[摘要]作為教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，處理好教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)在物理教學(xué)中的實(shí)踐，筆者認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要經(jīng)過(guò)如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)→激發(fā)創(chuàng)新欲望→提供創(chuàng)新條件→形成創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 教學(xué)模式 培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

一、充分利用教材中的創(chuàng)新事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師備課和教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并在分析教材和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，制定適用于不同學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)、思考題、閱讀材料、物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)等等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，可以從以下幾方面入手：

（1）在演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生探索方法、設(shè)計(jì)步驟、認(rèn)真觀察、積極思考。

（2）對(duì)啟發(fā)的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生開展討論，力求引起學(xué)生思考和爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”和“標(biāo)新立異”。

（3）物理計(jì)算題教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”等的思維訓(xùn)練。

（4）對(duì)自學(xué)的“閱讀材料”內(nèi)容，要提高趣味性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加以總結(jié)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、相互辯論，給他們發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。如在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，某同學(xué)提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生審視自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)比較得出正確的結(jié)論。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。教師不應(yīng)是課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人、學(xué)生疑難問題的解答人，是課堂討論的平等參與者、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。沒有質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新。

三、改革課堂教學(xué)模式，為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新行為提供機(jī)會(huì)

在教法上采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“分組實(shí)驗(yàn)法”、“探究法”等靈活多樣的教學(xué)方式，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上找出自己的疑難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還要充分利用習(xí)題課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果我們經(jīng)常在授課過(guò)程中具有創(chuàng)新意識(shí)——?jiǎng)?chuàng)新思維方式及創(chuàng)造性解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生也會(huì)有創(chuàng)新想法，這就是學(xué)生創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)、探索科學(xué)研究的途徑和方法，使其體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新行為提供場(chǎng)所

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。在掌握了一些物理實(shí)驗(yàn)方法（如間接測(cè)量法、控制變量法、替代法、比較法等）的基礎(chǔ)上，開放實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種方式可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生探索與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生探索物理規(guī)律過(guò)程中動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探究過(guò)程中創(chuàng)造性地解決問題。

五、開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新行為提供廣闊空間

通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。開展研究性學(xué)習(xí)是一條有效的途徑。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，主要從兩方面入手：一是充分利用物理實(shí)驗(yàn)室的資源；二是開展課題研究。如探究單安法或單伏法測(cè)量電阻或電功率的類型和實(shí)驗(yàn)操作方法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)電路控制作用的理解，掌握特殊實(shí)驗(yàn)技能和方法。廣泛開展課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有益的。

六、注意學(xué)科間滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中要注意用生活、生產(chǎn)和科研中的實(shí)例啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；用有關(guān)的物理概念、規(guī)律來(lái)分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在物理教學(xué)中還應(yīng)注意本學(xué)科不同部分知識(shí)間的相互聯(lián)系和滲透，提高學(xué)科內(nèi)的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，再考慮以物理學(xué)科為中心，尋找物理與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和研究方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。

新世紀(jì)的教育需要具有新觀念的教師來(lái)實(shí)施，物理課堂教學(xué)的改革，需要我們廣大物理教師的努力探索。面對(duì)新形勢(shì)和肩負(fù)的新使命，我們將不斷提出教學(xué)方法的新思路，改進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)方式，讓物理課堂更加充滿生機(jī)與活力。

(作者單位：黑龍江大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）