[摘要]掌握多媒體教學(xué)手段是對(duì)語文教師的要求，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和必然要求。熟練掌握多媒體等現(xiàn)代技術(shù)并運(yùn)用到語文實(shí)踐教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

[關(guān)鍵詞]多媒體 語文教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，一場(chǎng)新的革命正在悄然興起。新的信息技術(shù)影響著人類的教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也迅速改變著教育者的觀念、思路和教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中能夠科學(xué)地綜合運(yùn)用各種教學(xué)媒體的基本能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)顯得越來越重要。多年的語文教學(xué)經(jīng)歷使筆者感覺到僅僅利用語言的魅力感染學(xué)生，已難以達(dá)到很好的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用為筆者打開了另一扇門。下面就近幾年來使用多媒體教學(xué)的經(jīng)歷，筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感知效果

多媒體教學(xué)手段可以把語文教學(xué)中的內(nèi)容以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固的接受知識(shí)和信息。利用多媒體，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在課堂教學(xué)中，如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《春江花夜月》一課時(shí)，我利用POWERPOINT做課件。首先以明月照耀下的江水花林的絢麗景觀為背景，并配上民樂合奏《春江花夜月》，那優(yōu)美的旋律立即將學(xué)生的注意力緊緊抓住，達(dá)到“未學(xué)文，先有感”的效果。接下來，再講解課文時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入我事先預(yù)設(shè)的情境氛圍中，很快理解了本詩情景交融的意境，體會(huì)到了本詩“哀而不傷”的感情基調(diào)。又如教學(xué)《雄關(guān)賦》時(shí)，因?qū)W生沒到過山海關(guān)，對(duì)課文理解不深，在開始上課時(shí)利用多媒體先放映一段錄像，映入學(xué)生眼簾的是“天下第一關(guān)”的雄姿、氣勢(shì)磅礴的萬里長城、雄偉壯觀的箭樓、波濤洶涌的大海、威風(fēng)凜凜的“武士”，使學(xué)生的內(nèi)心泛起一陣陣的顫動(dòng)與激情。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是空洞的想象，而是一種愉悅的情感體驗(yàn)了。通過形象化的多媒體教學(xué)演示與教師的講授，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用人機(jī)交互功能，加強(qiáng)教與學(xué)的交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無法了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的接受程度，如逐一提問，課堂效率會(huì)大打折扣。而多媒體計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”，智能地分析接受人的指令并做出積極回應(yīng)，還可以全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并能總結(jié)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機(jī)地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究起到幫助、提示的作用。課堂教學(xué)在多媒體的支持下，變得多種多樣，如演示型、導(dǎo)航型、咨詢型、討論型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性、又具有一定的多樣性和靈活性。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解得更深刻，學(xué)習(xí)思路更開闊，學(xué)習(xí)方法更多樣，學(xué)習(xí)效率更高，教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。如在陶淵明和他的田園詩教學(xué)中，我利用Authorware多媒體創(chuàng)作交互式軟件，首先簡單介紹了陶淵明的生平及思想性格，然后讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)交互平臺(tái)進(jìn)行全班討論，分析陶淵明的詩歌風(fēng)格及語言特色，學(xué)生們爭論得非常激烈，各抒己見。而我通過交互平臺(tái)可以了解所有參與討論學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)也參與到討論中。最后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩歌藝術(shù)美的領(lǐng)悟力竟如此深刻，這堂課是如此高效率地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在課堂中真正成為學(xué)習(xí)主體，使素質(zhì)教育在課堂中得到真正的體現(xiàn)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著豐富的資源，包括大量知識(shí)信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

如在語文的閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，并使用powerpoint（電子幻燈片）制作簡易的演示文稿。我先給出這個(gè)文稿的結(jié)構(gòu)：片名、作者介紹、內(nèi)容梗概、閱讀心得等，再由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解在網(wǎng)絡(luò)搜索所需資料，然后根據(jù)這些資料進(jìn)行制作，接著組織學(xué)生展示介紹自己的學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使他們能夠充分利用語言、文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、立足語文教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理地利用，藝術(shù)地使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須整合“語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度”。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)不要流于形式，只玩花樣，不求實(shí)效；不要忽視人文性，忽視審美教育和情感教育；也不要忽視基礎(chǔ)，舍本逐末，忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練，總讓學(xué)生丟掉課本拋棄語言看屏幕，這樣既違反語文學(xué)科的特點(diǎn)，也違背了以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又和語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，展示出語文學(xué)科多媒體使用的藝術(shù)性。如在《登高》教學(xué)課件中，我雖然插入了杜甫的圖片及杜甫草堂的今貌，但重點(diǎn)放在詩的解讀上。把握重點(diǎn)之后，還設(shè)計(jì)了能力訓(xùn)練，這是對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的鞏固和提高，既把握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)“情景交融”，又引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，切實(shí)提高能力素質(zhì)，使課文的學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正從素質(zhì)教育的角度組織教學(xué)活動(dòng)。

總之，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)，其與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合后，擁有無法比擬的內(nèi)在感染力。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

(作者單位：江西撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）