觀融入我們的實(shí)際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

教師在觀念的革新中要做到：轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)模式，打破以教師為中心，單純傳授美術(shù)技法的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的課程觀。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師總是在上課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授模式，平淡導(dǎo)入——教師演示——學(xué)生臨摹——教師評價(jià)作品幾個(gè)部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個(gè)部分限定性過強(qiáng)，從形式和內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)對繪畫技能的傳授，而忽視其它方面的教育和培養(yǎng)。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求課堂時(shí)間在各部分的硬性分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作品看似畫得很好，但抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其一生的發(fā)展都很不利。所以要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。

二、分層次、分階段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，筆者在課堂結(jié)構(gòu)安排上有了新的認(rèn)識并進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

1.導(dǎo)入階段，突出教學(xué)的趣味性和探索性

(1)本階段意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式可根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容靈活多變的安排。

(2)“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果。教師要大幅度提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的渴望。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”。任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，從而達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)的境界。比如在講授一年級《我的新朋友》人物頭像時(shí)，可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，為主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如：在講授《畫太陽》時(shí)，可以以放音樂《種太陽》“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個(gè)時(shí)候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且會饒有興趣的進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。

教師要根據(jù)不同的教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如：在講授二年級《五味瓶》時(shí)，就可以采用做實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、咸，這種簡單的探索適合低年級學(xué)生，他們樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。

2.發(fā)展階段，突出教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性

本階段意在滿足學(xué)生的參與愿望，應(yīng)適當(dāng)降低難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、動手能力、審美能力等。發(fā)展階段由為重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，在這個(gè)階段教師要真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生積極思維，取得好的教學(xué)效果。使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析等能力，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(1)發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。講授《化裝晚會》課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，這是本節(jié)課的要點(diǎn)。筆者采用分小組活動的方式，首先使學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)合作的實(shí)踐。其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用知識的目的。在這一步中，為避免小組活動出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組的人物設(shè)計(jì)工作，一個(gè)學(xué)生只能畫一個(gè)人物，大家協(xié)同活動，使本小組設(shè)計(jì)的人物角色組成為連貫的故事。此后引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其探索精神、開發(fā)想象力。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：在講授《辦年貨》時(shí)，同學(xué)們熱情很高，都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了老師很多沒有想到的好的學(xué)習(xí)方法，像分工扮演“收銀員”、“理貨員”、服務(wù)員”、“顧客”等角色的方案；分組組成家庭的方案；大家建年貨市場的方案等等。要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中吸取好的方法，再創(chuàng)造新的想法。教師要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方式來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在鼓勵(lì)聲中體會成功之樂。

3.評價(jià)階段，突出學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性和實(shí)用性

本階段意在采用多種方式對學(xué)生作品進(jìn)行評議，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，取長補(bǔ)短。激勵(lì)性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，他們需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。在教學(xué)中，畫的特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的批評。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對畫的差的學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，針對某些方面如“想法好”、“用色大膽”等等進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對美術(shù)作品的評價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子們留點(diǎn)時(shí)間展示自己的作品并進(jìn)行分組討論、相互評議。學(xué)生不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容。我經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”、“他的顏色涂的好，我要學(xué)”……。

4.拓展階段，突出學(xué)習(xí)的主體性和主動性

讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動興趣、培養(yǎng)他們的人際交往能力等。在作品完成后，我采用KT板讓學(xué)生把自己的作品進(jìn)行隨意組合粘貼展示。如學(xué)生畫動物時(shí)，可以組成一幅“動物樂園”；畫煙火時(shí)，可以組成“節(jié)日的夜晚”；畫花朵時(shí)，可以組成“百花圓”等等。合作學(xué)習(xí)給予了每個(gè)學(xué)生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)共同成長的團(tuán)體文化氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)方式。課后拓展是“授之以漁”的新渠道。

(作者單位：黑龍江大慶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）