[關鍵詞]數(shù)學作業(yè) “減負” “增效”

中學生數(shù)學作業(yè)的預留、書寫與評判是教學的重要環(huán)節(jié)。面對一次次試圖以加大作業(yè)量來提高教學成績的失敗，面對全社會一致呼吁：為中學生減負的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學生過重作業(yè)負擔、增強作業(yè)實效的途徑。筆者在長期的教學實踐中，逐漸形成了兩條初見成效的教學策略。

一、精選數(shù)學作業(yè)題

所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。為什么要精選數(shù)學作業(yè)題？有“質”和“量”兩個方面的原因。

就“質”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學作業(yè)的重要性。從某種意義上講，對學生應當做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經驗，還折射出他們的數(shù)學教育觀念。而教育主管部門對數(shù)學教材中練習題的選配和考試題目的編擬，也反映了他們的教育價值觀。

就“量”而言，認真多做數(shù)學題，確有提高數(shù)學成績之效。但憑“題?！比?，負擔過重，事倍功半。而數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。

二、改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準

所謂改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標準，是把學習的主動權還給學生，就是針對學生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理，大膽規(guī)定：學生對不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，回答下列三個問題，就算完成了作業(yè)。

１.寫出本次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。

２.回答本次作業(yè)中，你不會做的題的序號，力爭分析出癥結所在。

３.本次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？

問題１的設定，能使教師迅速、清晰地把握學生的作業(yè)情況和實際水平；對問題２的設定，是讓那些基礎扎實、推理能力較強的學生，在做完一道題后，往往會產生一定正確的自信。即便遇上一時解不開的題，也一定能分析出只需解決了某步的推理，或由題設完成某數(shù)據的計算，該題即可獲解。而某步的推理或某數(shù)據的計算，恰恰是疑點，即為問題２中所說的“癥結”。能夠分析出“癥結”，知道哪兒卡殼，是需要一定數(shù)學素養(yǎng)的，這對部分學生來說，需要一個逐漸養(yǎng)成的過程。但正是因為問題２的設定，使學生對不會做的題不做變成了一種“合法行為”，再也不會有人做抄襲的傻事。至于問題３，它可以強化學生對所學知識的復習，對所用技能、方法的鞏固，是作業(yè)過程中的點睛之筆。

在這寬松和諧的氣氛中，學生將由苦學變?yōu)闃穼W，由被動學變?yōu)橹鲃訉W，大大提高了作業(yè)效率，實現(xiàn)真正意義上的減負。對教師而言，在批改作業(yè)前，先瀏覽一下上述三個問題的回答情況，首先，做到對該生心中有數(shù)，然后，有針對性地選題詳判，大部分題目則可略判，從而大大節(jié)省了處理作業(yè)的時間。

兩條策略的精髓是“精練”與“反思”，而且反思愈深刻，練習就可以愈精巧。因此，能否使全體學生對每次的數(shù)學作業(yè)都進行深刻的反思，逐漸養(yǎng)成自查、自省的良好思維習慣，是兩條策略能否實現(xiàn)既“減負”又“增效”的關鍵。實踐中，總有個別學生鉆“不會做的題可以不做”的空子，而不去認真分析癥結，這是兩條策略尚待進一步改進的地方。但是，只要我們深刻認識到“減負”的真正含義是為學生提供更好的教育，我們就會在培養(yǎng)學生愛學習、會學習、肯于刻苦學習的路上，勇往直前地走下去，而且會越走路越寬。

(作者單位：河北衡水市第六中學）