[摘要]全新的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教師角色是一個關(guān)鍵，教師將承擔(dān)起多元化、復(fù)合式角色，如，咨詢者和引導(dǎo)者角色、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者角色、激勵者和促進(jìn)者角色、組織者角色、管理者和評估者角色、學(xué)習(xí)者和研究者角色、資源角色等。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 教師角色

教育部高教司于2007年7月發(fā)出通知并頒布了修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》），作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科學(xué)生英語教學(xué)的主要依據(jù)。《教學(xué)要求》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。這次改革涉及對大學(xué)英語的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)測評等進(jìn)行全方位的革新或重新定位。

一、教學(xué)改革與自主學(xué)習(xí)

隨著對語言學(xué)習(xí)過程和策略使用的不斷深入研究，更多語言教學(xué)者意識到把自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用與實(shí)踐的重要性——即培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)的能力。而學(xué)習(xí)自主性是大學(xué)英語教學(xué)的一個必然特性。換句話說，實(shí)際上，每一個學(xué)習(xí)者(學(xué)生)本身就是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)并具有豐富的潛在資源。這也就啟示我們：大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該落在學(xué)生身上，而非語言本身，應(yīng)該更多地關(guān)注并發(fā)揮學(xué)生的個人學(xué)習(xí)潛能，從而提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，也就是使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我檢查評估。自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是自我監(jiān)控能力，是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)和提高并不意味著教師是多余的，相反，由于學(xué)習(xí)自主性是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)而獲得的，它需要以接受教育的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，需要教師的指導(dǎo)和干預(yù)。徐錦芬認(rèn)為在我國英語教育環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋五個方面的內(nèi)容：（1）了解教師的教學(xué)目的與要求；（2）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）有效使用學(xué)習(xí)策略；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。

二、教師角色調(diào)整

在新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革中，由于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展是改革成功的重要標(biāo)志之一，以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)模式將逐步得以確立。不過，需要指出的是，正在進(jìn)行的這次大學(xué)英語教學(xué)改革，并不是要削弱或否定英語教師的作用，相反，英語教師是大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，是推動教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師應(yīng)該重新定位自己的角色，要完成由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榇龠M(jìn)者、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由控制者變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換。具體而言，教師將扮演以下角色。

1．咨詢者和引導(dǎo)者角色。老師要使學(xué)生充分理解自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、了解大學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程設(shè)置、意識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人、學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。教師還應(yīng)根據(jù)《教學(xué)要求》和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的基本要求后，結(jié)合各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、時間、習(xí)慣，制定切合實(shí)際的個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2．學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者角色。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師需要創(chuàng)設(shè)一個師生平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)有效交流。充分利用多媒體教室和電子圖書館、學(xué)習(xí)資源庫等學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和使用英語提供一個好環(huán)境。此外，要精心設(shè)計(jì)形式多樣的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多機(jī)會選擇、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3．激勵者和促進(jìn)者角色。眾所周知，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到這樣那樣的挫折或困難，要是得不到別人（如老師等）的幫助，學(xué)生可能會喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師恰如其分而又及時地激勵那些學(xué)習(xí)有困難、缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生就顯得尤為重要。

4．組織者角色。除了承擔(dān)組織課堂教學(xué)活動的傳統(tǒng)角色外，教師應(yīng)花費(fèi)相當(dāng)?shù)木υ诘诙n堂上，以體現(xiàn)《教學(xué)要求》所要求的第一、第二課堂相結(jié)合的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚而又活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍，組織或指導(dǎo)學(xué)生組織相當(dāng)數(shù)量的英語競賽和其他活動。

5．管理者和評估者角色。教師不但是課堂教學(xué)的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理者，要對學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動（包括學(xué)習(xí)進(jìn)展、時間、內(nèi)容和效果等）實(shí)施有效的管理，以促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成并增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。特別要對那些英語基礎(chǔ)不牢以及缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生予于關(guān)注，給予幫助和鼓勵。

6．學(xué)習(xí)者和研究者角色。培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)理念等方面對教師提出了更多、更高的要求，教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)科知識和技能（尤其是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為教與學(xué)服務(wù)方面）的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在不斷提高專業(yè)水平的同時，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，在理論與實(shí)踐兩方面幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，作學(xué)生的表率。

7．資源角色。由于學(xué)生需要形成個性化的學(xué)習(xí)方法，提高英語自主學(xué)習(xí)的能力，他們對學(xué)習(xí)資源的需求也就各有不同。教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供充足而又有個性化的學(xué)習(xí)資源（傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的文字和聲像資源）、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和手段。

三、結(jié)論

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，它需要學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)意識和大量、生動、多樣的語言實(shí)踐，教師要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略與方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間和學(xué)習(xí)形式等方面的指導(dǎo)和幫助，并強(qiáng)化教師自己的引導(dǎo)、咨詢和評估作用。

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基金項(xiàng)目：江西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)實(shí)證研究”（課題編號：JXJG-07-6-28）

(作者單位：江西理工大學(xué)外語外貿(mào)學(xué)院)